《一座城池》看完了，我用以下幾個字概括本書的中心：信仰危機下隨時一觸即崩的中國社會，《一座城池》讀書筆記1500字。何以見得呢？讓我們先從書的結(jié)尾處看起。
在書的末尾，一場更大的火災(zāi)盡顯人間百態(tài)，人的面目混亂猙獰，社會的不公平和人隱藏在心底的丑陋一觸即發(fā)，而導(dǎo)火索僅僅是一場火災(zāi)。別以為這多么夸張，最近一系列事件，再遠一點89年的那場都與此如此相似。
大家還記得嗎？書的末尾有這樣一段
“我突然覺得，這個世界是這樣的不牢靠，我們生存所必需的陽光和溫度都來自一個距離我們億萬公里遠的大火球。也不知道這個火球什么時候會滅掉——它孤零零地掛在天上，并不像放在桌上那樣讓人感覺放心塌實。它滅了，我們也滅了……找的太陽公公啊。
這太陽是什么？我們每個人心中都應(yīng)該有個太陽，但現(xiàn)在的溫度都來自離我們億萬公里遠的大火球。我們的溫度應(yīng)該來自心中的太陽�。∵@就是我們的信仰缺失。在信仰危機下，社會會因一個小小的事件陷入混亂。那這些信仰危機和社會弊病在本書中體現(xiàn)在哪里呢？
夢中那些以公謀私的警察，給健叔看病的醫(yī)生，在大榮公寓下的店鋪著火時救火的老太太遭到人的鄙夷以及消防員說的話，呼喚和平友愛的行為藝術(shù)家阿雄被人們冷嘲熱諷，樸實單純的同桌最終跳樓，無望的小客棧和路面結(jié)冰后在橋下歡欣鼓舞的人們和吊車師傅都是社會不同層面的縮影。此外，文中插敘了幾個人物，我過去的兩個女友，一個帶著小資的虛榮，在金錢至上的“上流社會”鬼混，精神不入流但卻屬于上流社會，一句“你就沒有上流社會的命”充分顯現(xiàn)其有著階級優(yōu)越感，對“中下層社會”不屑一顧，笑貧不笑娼，這又是一個社會階層間矛盾的縮影；另一個是典型的房奴，帶著濃厚功利的愛情，這一切現(xiàn)象都漸漸造就了真情的荒漠。這一切就是我們社會的截面。所有層出不窮的荒誕也預(yù)示著一場更大的荒誕上演。
仔細看這本書的朋友一定會有一個疑問，我兩次穿越樹林是不是故弄玄虛？其實不是，這在全書中起了微妙作用。讓我們再回顧一下，第一次穿越樹林時我們住在大榮公寓，金錢逐漸耗盡。
“晚上則完全是一個黑洞，雖然你背著身子，向前邁著腳步，卻感覺后背被什么東西吸著，每一步都是退向后方。大榮公寓是我惟一能看見的有燈的建筑，我的臉正向著它，走的每一步也是無比的堅決，但感覺離它的距離漸漸遙遠。突然間，仿佛穿過了空氣中的什么障礙，大榮公寓出現(xiàn)在了眼前一百米的地方，腳步也終于變得實在了。”這一段傳神地刻畫出“我”潛意識中的希望掙扎的感覺，生活希望渺茫，大榮公寓像海市蜃樓一樣，離“我”越來越遠的感覺。
第二次穿越樹林發(fā)生在我們和阿雄合作賺到了1000元資金后，初顯生機時。但我們居然做起了不切實際的發(fā)財夢，恨不得馬上咸魚翻身，健叔甚至溫飽思淫欲，想追永久妹妹，在這個背景下，我再一次在夜里進入樹林時，居然覺得那座墻沒了，正如我心中的那塊枷鎖沒了一般，心中泛起希望的“我”又一次嘗試著穿越樹林，穿越了許久，居然碰到了墻，看來希望還是要在現(xiàn)實面前觸礁啊。“我”用了很長時間，經(jīng)過一番周折，以為自己走到什么機密地，結(jié)果還是回到了公寓�？梢�“我”一定在原地瞎轉(zhuǎn)。在希望中折騰了半天，其實并未走多遠。現(xiàn)實不會因為你的希望而改變。而希望有多大，失望就有多大。果然，生意受挫，再次回到現(xiàn)實。隨后，主人公們的命運沒有下文，也無須下文，他們已卷入了一場浩劫狂歡的洪流中。
以上就是我對此書的簡要評述，全書荒誕而現(xiàn)實，就象一場夢境，不寫你身邊的絕對真實，可就能讓你立即折射聯(lián)想及身邊的點點滴滴。作品的創(chuàng)作視角敏銳而鋒利，也總是懷著貼切溫和并隱含著巨大悲傷。將當(dāng)今眾多城池中隱匿著的種種不安全感與危機心態(tài)，在開放的想象與虛構(gòu)之中呈現(xiàn)得出色甚至超前。
最后，隨著車隊的到來，將一切回歸如常，這是必然。“忽然，我感覺身上暖了很多，我想，這不是我一個人的體溫。我轉(zhuǎn)身，在她耳邊說：‘你是害怕了嗎，還是別的什么？’”縱使世界再悲哀，人間溫暖仍然在，讀書筆記大全《《一座城池》讀書筆記1500字》。在巨大的悲傷過后，一絲溫暖悄然升起。這就是作者在大悲傷后給你的一絲溫暖和亮色。
從他出道一直到現(xiàn)在都是喜歡的，喜歡他的叛逆，他思想的天馬行空。從他的文字中不難發(fā)覺，他是一個很聰明的人，他對這個世界有他獨到的領(lǐng)悟。
這些年，他在不斷的成長，他的文字不華麗，卻很能刺傷人，用幽默的筆法去諷刺這個世界的黑暗，世人的荒繆。
