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一、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新理念

數(shù)學(xué)是全人類的共同財(cái)富,也是21世紀(jì)公民必備的科學(xué)、文化素養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)通過介紹數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史,了解數(shù)學(xué)在人類思想發(fā)展中的作用,包括了解數(shù)學(xué)在推動當(dāng)代社會發(fā)展中的社會價(jià)值。事實(shí)上,教材后面的“閱讀與欣賞”,提高了學(xué)生理解與欣賞數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值這種數(shù)學(xué)素養(yǎng),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性,陶冶學(xué)生的情操,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化品味,進(jìn)而更好地實(shí)施素質(zhì)教育�！稑�(biāo)準(zhǔn)》要求普遍使用科學(xué)型計(jì)算器,以及各種數(shù)學(xué)教育平臺。特別是以統(tǒng)計(jì)作為整合的突破口,加強(qiáng)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合。在內(nèi)容上,突出“算法”在整個(gè)數(shù)學(xué)發(fā)展中的獨(dú)特作用,成為理解數(shù)學(xué)發(fā)展的重要線索,力求把算法溶入到數(shù)學(xué)課程的各相關(guān)部分。

二、新理念呼喚數(shù)學(xué)教師的角色轉(zhuǎn)換

(1)課堂上的主持人。大家看電視時(shí)會發(fā)現(xiàn),一場精彩的演出中,主持人雖然是貫串始終,但是并不是大包大攬,由自己親自表演的。他們用簡潔生動而富有感情的話語,串起了一個(gè)又一個(gè)精彩的節(jié)目�？梢哉f課堂也可以是一個(gè)大舞臺,教師或是設(shè)懸,或是點(diǎn)撥,或是指導(dǎo),而不必長篇大論,大包大攬,把思考,討論,研究的時(shí)間還給學(xué)生,從而真正發(fā)揮學(xué)生的自主探究作用,培養(yǎng)出富有創(chuàng)新性的人才。

(2)獨(dú)具慧眼的發(fā)現(xiàn)者。在一個(gè)班級里,學(xué)生之間的差異很大:性格不同,愛好不同,欣賞的水平不同,基礎(chǔ)不同。在老師眼里,可能存在文化成績上的“差生”,因此往往戴上有色眼鏡去看待。在這樣的思維定勢下,學(xué)生失去學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境,對自己缺乏信心,往往會形成惡性循環(huán)。教師要擔(dān)負(fù)慧眼獨(dú)具的發(fā)現(xiàn)者。善于發(fā)現(xiàn)他們的長處,盡力為他們搭建施展自己才華的舞臺,采用賞識成功的方法,激勵(lì)他們的上進(jìn)心,利用他們嘗試成功喜悅的契機(jī),再循序漸進(jìn)地進(jìn)行其他方面的教育!

(3)熱情的觀眾。一場激烈的球賽,總少不了熱情的拉拉隊(duì),他們的吶喊助威給球員們帶來了動力和激情,不管是成功或失敗,只要有這種熱情,球員們都會有無窮的動力。同樣,作為當(dāng)今的學(xué)生,無論是身體還是心理都承受著一定的壓力,他們需要的不是父母的教訓(xùn)或教師的責(zé)問,是理解和支持。我們教師就要做好熱情的觀眾。在課堂上,讓他們充分地展示自己的才藝。精彩時(shí)報(bào)以掌聲,給予充分的肯定,失誤時(shí),評論切磋,提出中肯的意見。不因?yàn)閷W(xué)生一兩次的失誤而對他喪失信心,當(dāng)老師對學(xué)生充滿信心時(shí),也正是學(xué)生發(fā)奮拼搏大步邁向成功的時(shí)候!

