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腦海里浮現(xiàn)孩子每天的生活，每天早上6點(diǎn)起床，去學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，晚上7點(diǎn)回家，做作業(yè)，然后11點(diǎn)左右睡覺，在學(xué)校呆了足足大半天，但是，我要告訴你的是，現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)方式，很容易就是最低效的學(xué)習(xí)方式。我沒有駭人聽聞，就是效率最低的學(xué)習(xí)方式，為什么呢？
通過學(xué)習(xí)金字塔發(fā)現(xiàn)自身問題
首先看一個(gè)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)“將一個(gè)學(xué)校的學(xué)生隨機(jī)分組，每一組都使用不同的學(xué)習(xí)方式：聽講、閱讀、視聽、演示、討論、實(shí)踐、講授，學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，2星期后接受相同的測(cè)試�！钡�是結(jié)果很讓人震撼，使用最佳學(xué)習(xí)方式的小組取得的學(xué)習(xí)成果是使用最差學(xué)習(xí)方式小組的18倍，這么大的差距。并且根據(jù)測(cè)試的結(jié)果，對(duì)不同學(xué)習(xí)方式的留存率進(jìn)行了標(biāo)注，形成了著名的“學(xué)習(xí)金字塔”，如下：
左邊是學(xué)習(xí)的方式，后邊是學(xué)習(xí)內(nèi)容的留存率，經(jīng)歷的時(shí)間是14天。
通過“學(xué)習(xí)金字塔”可以看出聽講的效果是最差了，14天的時(shí)間，竟然忘掉了95%。那還學(xué)什么呢？天天在學(xué)校就是聽講，效果那么差，去干嘛呢？干脆在家復(fù)習(xí)得了。
不是的，當(dāng)然不是的！
上圖中“聽講”的意思是單純的聽老師講課，發(fā)言，而不是現(xiàn)在學(xué)校的教育方式。小的時(shí)候?qū)W習(xí)時(shí)，能看的是書和黑板，能聽的只有老師的說教，算是“聽講”；現(xiàn)在呢，投影儀，電視等高科技進(jìn)入教室，越來越多的教學(xué)方式，幫助孩子更好的接受知識(shí)的洗禮。
學(xué)校的教育方式也會(huì)增加閱讀方式，比如大聲讀書，晨讀；增加試聽方式，比如書本山圖片的增多，課上相關(guān)多媒體音頻放映；增加了演示方式，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的燃燒，物理實(shí)驗(yàn)中的小燈泡亮了，美術(shù)繪畫中的模型，這些方式的改進(jìn)不僅節(jié)省了時(shí)間，更使得課堂更加生動(dòng)，使得孩子的接受效率增高。
但是大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，這幾種方式都是被動(dòng)接受的方式，效率相對(duì)就會(huì)偏低。在效果上，演示>視聽>閱讀>聽講，所以對(duì)于咱們教育的很多改進(jìn)就發(fā)生了變化，公立學(xué)校老師的核心就是設(shè)計(jì)課堂，就是盡量提升學(xué)生的接受度。但是如果不挖掘孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的一面，就達(dá)不到較高的效率，最多也就是留存30%。
什么是主動(dòng)學(xué)習(xí)
包括討論、實(shí)踐和講授，可以看出，講授這個(gè)方法是留存率竟然是90%，直接是聽講的20倍左右，太棒了！
龍媽說了自己的感受“初三開始看他每天花很長(zhǎng)時(shí)間，去給其他孩子講題，還是擔(dān)心，曾問過他，也有同學(xué)媽媽問過我，說這樣是不是太耽誤孩子學(xué)習(xí)，娃說，沒有關(guān)系，還能看看其他同學(xué)的想法，也就堅(jiān)持下來，現(xiàn)在想想，真是好事”，孩子給其他同學(xué)講題并且討論。
這就是“討論”的學(xué)習(xí)方式，14天時(shí)間能留存一般左右，還是比較高效的。討大家應(yīng)該比較熟悉了，就是對(duì)于一個(gè)題目，小組內(nèi)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，說出自己的想法，大家交流，看看每個(gè)孩子是怎么想的，為什么B是錯(cuò)的，錯(cuò)在哪兒。在討論的過程中，有一個(gè)思想撞擊的過程，加深記憶，豐富思路，很多孩子做題，靠的是題感，也就是感覺，不知為什么就對(duì)了，那么討論的話，就知道很多孩子的想法，他們想法的優(yōu)點(diǎn)是什么，歧途是什么，更全面，更有學(xué)習(xí)價(jià)值，對(duì)考試更有利。