不斷得做他想做的，讓我們這些有著和他相同的叛逆，卻沒有勇氣去背叛我們的生活，我們的父母，我們那些堅守著的原則的人對他羨慕不已。
可韓寒他有的并不只是這些，他一直在追求，追求他的夢想，在追求他的生活方式。正如他在《就這么漂來漂去》寫的，人有喜歡做的事就一定要去做。
他寫作，他賽車，他一直在做他喜歡的事。
在他這本新書里，一座城池，看到這個題目的時候，我首先想起的是他一直崇拜的錢鐘書老先生的《圍城》，錢老是韓寒喜歡的一位作家。有時候能在他的文章里看出一些錢老的影子，錢老號稱過目不忘，是一位思維敏捷的作家。韓寒的思維也很敏捷。
一座城池看過來，韓寒所要表達的，我想他個人也不清楚，他只是寫，把他這些年來的感悟?qū)懗鰜�，這些感悟無法用言語來述說，只能把它們穿插在這個有些沉重的故事里面，人性中丑陋，中國現(xiàn)實社會中不均衡，一些年輕人的盲目，一些官員的腐敗，一些社會的病態(tài)，在他的這部新書里都表露了出來。
看過了，明白了，很沉重，很沉重，像心里某個一直堅守的東西一下坍塌，那個城堡垮了，像他書里最后那一聲巨大的爆炸。將人性中所有的丑陋釋放出來的爆炸，只剩下茫無目的的奔跑，想逃避，逃避生活，逃避這個病態(tài)的社會。
宣傳時說這是他寫作的一個里程碑，我想大概也是，請保留此標(biāo)記。)些年來他成熟了不少，他不會再那樣赤露的去批判什么不好，什么好，畢竟他已經(jīng)23歲了，不小的年紀(jì)了，更都是感悟，對生命的感悟。
他在書里描述的愛情，大多都是與金錢掛鉤的，可是他并沒有就這樣認(rèn)為所有的愛情都是不純潔的。
在書中的主人公與c的那段的講述中，他描述了一個單純的小姑娘和一個有點傻的小子，故事是那樣的單純，讀來讓人感動。
還有他的同桌“男排”和“盤腔炎”的那段愛戀，也是一種純潔的愛情。
韓寒筆下的人物大多是悲哀的，林雨翔，鐵牛，還有那個小和尚，以及這本書里的建叔，“我”，王超，可以說整本書的人物都是帶悲劇色彩的。
人的悲哀在于你處于悲哀之中，你還什么也不知道。
韓寒筆下的人物大多都是這種樣式的，其實這樣的人在我們的生活里，社會中有許多。他筆下的世界可以說就是一個縮影。
一座城池，大概就是一個小型的社會。
兩個誤認(rèn)自己犯罪殺了人的“逃竄犯”到了一個陌生的城市，開始一段生活，然后經(jīng)歷這個城市里的人生百態(tài)，看到這座城池里的黑暗。
整個故事大概就是這么簡單的情節(jié)。
可是蘊涵著的那些是永遠無法言訴的，幽默下的沉重，讓人捧腹大笑的時候，更加多的是沉思。
尤其是結(jié)尾，雖然顯得有些倉促，但是對無政府主義的描寫，也有些深刻。人是不能脫離規(guī)則而存立的，失去了束縛那么世界就會亂套。韓想表達的也許是，人沒有絕對的自由可言，絕對的自由并不能存立，尤其是對于中國人本性里有這樣適應(yīng)自由的基因，如果給他們絕對的自由，那么他們所做的事情，所帶來的后果是不能預(yù)計的。
如果看完了也只是一笑而過，那文學(xué)的意義，精神文明的建設(shè)也就沒有必要了。`
我們更多的是要思考，我們自身的問題，我們社會的弊端。
我們作為年輕人，我們要做什么，我們該做什么，我們要怎樣才不讓這個社會不是病態(tài)的。
韓一直在揭露我們的社會，我們教育，我們的人生追求，我們這個社會上一些自私自利人的丑態(tài)，很形象的把它們展現(xiàn)在我們面前了。
讓我們?nèi)ニ伎肌?/p>
我們每個人都有自己生活的圈子，都生活在自己的城池里面。每天都有許多的事情發(fā)生，都有很多的問題去面對。人活著的方式都有所不同，那么我們該怎樣活，混沌著，墮落著，亢奮著，還是前進著，我們需要不斷的去詢問自己。韓的這本書，他也許只是把他心里想寫的都寫下來，并沒有想到要告訴我們什么。,可是我們要從文學(xué)作品的本身看到我們自己的生活要怎樣，那么這樣一篇作品的意義才能更為深刻。
喜歡臺灣導(dǎo)演，蔡明亮的一句話，說，一個導(dǎo)演要是知道自己拍的是什么，那么這部片子就不是好片子。
我們寫文章寫小說，是自己內(nèi)心的審查，是寫給別人來看的。也許讀者看不到我們要表達的東西，但是他能從作品中找到他自己需要的東西，那么這片作品也就具有意義了。
年輕的看到盛開，年老的看到衰敗。
不同的人會有不同的理解，即使被誤解，也是好的。
我相信大家看過這本書后，多少都會有些感想。這本書，最大的意義也許就是給了我們個機會去審查我們的內(nèi)心，思考我們的世界和生活。
一座城池，這是怎樣的一座城池，各種各式的人，自私是人的本性，在這個城池里，在韓寒的筆下都一絲不掛的裸露出來了，血淋淋的，讓人心情沉重，這本書好笑的情節(jié)言語不少，可是怎么都讓我沉重。一個畸形社會的縮影。
