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喚起學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，形成高效課堂的重點關(guān)鍵條件。學(xué)生主動參與的面廣，課堂效率就高，教學(xué)效果就好，學(xué)習(xí)成績就會提高。那么如何使課堂教學(xué)散發(fā)吸引力，使課堂教學(xué)效果最大化呢？

一、突出體驗性，讓學(xué)生樂在其中。

美國教育家杜威先生說過：“教學(xué)不僅僅是一種簡單地告訴，教學(xué)應(yīng)該是一種經(jīng)歷，一種體驗，一種感悟”。高效課堂教學(xué)，是以學(xué)生為主體的探索性地解決問題的教學(xué)活動，學(xué)生積極主動地參與是上好課的前提，不論什么內(nèi)容的課，學(xué)生的親身體驗是至關(guān)重要的。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生才能加深對教學(xué)知識的理解和感受教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，才能在活動中學(xué)會求知，學(xué)會合作，學(xué)會交流。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展規(guī)律的需求，在教學(xué)過程中有目的有計劃地創(chuàng)設(shè)各種情景，設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過積極主動地參與觀摩閱讀、想象的形式，在親眼目睹和親身經(jīng)歷產(chǎn)生具有個人特點的感受和認(rèn)識，深度感知，真切領(lǐng)悟，自主建構(gòu)知識。

體驗式教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生的感悟和思考，張揚學(xué)生作為主體的獨特個性，提升學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和個性代表為基本指導(dǎo)原則，為學(xué)生開辟多種體驗途徑。如上課伊始，設(shè)置懸念：以前我們研究指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、正弦函數(shù)、余弦函數(shù)性質(zhì)的時候，總是先畫函數(shù)的圖象來探究函數(shù)的性質(zhì)，通過觀察圖象獲得對函數(shù)性質(zhì)的直觀認(rèn)識，然后再從代數(shù)的角度作出嚴(yán)格的表述。那么我們學(xué)習(xí)正切函數(shù)，能否逆向思維，先探究正切函數(shù)的六大性質(zhì)（定義域、值域、周期性、單調(diào)性、奇偶性、對稱性），再由性質(zhì)來畫出函數(shù)的圖象呢？在經(jīng)過六個探究之后，再設(shè)懸念：你能類比正、余弦函數(shù)“五點畫圖法”畫出正切函數(shù)的簡圖嗎？使學(xué)生能從類推中促進(jìn)知識的正遷移，發(fā)現(xiàn)新知識。讓學(xué)生動手畫正切函數(shù)的簡圖，教師邊觀察學(xué)生的畫圖情況，邊適時引導(dǎo)學(xué)生用“三點兩線法”畫圖。把學(xué)生的草圖投影出來，讓學(xué)生“欣賞”，并用語言描述圖象的特征并強調(diào)正切函數(shù)的漸近線。這樣通過學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生、老師與多媒體的互動，體現(xiàn)“尊重人格，尊重差異”的核心價值觀。教師將自己定位為解決這些問題團(tuán)隊中的一員，與學(xué)生共同體驗探究過程。這樣把這抽象的難點問題輕而易舉地解決了，實現(xiàn)了由感性到理性的升華，讓學(xué)生樂在其中。

二、突出方向性，讓學(xué)生不走歧路。

學(xué)生參與活動的全程是上好課的關(guān)鍵，但學(xué)生的參與不能漫無目的，沒有方向。因此，課堂中的關(guān)鍵提問一定要圍繞教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵點進(jìn)行。提的問題不在多，而在精，要通過提問把學(xué)生的注意力集中在主要內(nèi)容上，一是要找準(zhǔn)新舊知識的交接點，二是要針對學(xué)生的思維發(fā)展情況提出問題，務(wù)使問在“節(jié)骨眼”上。開放不等于不著邊際，就要求教師在設(shè)計教學(xué)時，不僅理念需要開放，更重要的是問題的設(shè)計要有針對性、有指向性，把握一定的度，否則學(xué)生會迷失方向，更不會積極參與到你的教學(xué)活動中來。因此，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師教學(xué)目標(biāo)要明確，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的重點、難點結(jié)合學(xué)生的實際，按照課程標(biāo)準(zhǔn)對所學(xué)內(nèi)容的具體要求制定切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。教師設(shè)置問題情境，要從學(xué)生的認(rèn)知角度思考，要參考教材上知識呈現(xiàn)的順序選擇適合學(xué)生認(rèn)識心理的教學(xué)方式，提出什么樣的問題才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的探索興趣。

