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　　長(zhǎng)期以來(lái)，我們習(xí)慣于“填鴨式”教學(xué)，把知識(shí)一股腦兒灌輸給學(xué)生。其實(shí)，從短期效應(yīng)看，有可能效果很好。但學(xué)習(xí)不是一時(shí)一地的事，學(xué)生也不可能一輩子依賴?yán)蠋�，所以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力就成了一件迫在眉睫的事。

　　每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導(dǎo)作用，每一個(gè)學(xué)生都有一種獨(dú)立的要求，都有相當(dāng)強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)行教學(xué)改革要求改變單純接受式學(xué)習(xí)，講究從“一刀切”教學(xué)向關(guān)注個(gè)體差異的教學(xué)轉(zhuǎn)變，因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力顯得十分重要。

　　那么，該怎么培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力呢？我認(rèn)為可以從情感、課外及課內(nèi)三個(gè)方面入手。

　　先說(shuō)說(shuō)情感方面的激發(fā)。首先要建立良好的師生關(guān)系。只有熱愛(ài)并了解學(xué)生，盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，困難時(shí)給予幫助，成功后給予贊揚(yáng)，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，才能取得好的效果。

　　其次要激發(fā)學(xué)生的求知欲。主要有兩個(gè)途徑：一是營(yíng)造課堂氛圍。通過(guò)課堂氛圍營(yíng)造，使學(xué)生進(jìn)入欲罷不能的心里狀態(tài)，進(jìn)入“不憤不悱”狀態(tài)，或在問(wèn)題中溶入一些趣味，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣。二創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題的模擬發(fā)現(xiàn)過(guò)程，使學(xué)生置身于情境中，從而激發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑。

　　再說(shuō)說(shuō)課內(nèi)激發(fā)方面。

　　既要重視老師的教學(xué)方式，也要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。有的學(xué)生傾向于借助具體形象進(jìn)行記憶和思考，有的學(xué)生偏愛(ài)運(yùn)用概念進(jìn)行分析，叛斷和推理；有人善于運(yùn)用視覺(jué)通道，有人傾向于運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)通道。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還會(huì)表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)傾向，包括情緒、態(tài)度、動(dòng)機(jī)，以及對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的偏愛(ài)。比如有人喜歡在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，有人偏愛(ài)合作學(xué)習(xí)，有的學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)本身感受到樂(lè)趣，還有人能夠在復(fù)雜的環(huán)境中有效的工作和學(xué)習(xí)。指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立且富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，更倡導(dǎo)主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。學(xué)習(xí)方式三個(gè)方面并不是相互獨(dú)主、互不相容，也可以相互運(yùn)用。

　　課內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力可以采取以下措施。

　　開(kāi)始階段，最關(guān)健就是傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法具有“反省認(rèn)知”和不斷改進(jìn)的能力，從而達(dá)到不完全依賴?yán)蠋熞材馨压φn學(xué)好的目標(biāo)。這一階段對(duì)學(xué)生的要求歸納為培養(yǎng)五種能力即：能分析關(guān)鍵字句和符號(hào)標(biāo)記；能讀懂字意，句意，式意，例題意；能分析寫(xiě)出標(biāo)題；能找出教材中的主要句段；能用不同顏色筆畫(huà)出重點(diǎn)和注意事項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)做到“三讀”。粗讀：掃清文字、符號(hào)障礙，了解大概內(nèi)容。細(xì)讀：逐句解釋，把課本中省略了補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)并對(duì)課本中重難點(diǎn)加圈加點(diǎn)作記號(hào)。精讀：重點(diǎn)分析關(guān)健詞，重點(diǎn)句子，歸納總結(jié)和寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　上課時(shí)大至步驟如下：

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和自學(xué)提綱進(jìn)行討論，約二十分鐘，練習(xí)做完自檢或他檢相結(jié)合。

　�、谟檬�分鐘左右答疑精講。

　�、塾檬�分鐘左右學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)。

　　④用五分鐘左右由學(xué)生或教師進(jìn)行歸納總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