個人認(rèn)為韓寒的這本書是他所有的書里內(nèi)蘊最豐富的一本書。
我希望我愛的韓寒能在以后的寫作
在校圖書館的書架上，一下印入我的眼簾的是《一線教師》一書，也許是這個題目更切合我的實際吧。《一線教師》是江蘇省特級教師管建剛繼《不做教書匠》的之后的又一力作，作為一名青年教師，我不甘心僅僅做一個“教書匠”，更希望自己能得到專業(yè)經(jīng)驗的引領(lǐng)，能在更多優(yōu)秀教師、特級教師的帶動下快速成長起來，我想我在此找到了答案，因此，我毫不猶豫地拿起這本書來讀。和“管大”搭班的張老師這樣說：“管老師不是班主任，不在‘主任’職位，卻做了很多‘主任’的活。他是一個能把大智慧融進班級小管理，時時給學(xué)生以心靈啟迪，把對孩子們的愛融入每一節(jié)課、沒一次談話、每一個眼神中的男老師。他的言傳身教柔軟了孩子們的心靈，沉寂了他們浮躁的情緒，也給了我這個班主任一次又一次的驚喜。”作為一線教師就要學(xué)習(xí)“管大”，這本書我選對了。書的目錄很系統(tǒng)，共十個手記：一線“作業(yè)學(xué)”、一線“紀(jì)律學(xué)”、一線“協(xié)助學(xué)”、一線“情感學(xué)”、一線“ “育人學(xué)”、一線“自立學(xué)”、一線“……
《一個數(shù)除以小數(shù)》教學(xué)反思 和諧小學(xué)吳鳳琴《一個數(shù)除以小數(shù)》是人教版五年級上冊第三單元的一節(jié)內(nèi)容，是在一個數(shù)除以整數(shù)基礎(chǔ)上的延伸。所以在教學(xué)中最關(guān)鍵的就是用轉(zhuǎn)化思想把它轉(zhuǎn)化成一個數(shù)除以整數(shù)來計算。本學(xué)期第三代導(dǎo)學(xué)案的使用一直在摸索改進中。前段時間導(dǎo)讀單在課前批改，更正，上課時再交流，總覺有點重復(fù)，而且一交流一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容又完不成，本節(jié)課我進行了改進，上課不再交流，直接展示導(dǎo)讀單中例題的核心內(nèi)容，提問重點知識，然后進行分層訓(xùn)練，學(xué)生演板，向大家講解計算過程，下面的同學(xué)可以對講解提出質(zhì)疑。講解的重點放在分層訓(xùn)練的第一題，教師的角色知識只是引導(dǎo)學(xué)生把沒有講明白的地方再講明白，真正講不明白的讓其他學(xué)生補充，如果沒有人補充，就在抽查下面的同學(xué)，看是否真正學(xué)明白。就這樣一節(jié)課下來，不到40分鐘就進行完了這堂課。評課時回想起來，這節(jié)課確實做到了吧課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做，讓學(xué)生說，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。雖然學(xué)生有時說的不完整，甚至表達不太清楚，但是只要學(xué)生敢說，學(xué)生總會有進步的。這節(jié)課雖然學(xué)生說了，但總覺說的還不夠，下面的學(xué)生交流還太少，特別是分層訓(xùn)練第一個題，雖然提問了幾個學(xué)生，但沒有讓同桌交流是一大缺憾。我們的教學(xué)面對的是全體，所以小……
《一個數(shù)除以小數(shù)》的教學(xué)反思“除數(shù)是小數(shù)的除法”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重點，又是難點，它在計算教學(xué)中處于關(guān)鍵地位。它是綜合性最強的計算，包含了商不變的性質(zhì)、小數(shù)的基本性質(zhì)、試商的方法，還有商中間有零的除法、商末尾有零的除法。本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生理解并掌握一個數(shù)除以小數(shù)的算理和計算方法。教學(xué)難點是讓學(xué)生理解“被除數(shù)的小數(shù)點位置的移動要隨著除數(shù)的變化而變化”。上完這節(jié)課我后做了認(rèn)真的反思，再加上聽取各位老師的誠懇評價，覺得有以下值得肯定：1、故事引入，既激發(fā)了興趣又為新知做了鋪墊。