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　　篇一

　　淺談?wù)Z文課文教學(xué)中的德育滲透

　　素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)把思想品德教育滲透在語(yǔ)文教學(xué)之中。教學(xué)小學(xué)課文《詹天佑》這篇課文時(shí)，可結(jié)合課文內(nèi)容，從如下幾個(gè)方面相機(jī)滲透。

　　一、激愛國(guó)之情。詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。詹天佑的愛國(guó)主義精神主要表現(xiàn)在他不負(fù)祖國(guó)之望，不負(fù)人民之托，在帝國(guó)主義國(guó)家百般阻撓的情況下，毅然接受了修筑京張鐵路的任務(wù)。在修筑京張鐵路的過程中，他知難而進(jìn)，身體力行，用自己的實(shí)際行動(dòng)，比原計(jì)劃提早兩年完成了修筑任務(wù)，給藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一有力的回?fù)�，為中�?guó)人民爭(zhēng)了一口氣。教學(xué)時(shí)，我結(jié)合這一教材，滲透愛國(guó)主義教育，使學(xué)生受到熏陶，愛國(guó)之情油然而生。

　　二、樹民族之魂。要讓學(xué)生了解歷史、認(rèn)識(shí)過去，從而樹立民族自尊感。小學(xué)課文《詹天佑》一文中告訴我們：清朝末年，清政府腐敗無(wú)能，中國(guó)受帝國(guó)主義的欺侮。當(dāng)清政府剛提出修筑京張鐵路計(jì)劃時(shí)，好多帝國(guó)主義國(guó)家都想爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán)，妄想控制我國(guó)的北部。他們既互相勾結(jié)，又互相爭(zhēng)奪，百般阻撓，無(wú)理要挾，鄙視嘲笑，說(shuō)：“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒有出世呢!”中國(guó)人民的尊嚴(yán)、中華民族的氣節(jié)受到了極大的侮辱。教學(xué)時(shí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)義憤填膺。我抓住了這個(gè)火候教育學(xué)生：中華民族是偉大的民族，中國(guó)人民是有志氣的人民。過去屈辱的歷史讓它永遠(yuǎn)過去，不再?gòu)?fù)返。我們要銘記在心，洗雪恥辱，樹民族之魂，振中華之威，為使我們的祖國(guó)更加繁榮富強(qiáng)，為使我們的民族更加興旺發(fā)達(dá)而勤奮學(xué)習(xí)。

　　三、指做人之道�！缎�學(xué)教育學(xué)》指出：“榜樣教育又稱示范教育，是以別人的好思想、好品德、好行為影響教育學(xué)生的一種方法。這種方法適應(yīng)少年兒童善于模仿、崇拜英雄、積極向上的特點(diǎn)。”教學(xué)時(shí)，我抓住詹天佑這一人物的精神品質(zhì)，對(duì)學(xué)生滲透思想品德教育。例如，在勘測(cè)線路中，詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。”教育學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)要有嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度;從南口往北過居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁……。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)。教育學(xué)生樹立知難而進(jìn)，勇往直前的大無(wú)畏英雄氣概;白天，他攀山越嶺，勘測(cè)線路，晚上，他就在油燈下繪圖、計(jì)算。教育學(xué)生學(xué)習(xí)詹天佑夜以繼日的忘我工作精神;他親自帶領(lǐng)學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)構(gòu)圖。山頂泉水往下滲，隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機(jī)，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開工地。教育學(xué)生具有踏實(shí)肯干，身體力行和群眾同甘共苦的工作作風(fēng)。通過分析人物形象，展示人物的精神品質(zhì)，起到了一定的示范作用，對(duì)學(xué)生有著巨大的感染力、吸引力、鼓動(dòng)力。

　　四、立創(chuàng)造之志。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想品德教育包括對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。要教育學(xué)生為祖國(guó)的四化建設(shè)創(chuàng)造出更多的奇跡。然而，小學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的形成是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的前提，使他們從小就要有一種創(chuàng)造的志向。詹天佑在當(dāng)時(shí)科學(xué)技術(shù)極其落后的情況下，為了縮短工期，在開鑿隧道中，結(jié)合實(shí)際采用了中部鑿井法和兩端鑿進(jìn)法，從而提高了工效;為了使火車爬上陡峭的山坡，他又設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路。這些都充分顯示了詹天佑非凡的創(chuàng)造精神。教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生開展“我?guī)驼蔡煊酉朕k法”的專題討論，讓大家開動(dòng)腦筋，充分發(fā)表意見。從而形成了一種創(chuàng)造意識(shí)，使得為四化建設(shè)發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造出更多奇跡的遠(yuǎn)大志向播進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的心田。

