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　　數(shù)學是中學教育中的一門基礎學科，在數(shù)學教學中加強德育教育有很重要的意義。

　　一、在數(shù)學教學中加強德育的必要性

　　1.在數(shù)學教學中加強德育是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設人才的需要

　　學校是社會主義精神文明建設最重要的陣地，學校德育教育是社會主義精神文明建設的基礎工程，加強青少年道德教育，提高學校思想道德教育實效，是關系到國家命運、民族前途的一件大事。隨著數(shù)學教學改革的不斷深入，在數(shù)學中加強德育的問題已引起重視。數(shù)學是中學的一門主課，更應充分體現(xiàn)它的教育性。教師應把德育、知識傳授、技能訓練和能力培養(yǎng)組成一個有機的整體，完成教書育人的光榮任務。

　　2.在數(shù)學教學中加強對人的素質培養(yǎng)，也是提高數(shù)學教育質量的需要

　　數(shù)學基礎知識的教學，不僅要學生學會概念、定理、法則等具體的內(nèi)容。更重要的是要學生領悟并逐漸學會運用蘊含在其中的數(shù)學思想和數(shù)學方法，他們是數(shù)學基礎知識的重要組成部分，是唯物辯證法在數(shù)學中的具體體現(xiàn)。如果我們十分注意在教學中有意識地培養(yǎng)學生運用形式邏輯和辯證邏輯認識問題，就一定能使他們在形成科學世界觀的同時，善于抓住矛盾的轉化，正確地處理已知與未知、形與數(shù)、直與曲、連續(xù)與離散等的對立統(tǒng)一關系，從根本上提高學生掌握數(shù)學知識、應用數(shù)學知識的能力，使學生在解決問題的過程中既能在宏觀上有正確的指導方向，又能在具體環(huán)節(jié)上進行合理的調(diào)節(jié)，從而在學習能力和學習水平上大大提高一步。既然德育的滲透在數(shù)學中有這樣的必要性，那么在數(shù)學教學中如何進行德育教育呢？

　　二、培養(yǎng)學生的學習興趣，將數(shù)學與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來

　　數(shù)學一直被許多人認為是枯燥、乏味的學科，很多學生在學習中也很被動，有的甚至產(chǎn)生恐懼數(shù)學的心理。若在課上用生活中的問題創(chuàng)造情境，激發(fā)學生的學習動機，用生活實例來加強概念的理解，把抽象問題具體化，復雜問題簡單化，在輕松愉快的教學情境中，應用數(shù)學解決問題，就會收到事半功倍的效果。

　　在新課程教學實踐中，要堅持數(shù)學來源于生活、扎根于生活，且反過來又應用、服務于生活，將學生運用數(shù)學的過程興趣化、生活化，為學生在生活中運用數(shù)學知識、提高數(shù)學能力提供一個廣闊的空間。讓學生把課堂中學到的知識返回到生活中去，用生活實踐中學到的知識彌補課堂內(nèi)學不到的知識，自然滿足了學生求知的心理愿望，產(chǎn)生了強烈的教與學的共鳴，同時在生活實踐中學會了解決問題。

　　在我們的生活中，處處存在數(shù)學知識。只要你留意，你就能發(fā)現(xiàn)比如增長率、企業(yè)成本與利潤的核算、市場調(diào)查與分析、比賽場次安排等，都可以讓學生感受到數(shù)學應用的廣泛性，并明確數(shù)學可以幫助他們更好地認識自然和人類社會，更好地適應生活，有效地行表達和交流。

　　三、在數(shù)學教學中滲透德育的有效方法

　　1.導入法

　　這是在章節(jié)或課題導入時，結合教學內(nèi)容簡要介紹我國的燦爛文明或社會主義建設的偉大成就，或介紹數(shù)學在當前建設和今后發(fā)展當中的作用和地位或數(shù)學理論及其應用在我國四化建設中的前景，以激發(fā)學生的愛國熱情，啟發(fā)他們學好數(shù)學為社會服務的責任感的一種方法。例如：在講圓的時候，向學生指出我國古代數(shù)學家祖沖之在公元470年前就得出圓周率在3.1415926與3.1415927之間，精確到小數(shù)點后第七位的世界記錄，比西方的奧托發(fā)現(xiàn)相同的成果早一千多年。