2、教學(xué)時重視知識間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將新知識轉(zhuǎn)化成舊知識（將一個數(shù)除以小數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)除以整數(shù)）進行學(xué)習(xí)，注重“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法。3、調(diào)動了小組合作學(xué)習(xí)的積極性，并注意留給學(xué)生充分獨立思考的時間和機會，使學(xué)生成為真正的課堂主人。4、能逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，合作的意識和能力。5、學(xué)練結(jié)合緊密，學(xué)生練習(xí)充分。6、課堂設(shè)計精煉，不拖泥帶水。存在的問題:1、設(shè)計教學(xué)時考慮欠周全，導(dǎo)致課堂后緊，可以將復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中小數(shù)的擴大及小數(shù)點的移動和“中國結(jié)”的出示都刪掉，節(jié)省時間使后面的學(xué)習(xí)更充分。2、對教學(xué)重點“除數(shù)為什么要轉(zhuǎn)化成整數(shù)”。講解不夠細致，本節(jié)課雖然比較注重“除數(shù)為什么轉(zhuǎn)化成整數(shù)”，……
一株紫丁香》教學(xué)反思《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛。當(dāng)你正伏案備課的時候，可曾想到：幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹，那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來，伴隨著濃濃的花香，同學(xué)們真誠的愛送進了你的心田。課前，我讀了好幾遍。越讀越感覺它的美。第一節(jié)，一個“踮”字，“一群調(diào)皮可愛的孩子，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花”的動人形象，活脫脫躍然紙上。下面幾節(jié)：“讓那綠色的枝葉，夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲倦”“老師，休息吧”，無不表達了學(xué)生對教師的濃濃的愛。課堂教學(xué)上要使得學(xué)生在思想上有所感悟，教師自身首先要有所感悟；通過課堂的互動交流，師生彼此走入了對方的心靈，這樣，孩子們對老師的工作更理解了，對老師也更尊重了。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)的基本方法，具體表現(xiàn)在：第一、重視朗讀，以讀為本：教學(xué)中，我多處設(shè)計了自由讀、個別讀、齊讀、配樂誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還作了范讀。為提高朗讀水平，我適時組織評價，讓學(xué)生體會到如何讀得正確、讀出感情。第二、重視學(xué)生提問題：學(xué)生讀了二……
《一天的時間》教學(xué)反思前面學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了鐘面，學(xué)習(xí)了時、分、秒有關(guān)知識。是在學(xué)生認(rèn)識時、分、秒后學(xué)習(xí)的一種記時法，它在現(xiàn)實生活中的用途比較廣泛，與學(xué)生的生活聯(lián)系非常密切，通過學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生建立正確的時間觀念，養(yǎng)成合理安排時間、珍惜寶貴時間的好習(xí)慣。一、生活中學(xué)生已經(jīng)掌握了普通記時法的記時方法，絕大多數(shù)會用普通記時法表示時刻。因此，在教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，抓住24時記時法與普通記時法的異同，加深學(xué)生對24時記時法的理解。在教學(xué)中注重內(nèi)容的趣味化、生活化、讓更多的孩子喜歡數(shù)學(xué)。在這節(jié)課的教學(xué)中我是這樣安排的。