三、新理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要思路

教師的教學(xué)策略要實(shí)現(xiàn)新轉(zhuǎn)變,由重知識傳播向?qū)W生發(fā)展轉(zhuǎn)變,由重教師教學(xué)內(nèi)容選擇向重學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)轉(zhuǎn)變,由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)方法上要有新的突破,在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上要多下功夫。

(1)創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境

問題是數(shù)學(xué)的心臟,問題的提出是思維的開始。數(shù)學(xué)教學(xué)是一種“過程教學(xué)”,它既包括知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的過程,也包括人的思維過程。前一種過程教材已有所體現(xiàn),但思維過程是隱性的、開放的,教師必須周密設(shè)計(jì)系列性問題,精心創(chuàng)設(shè)問題情境,找準(zhǔn)問題切入點(diǎn),給學(xué)生提供思維空間,使學(xué)生在生動、緊張、活躍、和諧的氛圍中,在自覺、主動、深層次的參與過程中,實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用,使認(rèn)識過程變?yōu)樵賱?chuàng)造的過程。

(2)創(chuàng)造民主的學(xué)習(xí)氣氛; 現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)包含著互為前提、互相促進(jìn)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情意、氣氛狀態(tài)兩個(gè)方向。教學(xué)中教師要充分發(fā)揮情感、氣氛因素的積極作用,達(dá)到以情促知、以知增情、情知交融的教學(xué)境界。

(3)提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

反思我們的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,一些教育專家和教育工作者發(fā)現(xiàn),人們的學(xué)習(xí)主要依賴于兩種方式,一種是接受式學(xué)習(xí),另一種是探究式學(xué)習(xí),兩種學(xué)習(xí)相輔相成,缺一不可。而我們的基礎(chǔ)教育過多地注重了接受式學(xué)習(xí)。實(shí)際上,學(xué)生自主求知活動應(yīng)是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的主體:對抽象性、理論性較強(qiáng)的知識,教師可作適度點(diǎn)撥;對實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識,應(yīng)放開讓學(xué)生參與知識的形成、發(fā)生、發(fā)展的探索過程,讓其動手、動腦、實(shí)驗(yàn)、操作、交流、質(zhì)疑,從中體會原理、領(lǐng)會實(shí)質(zhì),自覺構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)和操作模式。

(4)應(yīng)用全新的教學(xué)模式

數(shù)學(xué)教育應(yīng)堅(jiān)決摒棄“教師講、學(xué)生聽”的機(jī)械灌輸?shù)慕虒W(xué)模式,代之以讀、講、議、練、師生對話、課堂討論等以學(xué)生主體參與的教學(xué)方式,使問題解決、數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)交流、數(shù)學(xué)建模成為課堂的主流,要沖破以教材為本位的束縛,在課堂中提供學(xué)生參與的機(jī)會,把握好啟發(fā)的時(shí)機(jī)、力度,學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體,存在著智力和非智力因素的差異,使得他們對知識的內(nèi)化程度和能力的形成速度也有所不同,因此教育模式也不能一成不變,要因人而異,因材施教,分類指導(dǎo),分層要求,使學(xué)生各得其所,各展其長,各成其才,整體發(fā)展,全面提高。

“教學(xué)有法,教無定法”,斯金納的“程序教學(xué)法”、布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”,盧仲衡的“自學(xué)輔導(dǎo)法”,以及“單元教學(xué)法”、“嘗試指導(dǎo)、效果回授法”,甚至“講解法”,“談話法”、“演示法”、“討論法”、“范例教學(xué)法”等等,這些古今中外的教學(xué)模式都可以根據(jù)情況選擇。

(5)提倡合作學(xué)習(xí)

在學(xué)生學(xué)習(xí)中,小組合作學(xué)習(xí)是個(gè)很好的形式,一道題放在小組中,大家經(jīng)過討論進(jìn)行有選擇性的商議,這時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是快樂的,不同的人會獲得不同的發(fā)展。只有這樣,才能讓學(xué)生從課堂中去體會數(shù)學(xué)的魅力和活力。我們在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)的同時(shí),也要倡導(dǎo)主動參與合作學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作,在合作學(xué)會學(xué)習(xí)。

(6)提倡多元化的問題解決方案

問題的解決方案要向開放的、多元化的方向方展。問題的解決要不拘泥常法、不恪守常規(guī),善于開拓、變異、發(fā)散,從多角度、多方位、多途徑求得問題解答。所有這一切都為了形成學(xué)生探索性的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力。

結(jié)語

總之,要結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí),在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,及時(shí)審視自的教學(xué),調(diào)控學(xué)生的情緒,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的發(fā)展空間,師生一起攜手探究數(shù)學(xué)知識。我想,只有這樣的教學(xué)才能有效地促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展,才能使學(xué)生在不斷獲取數(shù)學(xué)知識的過程中,樹立自信心和體驗(yàn)成功感,使學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等諸方面同步發(fā)展。