第五單元、厘米和米教材簡(jiǎn)析：
本單元是線段的認(rèn)識(shí)、厘米和米的認(rèn)識(shí)，以及用厘米和米作單位測(cè)量物體或線段的長(zhǎng)度。在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)數(shù)的意義，并能熟練進(jìn)行100以內(nèi)數(shù)的大小比較。所有這些都是本單元的重要基礎(chǔ)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一方面能使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)從量的角度觀察和分析日常生活現(xiàn)象的意識(shí)，拓寬用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的范圍，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系；另一方面，也能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形領(lǐng)域的內(nèi)容，學(xué)習(xí)長(zhǎng)度、面積和體積的測(cè)量打好基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．初步認(rèn)識(shí)線段的特征，能在一些簡(jiǎn)單的圖中識(shí)別線段，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)，會(huì)選擇合適的工具畫線段。
2．結(jié)合實(shí)際問題，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，體會(huì)建立統(tǒng)一計(jì)量單位的必要性，形成相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。
3．聯(lián)系具體情景認(rèn)識(shí)厘米和米，建立初步的1厘米和米的實(shí)際長(zhǎng)度表象，會(huì)用厘米和米作單位測(cè)量線段或物體的長(zhǎng)度，能估計(jì)它們的長(zhǎng)度，會(huì)畫指定的線段，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
4．使學(xué)生在相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人的合作交流意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)線段、會(huì)畫線段。
進(jìn)度安排：
認(rèn)識(shí)線段 1課時(shí)
認(rèn)識(shí)厘米和米 2課時(shí)
我們身上的尺 1課時(shí)
單元練習(xí) 2課時(shí)
機(jī)動(dòng) 1課時(shí)
第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)線段
教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)線段，教材第59、60頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)三維目標(biāo)：
1.通過操作、觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，知道線段的特征，會(huì)用直尺畫不定長(zhǎng)的線段。
2.通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、操作等能力，合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)畫線段的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、兩根線、直尺、一張長(zhǎng)方形紙。
教學(xué)過程：
一、初步認(rèn)識(shí)線段。
1、請(qǐng)學(xué)生拿出一根白線，隨意地放在桌上。
提問：這根線是直的嗎？（不是，是彎的）
找一找：這個(gè)線有幾頭？（兩頭）
說明：這兩頭也叫兩端。（板書）。請(qǐng)學(xué)生齊讀。
2、請(qǐng)學(xué)生再將一根紅線拉直，看一看，這時(shí)線怎么了？（直了）
3、揭示課題：
這時(shí)兩手之間一段直的線叫線段。這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)線段。（板書課題）
4、請(qǐng)學(xué)生觀察、比較，線段與桌上的白線比一比，有什么不同？（線段是直的，桌上的白線是彎曲的）
5、請(qǐng)學(xué)生將拉緊的線豎起來。
提問：這叫不叫線段？為什么？
再將它斜拉。
提問：這叫不叫線段？為什么？
再將兩手放松。
提問：這是不是線段？為什么？
6、小結(jié)：線段可長(zhǎng)、可短，但是一定要直的，而且它有兩個(gè)端點(diǎn)，所以彎彎曲曲的線都不能說是線段。
7、請(qǐng)學(xué)生摸一摸課桌的邊，提問：是不是直的？?jī)蓚�(gè)端點(diǎn)在哪里？再指一指黑板的每一條邊，說說從哪里到哪里是一條線段？
