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近年全國(guó)高考數(shù)學(xué)科試題整體趨于穩(wěn)定，逐步走向成熟，充分體現(xiàn)了在穩(wěn)定中求發(fā)展、求創(chuàng)新的特點(diǎn)。隨著沖刺階段的到來(lái)，教師與學(xué)生愈發(fā)感到時(shí)間的緊迫，需要復(fù)習(xí)的知識(shí)越來(lái)越多，時(shí)間似乎不夠用，這是很正常的心理。因此，在沖刺階段如何根據(jù)所剩時(shí)間與第一輪復(fù)習(xí)狀況，提高復(fù)習(xí)效率，很值得研究。

筆者認(rèn)為，在沖刺階段必須重視“四抓四突出”，即一抓平時(shí)復(fù)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，突出重中之重；二抓學(xué)生思維的易錯(cuò)點(diǎn)，突出典型問(wèn)題分析；三抓規(guī)范訓(xùn)練，突出提高解題準(zhǔn)確率與速度；四抓《考試說(shuō)明》與信息研究，突出對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)、典型問(wèn)題的再挖掘。

抓平時(shí)復(fù)習(xí)中的薄弱點(diǎn)突出重中之重

經(jīng)過(guò)第一輪的全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)，同學(xué)們都能較全面系統(tǒng)地掌握高中基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法，但在復(fù)習(xí)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生對(duì)每一知識(shí)點(diǎn)掌握的程度不一樣，存在的問(wèn)題也不同，所以，必須在進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際查一查知識(shí)的薄弱點(diǎn)，如果是個(gè)別問(wèn)題，則及時(shí)面對(duì)面地輔導(dǎo)幫助解決，如果是普遍性問(wèn)題，則必須對(duì)癥下藥，進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練和講評(píng)。

分析《考試說(shuō)明》與近年高考試題可以發(fā)現(xiàn)，高考命題內(nèi)容都以《考試說(shuō)明》為依據(jù)，且重點(diǎn)也大致相同，特別突出數(shù)學(xué)知識(shí)的主干。在代數(shù)部分重點(diǎn)考查函數(shù)、數(shù)列、不等式、三角函數(shù)等內(nèi)容，立體幾何著重考查直線(xiàn)與直線(xiàn)、直線(xiàn)與平面、平面與平面的關(guān)系，解析幾何著重考查直線(xiàn)和圓錐曲線(xiàn)，特別是它們的位置關(guān)系。因此，很有必要對(duì)上述重中之重的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化與提高，特別是通過(guò)一些有針對(duì)性的專(zhuān)題復(fù)習(xí)，提高學(xué)生解決綜合性問(wèn)題的能力，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題的能力。

抓思維易錯(cuò)點(diǎn)突出典型問(wèn)題分析

由于學(xué)生知識(shí)水平、能力的不同，在應(yīng)用一些概念、性質(zhì)、定理、公式解題時(shí)常忽略解題基本原則，如解對(duì)數(shù)問(wèn)題先考慮定義域再變形轉(zhuǎn)化的原則；解指數(shù)不等式先固定底，再取對(duì)數(shù)的原則；解排列組合混合應(yīng)用題先組合再排列的原則等。忽略挖掘問(wèn)題的隱含條件而造成解題失誤的也很多，如正、余弦函數(shù)的有界性，基本不等式求最值等號(hào)成立的條件，等比數(shù)列求和公式中對(duì)公比q的要求，一元二次方程有解的條件，軌跡中的范圍等都是學(xué)生解題中易出現(xiàn)問(wèn)題的地方。因此必須通過(guò)一些典型問(wèn)題分析，讓學(xué)生查找失誤原因，以便對(duì)癥下藥，進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，從而減少失誤率。