二、觀察、比較體會24時記時法和12時記時法的特征在這一階段我創(chuàng)設(shè)除夕晚上新年鐘聲的敲響，讓學(xué)生明白晚上12時就是0時，它是一天的起點，然后結(jié)合學(xué)生一天的生活與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生利用學(xué)具撥出每天的時刻，從夜里12時到中午12時再到夜里12時的全過程，知道了24時是一天的結(jié)束，也是新的一天的開始，24時就是0時，通過這樣的操作，使學(xué)生對24時有了深刻的體驗。再引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較24時記時法和12時記時法的區(qū)別，為了學(xué)生便于觀察，我用兩種顏色，彩條圖形象直觀地演示了并引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗把普通記時法轉(zhuǎn)化成24記時法，通過觀察、比較，學(xué)生自主9探索出了24時記時法的一般規(guī)律、理解和發(fā)現(xiàn)了……
教材分析 《一路鮮花》記敘了一路鮮花的形成過程：一位司機在退休的那一天在一條難走的道路旁種上了鮮花，一年后，這條道路變成了一路鮮花的平坦道道。老司機的愛心得到了傳遞與發(fā)揚 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文�！ �2.正確認(rèn)讀本課十四個生字，會寫十個�！ ≈攸c難點： 1、學(xué)會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，懂得愛是相互的�！ �2、理解鮮花公路的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)愛身邊的每一人。 預(yù)習(xí) 1、借助拼音朗讀課文畫出不懂得句子�！ �2、自學(xué)字詞不懂得詞語查字典�！ ≠Y源 圖片類： 一路鮮花 音頻類： 課件類： 《愛的奉獻》音樂 音頻類： 《一路鮮花》課文朗讀 教學(xué)過程 一、激情導(dǎo)入 老師給大家?guī)硪环荻Y物，想看看嗎？ �。ǘ嗝襟w課件出示各種各樣的鮮花。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。） 生：鮮花！ 師：你能用一個詞來形容它嗎？ 生：美麗、漂亮、芬芳撲鼻…… 師：我們剛才看到了一朵美麗的玫……
《一群光頭男孩兒》一課以“光頭”為線索，向人們講述了少年布萊恩由于藥物治療，一頭漂亮的金發(fā)全部掉光了，他難過得不愿出門。為了幫助他樹立信心，重新找回快樂，一群男孩兒也剃光了頭發(fā)的故事。文章出人意料的情節(jié)設(shè)置引人入勝，平淡的語言蘊含著深刻的情感和震撼力，是愛和美的深刻洗禮。在講課伊始我設(shè)計的導(dǎo)入是我直接板書課題，學(xué)生書空，然后讓學(xué)生質(zhì)疑。我認(rèn)為課堂不是教師表演的舞臺，我不愿意弄一些華而不實的東西，但我發(fā)現(xiàn)這樣的導(dǎo)入并沒有提起二年級孩子更多的學(xué)習(xí)欲望，并不像我想象的那樣學(xué)生一看課題就紛紛的質(zhì)疑，反而學(xué)生很懈怠。這可怎么辦呢？我調(diào)整了設(shè)計思路。我畫了兩幅圖片：“一個光頭的男孩兒”和“一群光頭男孩兒”。在上課伊始我出示這兩幅圖片，問學(xué)生這兩幅圖有什么相同的地方，有什么不同的地方？這兩幅畫提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生紛紛回答。在教學(xué)中我能從整體出發(fā)，提煉出最能反映文本主線的兩幅極富視覺沖擊力的圖片，激發(fā)學(xué)生的自覺觀察和比較中快速進入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)第一部分中我重點讓學(xué)生體會布萊恩的難過，但學(xué)生在生活中幾乎沒有機會接觸這樣的病人，所以我通過滲透朗讀技法，讓學(xué)生以布萊恩的身份去朗讀我覺得學(xué)生并沒有體會到布萊恩的難過，于是我決定讓學(xué)生“痛”一回。我在上述朗讀技巧都滲透完之后，我決定采訪一名同學(xué)，讓他說一說他的……
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/dushubiji/1256908.html
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