8、請(qǐng)學(xué)生舉一個(gè)例子：在日常生活中還有哪些物體的邊可以看成是一條線段？
9、完成“想想做做”第1題。
讓學(xué)生說說圖中哪些是線段，哪些不是？
對(duì)能說明為什么不是線段的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。
二、教學(xué)畫線段。
1.說一說：線段有哪些特點(diǎn)？（說明：我們可以根據(jù)這些特點(diǎn)來畫線段）
2.請(qǐng)學(xué)生用自己的方法，并借助一些工具，畫一條線段。
學(xué)生說說自己是用什么工具來畫的，是怎樣畫的？
3.師介紹：在眾多的工具中，我們一般用直尺畫線段比較漂亮。用直尺畫線段時(shí)，先用左手將直尺固定，再用筆緊貼直尺的一邊畫線段。當(dāng)然在畫時(shí)千萬不能忘記線的兩端要各點(diǎn)上一點(diǎn)，表示兩端。（師邊說邊示范）
4.學(xué)生用直尺畫一條線段。
三、鞏固練習(xí)。
1.完成“想想做做”第3題。學(xué)生自己練習(xí)。
2.完成“想想做做”第4題。
（1）請(qǐng)學(xué)生把兩點(diǎn)連成一條線段。
（2）集體訂正。
4.完成“想想做做”第5題。
四、課堂作業(yè)：“想想做做”第2題。
五、全課總結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？
課后反思：
第二課時(shí)：認(rèn)識(shí)厘米
教學(xué)內(nèi)容：教材第61－63頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)三維目標(biāo)：
1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念。
2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法，學(xué)會(huì)用直尺畫定長(zhǎng)線段。
教學(xué)準(zhǔn)備：直尺。
1.培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步建立對(duì)1厘米的印象
教學(xué)難點(diǎn)：能用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1.請(qǐng)同學(xué)們看一看自己的課桌的寬。
提問：你們覺得這條邊有多長(zhǎng)？再說說你是用什么方法得知的？
2.提問：想一想為什么他們說的數(shù)不同？
3.小結(jié)：為了更加準(zhǔn)確，我們一般情況下用尺子來量一量最好，要量出物體的長(zhǎng)度，首先要認(rèn)識(shí)尺上的長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們先來認(rèn)識(shí)較小的長(zhǎng)度單位“厘米”。（板書課題）
二、新授。
1.認(rèn)識(shí)厘米
（1）觀察尺上的“厘米”刻度。
出示米尺圖，告訴學(xué)生：
這是米尺的一部分，它上面一個(gè)又一個(gè)的刻度叫刻度線，刻度線的數(shù)字表示所對(duì)應(yīng)的刻度長(zhǎng)多少，看左端的刻度數(shù)字寫著“0”。聲明刻度由此開始，從0到1是1厘米。從1到2也是1厘米……每一個(gè)這么長(zhǎng)就是1厘米，厘米可以用字母“cm”表示。（板書：1厘米）那么從0到3的長(zhǎng)度就是3厘米，從0到7的長(zhǎng)度就是7厘米。
（2）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的長(zhǎng)度是幾厘米？1到2是幾厘米？3到4呢？從刻度0到5是幾厘米？從0到10呢？
(3)請(qǐng)學(xué)生用食指、拇指比劃一下1厘米有多長(zhǎng)。
（4）請(qǐng)每位學(xué)生觀察一下2厘米、5厘米各有多長(zhǎng)，再用手比劃出它們的長(zhǎng)度。
3、教學(xué)量一量。
（1）出示一支鉛筆。
（2）教師邊講解，邊示范：將鉛筆的一端與尺子的0刻度對(duì)齊，鉛筆的右邊對(duì)著刻度幾就是幾厘米。
請(qǐng)學(xué)生說一說鉛筆的長(zhǎng)度。
（3）想一想：在量的時(shí)候?yàn)槭裁淬U筆的左邊要對(duì)準(zhǔn)0刻度？不對(duì)齊行嗎？
（4）打開書第62頁(yè)，學(xué)生看書將例題中括號(hào)填完整。
小結(jié)：在量物體長(zhǎng)度時(shí)，一般要把物體的左端與尺子的0刻度對(duì)齊，再看物體的右端對(duì)著幾就是幾厘米。
4、完成“想想做做”第3題。
（1）提問：紅線長(zhǎng)幾厘米？是整厘米數(shù)嗎？那么它接近幾厘米？為什么？藍(lán)線呢？為什么接近8厘米？
（2）小結(jié)：在我們量一條線段或物體的長(zhǎng)度時(shí)，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。
5、教學(xué)例4。
（1）教師示范，學(xué)生觀察。
分三步畫：先對(duì)著0刻度，點(diǎn)出一個(gè)端點(diǎn)。