教師要創(chuàng)造最佳的課堂氛圍和環(huán)境，適時指明方向，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極因素，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生處于精神振奮狀態(tài)，注意力集中，為學(xué)生能唪順利接受新知識創(chuàng)造有利的條件。

三、突出獨立性，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)思考的魅力。

“獨立性”指的是學(xué)生需要靜靜的思考，遵循“學(xué)生能做的要讓學(xué)生自己去做”的原則。教師提出的的問題應(yīng)設(shè)置在學(xué)生能力最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，敢于放手讓學(xué)生去獨立操作。教師要敢于等待，留給學(xué)生足夠的獨立思考時間和空間，讓學(xué)生獨立經(jīng)歷解決問題的全過程，獨立書寫解題過程。這時特別強調(diào)獨立書寫解題過程，是因為學(xué)生的解題思路從想出來到說出來再到寫出來，其實是一個思維不斷清晰化、條理化的過程，也是一個應(yīng)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)與交流的訓(xùn)練過程，這樣的訓(xùn)練，學(xué)生才能體會數(shù)學(xué)思考的魅力，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)然，這里有兩個重要的誤區(qū)：誤區(qū)一：獨立性與合作交流，確保學(xué)生獨立思考，并不是說數(shù)學(xué)課不需要合作交流。數(shù)學(xué)學(xué)科需要熱烈的合作交流，但應(yīng)在獨立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，否則只是人云亦云，淺層次的交流。誤區(qū)二：主體性缺失，教師啟發(fā)過度，不相信學(xué)生，唯恐冷場，對學(xué)生不敢放手，學(xué)生沒有充分的獨立活動時間和空間，造成學(xué)生主體地位缺失。教師常�；ê芏鄷r間解決學(xué)生能夠獨立解決的問題，使我們的課堂出現(xiàn)有形式無實質(zhì)，有廣度無深度，有內(nèi)容無實效的場面。

四、突出發(fā)展性，讓學(xué)生意猶未盡。

數(shù)學(xué)開放性問題順應(yīng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的需要應(yīng)運而生，它被認(rèn)為是最富有教育價值的一種教學(xué)問題的題型。它能沖破傳統(tǒng)應(yīng)用題具有封閉性限制，具有探索性、開放性、靈活性、多變性，可以結(jié)合學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一個更廣泛的空間，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，發(fā)展思維的創(chuàng)造性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。要使學(xué)生均衡發(fā)展，上課時講評形式，如果就題論題，缺發(fā)展性。教師應(yīng)“勤反思，多提煉”，確保課堂的發(fā)展性，講評要講解正確，規(guī)范解題過程，更要暴露典型錯誤，充分利用錯誤資源，反思錯在哪里，為什么錯，變個別同學(xué)的典型錯誤為全班同學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)。講評要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生反思解題過程中用到哪些知識，解題的關(guān)鍵是什么，要與學(xué)生一起提煉解題過程中所蘊藏的解題規(guī)律，解題策略，教學(xué)思維的方法，一定要面向全體學(xué)生，提升每個學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使每個學(xué)生的思維得到發(fā)展。有效學(xué)習(xí)就是通過課堂教學(xué)，讓每一位學(xué)生都得到充分發(fā)展。

我們把教學(xué)分成兩個層次，針對現(xiàn)有發(fā)展的教學(xué)是低層次教學(xué)；針對最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)是高層次的教學(xué)。只有高層次的教學(xué)才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要在最近發(fā)展區(qū)上做文章，下功夫，要十分注重發(fā)揮學(xué)生的被動性和培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，加深問題的深度與廣度，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的奧秘。在教學(xué)中，利用原有問題進(jìn)行變式、拓展、應(yīng)用等環(huán)節(jié)，圍繞問題層層深入，剖析，不僅課堂上討論激烈，氣氛濃厚，能收到很好的教學(xué)效果，而且保持學(xué)生思維的活躍性，開闊學(xué)生的視野能起到積極的作用。總之，課堂上必須有清晰的知識脈絡(luò)，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，體驗解決問題方法的多樣性，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，給予學(xué)生思維提升的空間，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識，精心打造個性化課堂。

貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)第二中學(xué) 吳澤霜