　　一段時(shí)間以后上課大致如下：

　�、侔春弥胁罱M成的學(xué)習(xí)小組討論課前預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題約十分鐘。

　　②由小組長(zhǎng)或教師解答小組不能解答的問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)講解重難點(diǎn)內(nèi)容約十五至二十分鐘。

　�、塾檬�分鐘左右做教師或?qū)W生出的自測(cè)題，內(nèi)容不宜過(guò)多，難度適中，做完后由學(xué)生交換批改訂正，教師抽查部分自測(cè)題。

　�、苄〗Y(jié)由教師或?qū)W生進(jìn)行約五分鐘，最后布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容。

　　每學(xué)一單元之前與之后均開(kāi)設(shè)導(dǎo)學(xué)課與歸納總結(jié)課。教師指導(dǎo)學(xué)生自己自學(xué)，討論，歸納總結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，自己寫(xiě)章節(jié)單元小結(jié)，整理知識(shí)結(jié)構(gòu)。上課一些較容易例題及黑板上練習(xí)答案，可由學(xué)生上講臺(tái)自己講解、訂正。教師要注意以下三點(diǎn)：

　　1、不斷提高自己的“啟發(fā)”藝術(shù)和技巧，激發(fā)學(xué)生求知欲。

　　2、課堂上嚴(yán)格遵循“當(dāng)講不當(dāng)講”原則：學(xué)生易出現(xiàn)錯(cuò)誤或易混淆之處要講；新舊知識(shí)斷線之處要講；學(xué)生解答抓不到要領(lǐng)、思路阻塞之處要講。已學(xué)懂的內(nèi)容、似懂非懂的內(nèi)容、沒(méi)有熟練的技能技巧不講。

　　3、注意對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，觀察他們看書(shū)和做練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

　　4、對(duì)學(xué)困生可布置少量或不易出錯(cuò)的作業(yè)，形成良性循環(huán)，盡量發(fā)揮他們的閃光點(diǎn)。

　　最后說(shuō)說(shuō)課外培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。

　　其一是學(xué)生課外預(yù)習(xí)的練習(xí)可分層布置：差生及中等生布置做A組作業(yè)，優(yōu)生做A組及B組選做題。簡(jiǎn)單的題目直接解答在書(shū)上，需寫(xiě)過(guò)程的習(xí)題做在練習(xí)本上。

　　其二是鼓勵(lì)學(xué)生課后提出問(wèn)題記在筆記本上，好的提問(wèn)可由小組長(zhǎng)把原題記在數(shù)學(xué)科代表的本子上，可適當(dāng)加入學(xué)期平均成績(jī)。

　　課后還可鼓勵(lì)有條件的學(xué)生上網(wǎng)查詢數(shù)學(xué)資料，拓寬視野。節(jié)假日鼓勵(lì)較近的學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或中等生一起到優(yōu)生家中合作學(xué)習(xí)、互補(bǔ)學(xué)習(xí)，及時(shí)解答疑難問(wèn)題。

　　每一單元接近結(jié)束時(shí)要求每個(gè)同學(xué)利用課后均出一張考試卷，教師可篩選優(yōu)秀的卷子經(jīng)過(guò)適當(dāng)加工作為單元考試卷。

　　課后鼓勵(lì)學(xué)生做教具。如學(xué)習(xí)幾何三角形全等定理“SAS”，就可讓學(xué)生自己用硬紙片做兩個(gè)三角形，其中一個(gè)三角形的對(duì)應(yīng)角不是兩條對(duì)應(yīng)邊的夾角，結(jié)果兩個(gè)三角形不全等。上課時(shí)讓學(xué)生帶進(jìn)課堂來(lái)分析三角形不全等的原因。

　　此外，課后可指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)小論文，如《我是這樣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的》、《學(xué)習(xí)中如何發(fā)揮主動(dòng)性》等，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

　　來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：唐民