從尺的0刻度開始，畫到所要的刻度4。
（2）學(xué)生按這樣的方式試一試，畫一畫。
（3）提問：我們?cè)鯓赢嬕粭l線段？
6、完成“想想做做”第1、2題。學(xué)生獨(dú)立完成。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成“想想做做”第4題。
（1）學(xué)生估計(jì)。
（2）再測(cè)量。
（3）同學(xué)間交流數(shù)據(jù)。
2、完成“想想做做”第5、6、7題。
四、課堂小結(jié)：
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
課后反思：
第三課時(shí)：認(rèn)識(shí)米
教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)米，教材第64、65頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)三維目標(biāo)：
1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米，初步學(xué)會(huì)用刻度量物體長(zhǎng)度的方法。
2.通過實(shí)際的測(cè)量活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)用米尺測(cè)量較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)重點(diǎn)：初步建立米的長(zhǎng)度觀念，知道1米＝100厘米。
教學(xué)難點(diǎn)：以米為單位測(cè)量較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：米尺，1米和3米長(zhǎng)的繩子各一根。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)口答。
1、量比較短的物品，通常用（ ）作單位。
2、量一量，我們的課本大約長(zhǎng)（ ）厘米，寬（ ）厘米。
二、新授。
量比較短的物體，我們可以用厘米作單位，但要量教室、操場(chǎng)這些較大的物體，還用厘米作單位，這就麻煩了，這時(shí)就要用比厘米大的長(zhǎng)度單位——米（板書課題）。今天我們就來認(rèn)識(shí)它。
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”。
（1）出示米尺。
介紹：這就是米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米，米可以用字母“m”表示，1米可以寫作1m。
（2）請(qǐng)學(xué)生將1米長(zhǎng)的繩子拉直，試著用兩只手比劃一下1米大約有多長(zhǎng)。再用1米長(zhǎng)的繩子量一量課桌的長(zhǎng)、自己的身高、以及鉛筆的長(zhǎng)度，進(jìn)一步加深1米的實(shí)際長(zhǎng)度。
（3）出示米尺，觀察刻度。
數(shù)一數(shù)米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。
提問：1米是多少厘米？（板書：1米=100厘米）
說明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。
2、教學(xué)試一試。
（1）出示第1題量一量。
（2）請(qǐng)學(xué)生用米尺量一量黑板的長(zhǎng)，注意在量的時(shí)候：應(yīng)從物體的端點(diǎn)開始，一直量到另一個(gè)端點(diǎn)，尺子要擺平，這樣才能量出長(zhǎng)度。
（3）量一量教室的長(zhǎng)度。
三、鞏固練習(xí)。
1.完成“想想做做”1。學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說，教師再加以總結(jié)。
2.完成“想想做做”2。學(xué)生實(shí)際進(jìn)行測(cè)量，老師給予適當(dāng)幫助。
3.完成“想想做做”3。學(xué)生填寫，教師提醒看清單位名稱。
4.完成“想想做做”4。
（1）分小組完成下面的活動(dòng)。
（2）提醒注意測(cè)量的方法。
5.完成“想想做做”5�？诖�，并說明原因。
四、課堂小結(jié)。
今天我們認(rèn)識(shí)了什么長(zhǎng)度單位？它有多長(zhǎng)？用手比劃一下，在通常量哪些物體的長(zhǎng)度時(shí)用米做單位？
五、課堂作業(yè)：“想想做做”第6題。
課后反思：
第四課時(shí)：練習(xí)十
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)十，教材第66、67頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)三維目標(biāo)：
1.加深學(xué)生對(duì)米和厘米的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生計(jì)算，解決問題的能力
2.培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力，逐步形成一定的技能技巧。