　　這無疑增強了他們的民族信心和自豪感，提高了學習積極性，甚至還可能使他們意識到有責任繼承民族的光榮傳統(tǒng)，從而發(fā)奮學習，刻苦鉆研。另外，還可以結合教學內(nèi)容介紹一些我國的發(fā)明創(chuàng)造，如“七巧板”的發(fā)明，“珠算”的歷史，以及我國歷史上數(shù)學家所取得的輝煌成就等，增強學生的民族自豪感和自信心，樹立長大后為祖國社會主義建設做貢獻的雄心壯志。

　　2.閱讀法

　　是指指導學生閱讀顯形教材，讓他們從字、詞、句中得到感受，進行德育滲透。比如：圓是平面圖形中最完美的圖形，它的完美不僅在于它的完全對稱性（軸對稱、中心對稱），而且在于它體現(xiàn)著一種偉大的精神??集體主義精神，這是因為圓本身就是把無數(shù)零散的點有秩序地、對稱地、和諧地、按統(tǒng)一的規(guī)律（到定點的距離等于定長）排列而成的封閉圖形，就像一個和美的大家庭，每個成員都有自己的位置和作用，同時也遵循著集體的紀律。教師引導學生閱讀品味這段文字，讓學生仔細領悟生活中的每個人就像是圓上一個個孤立的點，你們所處的班集體乃至于整個社會就好比一個圓，集體的形象與榮譽與你們自己的努力是分不開的，若個人不遵守集體的紀律，不能正確處理個人利益與集體利益的關系，就會像不在圓上的點一樣，游離于集體之外，也就得不到集體的溫暖。這樣將集體主義教育自然地滲透到學生的心里。

　　3.提煉法

　　是指充分發(fā)掘教材中的德育因素，并適當提煉為世界觀與方法論，以培養(yǎng)學生辯證思維的一種方法。例如在學習有理數(shù)概念時，涉及到正負數(shù)的知識。這時，教師可以利用體溫計等身邊的一些東西舉例說明正數(shù)與負數(shù)，可以向學生們講述一些有關中國重要的地理知識。比如說：“喜馬拉雅山的主峰珠穆朗瑪峰，海拔8848米，是世界上海拔最高的地方，被稱為‘地球之巔’，由于山頂經(jīng)年積雪，氣溫很低。人們把它同南北兩極并列，稱它為地球上的‘第三極’。珠穆朗瑪峰的高度就是一個正數(shù)。泰山主峰玉皇頂周圍以及老平臺、黃石崖和黃崖山一帶，海拔高度在1000米至1545米。此處峰高谷深，地形陡峭，侵蝕切割深度500米至800米。”這樣，學生不僅靈活掌握正負數(shù)據(jù)的概念，還學到了一些重要的地理知識，受到了愛家鄉(xiāng)、愛祖國教育。同時，還讓學生明白，數(shù)學的應用范圍相當廣泛，不學好數(shù)學是不能在社會上立足的。

　　4.點化法

　　是指從文字中領悟其中的道理，需要教師的啟發(fā)，總結。特別是“隱性教材”等需要畫龍點睛，在關鍵中點化的一種方法。初一年級教學“世界新生兒圖”時，其中一個問題就是“你從圖中得到了哪些信息？”教師可以有選擇地介紹一些有教育意義的數(shù)據(jù)，還可以延伸學生的思路，如我國的領土面積世界第三，我國一年的新生兒世界第二，而我國的人均森林面積卻少得驚人，所以我們國家實施了計劃生育，我們也應該好好學習，用我們的知識來振興祖國，科技興國。在教學其他“應用題”時，可以根據(jù)應用題中所反映的日常生活、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、衛(wèi)生、交通、教育、科技等方面有說服力的數(shù)據(jù)，經(jīng)過比較、分析，進行愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。

　　5.聯(lián)系法

　　指根據(jù)教學內(nèi)容恰當結合學生的思想行為和社會生活，設置問題情境，渲染氣氛，使學生真切地感受到其蘊含的思想，既鞏固所學知識，又教育學生。

　　6.評析法

　　是指針對學生作業(yè)、考試中存在的問題進行德育教育的方法。

　　總之，在數(shù)學教學中進行德育的滲透，是教學改革的一個重要課題，是提高數(shù)學教學質量的需要。將德育滲透在課堂中的途徑和方法還有許多，這需要教師們在教學中研究，思考和發(fā)掘。最終目的是取得教育和教學的雙豐收，為社會主義現(xiàn)代化建設輸送合格人才。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：黃玉芬

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