抓規(guī)范訓(xùn)練突出提高解題準(zhǔn)確與速度

計(jì)算能力是高考四大能力要求之一，也是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)之一。沖刺階段應(yīng)突出學(xué)生的練習(xí)，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦做題，在解題中提高運(yùn)算能力。特別要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)正確運(yùn)算和變形，尋求設(shè)計(jì)合理、簡(jiǎn)捷的運(yùn)算途徑，根據(jù)要求對(duì)數(shù)字進(jìn)行估算和近似計(jì)算。每次練習(xí)都要求學(xué)生做到“四要”：一要熟練、準(zhǔn)確，它是解題的基本要求；二要簡(jiǎn)捷、迅速，這是解題的進(jìn)一步要求，體現(xiàn)思維的敏捷性和深刻性；三要注重思維過(guò)程、思維方式的科學(xué)性，在處理數(shù)量關(guān)系時(shí)，能根據(jù)題目條件尋求合理、簡(jiǎn)捷的運(yùn)算途徑，還要養(yǎng)成較強(qiáng)的心算和筆算速度，真正做到準(zhǔn)確與速度、簡(jiǎn)捷與熟練有機(jī)結(jié)合；四要規(guī)范，這是高考取得高分的保證，要防止由于解題格式、過(guò)程的不規(guī)范而失分，會(huì)做的題不出錯(cuò)。

選擇題、填空題在數(shù)學(xué)科中的比例較大、分值較高，對(duì)高考具有舉足輕重的地位，其準(zhǔn)確度和速度都直接影響高考成績(jī)，因此，在沖刺階段很有必要強(qiáng)化對(duì)解答選擇題、填空題方法的指導(dǎo)。

解答選擇題、填空題審題是關(guān)鍵，審題這一關(guān)解決了，就可以保證解答既合理又準(zhǔn)確。

抓《考試說(shuō)明》與信息研究突出對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的再挖掘

《考試說(shuō)明》是高考復(fù)習(xí)的指導(dǎo)性文件，復(fù)習(xí)效果的好壞，很大程度取決于對(duì)《考試說(shuō)明》研究是否透徹。近年高考試題貫徹“總體保持穩(wěn)定，深化能力立意、積極改革創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想，兼顧教學(xué)基礎(chǔ)、方法、思維、應(yīng)用潛能方面的考查、形成平穩(wěn)發(fā)展的穩(wěn)定格局。

認(rèn)真鉆研《考試說(shuō)明》，吃透精神實(shí)質(zhì)，抓住考試內(nèi)容和能力要求，關(guān)注高中數(shù)學(xué)課程改革進(jìn)程，吸取新課程中的新思想、新理念，使復(fù)習(xí)把握教學(xué)教育改革的發(fā)展方向，就能做到既有針對(duì)性又避免做無(wú)用功，既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高復(fù)習(xí)效益。同時(shí)，應(yīng)及時(shí)了解考試中心以及中學(xué)教學(xué)期刊、高考數(shù)學(xué)培訓(xùn)會(huì)議等有關(guān)最新動(dòng)態(tài)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐加以研究，從而轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，使最后階段復(fù)習(xí)有的放矢、事半功倍。

與此同時(shí)，要緊扣課本，要突出課本基礎(chǔ)知識(shí)的作用，突出課本例題中數(shù)學(xué)思想方法的挖掘和應(yīng)用，重視課本習(xí)題潛在功能的挖掘與利用。課本知識(shí)是幾代人集體智慧的結(jié)晶，具有很強(qiáng)的權(quán)威性、指導(dǎo)性。第一輪復(fù)習(xí)許多學(xué)生往往拋開(kāi)課本，因而，沖刺階段，挖掘課本的潛在功能，對(duì)課本典型問(wèn)題進(jìn)行引申、推廣，發(fā)揮其應(yīng)有作用。

總之，高三沖刺階段復(fù)習(xí)對(duì)于提高復(fù)習(xí)效率起著決定性作用，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真研究，采取對(duì)策，保證每一節(jié)課都能有高效益。