3.讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)解題的習(xí)慣，并感受到學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1.談話：同學(xué)們，我們學(xué)過了哪些長(zhǎng)度單位？（生：厘米和米）
一般情況下，“厘米”用來表示較短的物體的長(zhǎng)度或距離，“米”用來表示較長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度或距離。你能舉出例子嗎？（學(xué)生舉例）
今天這節(jié)課，我們就一起來研究什么情況下用厘米作單位，什么情況下用米作單位？
二、課堂練習(xí)
1.我會(huì)填：
填“米”或“厘米”
床長(zhǎng)2（ ） 粉筆盒高8（ ） 黃瓜長(zhǎng)20（ ）旗桿高15（ ）
2.我會(huì)畫：
（1）先估計(jì)紅習(xí)十第3題兩條線段的長(zhǎng)度，再實(shí)際量一量，集體交流反饋。
（2）完成練習(xí)十第7題，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量后完成書上的填空。
3.我會(huì)算：
完成紅習(xí)十第5題、第6題。
第5題，引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意后進(jìn)行解答。
第6題，引導(dǎo)學(xué)生觀察第二排的圖，讓學(xué)生說說它表示是由哪兩個(gè)物體摞起來的，怎樣知道這個(gè)物體的高是多少厘米。然后學(xué)生填空，并說明理由。
4.學(xué)生動(dòng)手，完成長(zhǎng)方形紙的測(cè)量，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
三、全課總結(jié)，自主評(píng)價(jià)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
四、布置作業(yè)：練習(xí)十第2題、第4題。
課后反思：
第五課時(shí)：我們身體上的尺
教學(xué)內(nèi)容：我們身體上的尺，教材第68－69頁(yè)。
教學(xué)三維目標(biāo)：
1.使學(xué)生更加鞏固對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力，逐步形成一定的技能技巧。
3.引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生尺一把、一張長(zhǎng)方形紙、一把常見的其他形式的尺。
教學(xué)過程：
一、認(rèn)識(shí)各種各樣的尺。
1、請(qǐng)學(xué)生介紹一下課前準(zhǔn)備的尺。
2、著重介紹學(xué)生尺、米尺和卷尺。
二、認(rèn)識(shí)自己身上的尺。
1、提問：如果要量一量一有?多長(zhǎng)，你覺得用什么尺量？一步呢？一庹呢？
2、學(xué)生分組合作測(cè)量，再匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
3、介紹：根據(jù)所測(cè)量的一?、一庹、一步的長(zhǎng)度，我們可以利用它們來老測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度。
三、用學(xué)生尺量。
1、用學(xué)生尺量一量一張長(zhǎng)方形紙。
（1）學(xué)生量一量，并填在書上。在量時(shí)先找到什么？（0刻度）
（2）反饋測(cè)量的數(shù)據(jù)
（3）組織討論：通過測(cè)量你發(fā)現(xiàn)了什么？長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)？
2、這張長(zhǎng)方形紙任意折一次，再打開，用學(xué)生尺量一量折痕大約有多少厘米？學(xué)生量好，匯報(bào)各自測(cè)量的結(jié)果。
學(xué)生四人一組討論、交流：怎樣折？折痕最長(zhǎng)？大約多少厘米？你用什么尺量的？
3、想一想，這么一張長(zhǎng)方形紙，如果用米尺或卷尺來量方便嗎？為什么？
說明：根據(jù)所要測(cè)量的物體的大小，選擇合適的測(cè)量工具。
四、想辦法量。
1、學(xué)校的籃球場(chǎng)很大，如果要測(cè)量出它的長(zhǎng)，你覺得用哪種尺量比較好？為什么？
2、如果給你一根3米長(zhǎng)的繩子，你會(huì)用繩子量籃球場(chǎng)的長(zhǎng)度嗎？
小組討論：具體的方案。按方案到球場(chǎng)去測(cè)量。
想一想如何能在球架下面量出球架的高？
運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)的測(cè)量工具，還可以量出球場(chǎng)上哪些線段的長(zhǎng)度？
五、全課總結(jié)。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/xiaoxue/80998.html
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