而實(shí)驗(yàn)?zāi)兀繉?shí)踐其實(shí)在某種程度上就是“演示者”的行為，比如，物理化學(xué)的實(shí)驗(yàn)，初中物理電學(xué)的串并聯(lián)關(guān)系的測(cè)定，化學(xué)PH的測(cè)定都是咱們現(xiàn)在接觸的實(shí)踐行為，現(xiàn)在的很多心理學(xué)結(jié)果，教育學(xué)的研究，都是實(shí)驗(yàn)者長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)、觀察的成果。它的核心就是通過自己的實(shí)踐，去感同身受實(shí)驗(yàn)的偉大和科學(xué)的奧秘，讓內(nèi)容更加形象化和具體化，加深記憶和理解。
神奇的“講授”學(xué)習(xí)方式
把自己知道的題目的解法，知識(shí)的理解和分析，用大家明白的話，有條有理的講解出來。在講解的過程中，大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)，積極的組織語(yǔ)言，使混亂的、模棱兩可的知識(shí)清晰化、條理化。效果，見上面的金字塔就可知：90%的留存率，太厲害啦！
在我初三的時(shí)候，英語(yǔ)的成績(jī)屬于中上等，當(dāng)時(shí)為了幫助幾個(gè)朋友，因?yàn)樗麄兊某煽?jī)比較差但是關(guān)系特別好，我就給他們講英語(yǔ)單選、閱讀和作文。最后他們的成績(jī)進(jìn)步了，我的成績(jī)也從100分左右，進(jìn)步到了110多（全校前3名），僅僅1個(gè)月的時(shí)間。我自己只是好心幫幫忙，沒想到自己也進(jìn)步了，但是沒有太理解，現(xiàn)在明白了：因?yàn)樽约盒枰獋湔n，需要去理解深刻，找精致的題目，用通俗的話講解給朋友聽。
上課聽懂了，不代表會(huì)做題，因?yàn)槁牰�的只是片面，沒有串成系統(tǒng)；會(huì)做題了，不代表能做滿分，因?yàn)槔锩娴募?xì)節(jié)和答題的規(guī)范，不一定能把握完全。做滿分，不代表能講解出來，因?yàn)橹v解需要的是更大的理解，連貫性，深處的理解，大腦配合語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。
有一本書，說一個(gè)狀元，每天晚上回家給爸爸媽媽講解題目和知識(shí)，硬是用講授法增加記憶，增進(jìn)理解。這個(gè)方法值得采取，面對(duì)鏡子，家里也有黑板，都是很好的講授對(duì)象。
在器官應(yīng)用上，講授需要：大腦、語(yǔ)言、耳朵、眼睛、手勢(shì)，多感官協(xié)調(diào)才能把知識(shí)或者題目講解清楚。
大家也發(fā)現(xiàn)了，老師日復(fù)一日、年復(fù)一年的講解課本，授課使得老師的理解逐漸加深，知識(shí)的系統(tǒng)性和層次感會(huì)講授出來，至少高于我們很多，這也是我希望大家上課認(rèn)真聽講的原因，懂知識(shí)不一定知道體系和重點(diǎn)。
經(jīng)過上面的交流，大家應(yīng)該發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)比被動(dòng)學(xué)習(xí)效果好很多，講授、實(shí)驗(yàn)、討論的效果和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，優(yōu)勢(shì)大大的好！
所以推薦大家“小組討論法”，很高效的學(xué)習(xí)方式：利用到了討論和講授的方法！
形式上：2-6個(gè)伙伴，伙伴輪流精心找題，每天一個(gè)題，同一時(shí)間，提前想好做完思路，準(zhǔn)備題者引導(dǎo)主持，討論10分鐘左右，討論后，伙伴進(jìn)行總結(jié)，記在錯(cuò)題本里。為了讓“小組討論法”更有效果，就需要分享精神，就需要伙伴們奉獻(xiàn)出自己的方法，自己的想法，樂于分享。并且在第二天的時(shí)候，讓一個(gè)伙伴對(duì)前一天的難題，進(jìn)行講授環(huán)節(jié)，表達(dá)出來。隊(duì)長(zhǎng)需要在前期自我分享做重，讓伙伴們看到討論和堅(jiān)持的價(jià)值，幫助伙伴們和自己學(xué)習(xí)進(jìn)步，使得學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)。
當(dāng)然啦，各個(gè)學(xué)科都是可以有“小組討論法”的，這種方式的核心，是思考，而后交流思想和相互督促鼓勵(lì)。對(duì)于英語(yǔ)，每天組內(nèi)背文章，下課后做閱讀題，規(guī)定時(shí)間討論時(shí)，說說自己和他怎么想的，為什么錯(cuò)呢，你看到了題目的什么句子，有怎樣的想法。只要是有結(jié)果的學(xué)習(xí)性練習(xí)，都可以使用。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/gaozhong/878251.html

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