　　篇二

　　學(xué)漢字與煮湯圓，看似風(fēng)馬牛不相及，其實(shí)原理是驚人的類似。

　　我們?cè)趺粗鬁珗A?水開了，把所有湯圓都倒進(jìn)鍋里煮。我們不需要去關(guān)心哪一個(gè)先熟，哪一個(gè)后熟。時(shí)間一到，一鍋湯圓就都煮熟了。

　　學(xué)漢字也要這樣，因?yàn)闈h字是圖案，識(shí)字就是眼睛識(shí)別圖案的能力。圖案也無(wú)所謂簡(jiǎn)單復(fù)雜，就像湯圓無(wú)所謂大小一樣。每天孩子讀經(jīng)的時(shí)候，讓孩子用手指著字，反復(fù)讀，反復(fù)看。很快孩子就會(huì)把字認(rèn)起來(lái)了。用這種方法，一個(gè)孩子，每年識(shí)字量可以達(dá)到2000個(gè)，甚至更高。

　　但是很可惜，我們的學(xué)校教育不是用這種方法教認(rèn)字的。他們要挑最簡(jiǎn)單的那幾個(gè)漢字，要給孩子認(rèn)，要給孩子講，要讓孩子寫，然后還要組詞、造句。這樣才算完全學(xué)會(huì)，然后再挑幾個(gè)次一級(jí)難度的漢字給孩子學(xué)。這種方法，每年孩子能學(xué)習(xí)到200個(gè)漢字，多半情況還會(huì)忘記幾十個(gè)。

　　煮湯圓的時(shí)候，絕對(duì)不會(huì)這樣做：挑選最小的幾個(gè)湯圓扔到鍋里，等到煮得絕對(duì)熟的時(shí)候，再扔稍微大一點(diǎn)的。這樣煮湯圓，大家就都得餓暈了。這不是與學(xué)習(xí)漢字的道理一樣嗎!

　　識(shí)字，不在于漢字的難易，而在于重復(fù)次數(shù)。試問是先認(rèn)識(shí)的“找”字，還是先認(rèn)識(shí)的“戈”字呢?我們都已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)了，有幾個(gè)人認(rèn)識(shí)“爻”這個(gè)四筆的常用字呢?

　　而且人的識(shí)字和寫字并不是同步的。從認(rèn)識(shí)到會(huì)寫需要一個(gè)過程，尤其是年齡越小，這個(gè)過程就越長(zhǎng)。因?yàn)樗�的手還沒有發(fā)育完全。

　　人從什么時(shí)候開始識(shí)字?從睜開眼睛的時(shí)候就可以開始識(shí)字了。眼睛就是用來(lái)接收世界的圖像的。兒童的眼睛像照相機(jī)一樣，看到什么圖案就都記錄在頭腦里了。如果周圍墻上都貼著漢字，孩子心靈里就有這些漢字�？墒呛⒆硬⒉荒馨褲h字與讀音聯(lián)系起來(lái)。這時(shí)候需要父母去稍微引導(dǎo)一下，告訴孩子哪個(gè)字發(fā)什么音，孩子就能識(shí)字了。一個(gè)一歲半的孩子可以認(rèn)識(shí)一千個(gè)漢字，三歲的孩子，可以認(rèn)識(shí)三千個(gè)漢字。

　　孩子兩三歲以后，就可以用讀經(jīng)的方式認(rèn)字了。讓孩子手里拿著《論語(yǔ)》書，大家一起讀。反復(fù)讀，書里面出現(xiàn)的字，尤其是重復(fù)出現(xiàn)的字，就很快認(rèn)識(shí)了。

　　識(shí)字是多么簡(jiǎn)單啊!為什么教得那么復(fù)雜呢?為什么煮湯圓時(shí)候很聰明，而教漢字的時(shí)候卻那么笨蛋呢?作為家長(zhǎng)，作為老師，要好好的思考一下這個(gè)問題。聰明的方法才能教出聰明的孩子，笨方法只能教出笨孩子!