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合肥市2015年高三第一次教學(xué)質(zhì)量檢測語文試題【試卷綜述】合肥市2013屆高三第一次模擬考試應(yīng)時而至，整份試卷，無論是試卷的內(nèi)容、能力考查點(diǎn)，還是試卷結(jié)構(gòu)、題型等，均可以看作是2015年安徽省高考語文試卷的翻版，較好地體現(xiàn)了2015年安徽省《考試說明》的精神。題目編制難易適度，沒有偏、怪之類的題目，并且有一定去梯度。值得稱道的還有命題材料選擇的精心——富有時代氣息，題目設(shè)置的匠心——準(zhǔn)確體現(xiàn)考試說明的要求，試題命制的苦心——堅(jiān)持題目的原創(chuàng)。這也是值得其他地市模擬考試題目命制人員思考和學(xué)習(xí)的。有命題經(jīng)驗(yàn)的老師都能體會到一份高質(zhì)量的模擬試題是來之不易的，其中的甘苦真的是“難為外人道也”，考查的效度、區(qū)分度和影響力也是有目共睹的。具體分析見下文。第Ⅰ卷 （閱讀題 共66分）一、（9分）閱讀下面的文字，完成1～3題。①風(fēng)景，作為小說的重要因素，不僅僅是交代人物活動的自然環(huán)境，還能孕育人的氣質(zhì)，培養(yǎng)人的精神，從而揭示出人物性格形成的原因；同時，風(fēng)景描寫還能營造氛圍，烘托氣氛，既用來感染讀者，也用來感染作品中的人物�！凹t高粱”的世界作為獨(dú)特的風(fēng)景，兼具了以上的種種作用。②如果說人物設(shè)計(jì)對情節(jié)線索和善惡意識的偏離導(dǎo)致了閱讀活動的非道德化，那么景物對情節(jié)線索的背離和對人物活動的包容則將閱讀活動引向?qū)�紅高粱世界的詩情領(lǐng)悟和純審美體驗(yàn)。引起這一審美反應(yīng)的景物主要是貫通全文的紅高粱和血海。它們都以紅色的色彩刺激著人們的感官，但更重要的是，它們在文本中寬廣的覆蓋能力使讀者不得不將它們作為閱讀與理解的重要窗口。③“紅高粱”給予讀者更多的是有關(guān)生命的內(nèi)容。它引起讀者閱讀興趣的因素主要來自兩個方面，一是“移出背景”，二是“暴露真相”。④“移出背景”是《紅高粱》對現(xiàn)實(shí)日常語境的反叛。日常生活總是以人與人之間的倫理關(guān)系、政治關(guān)系和經(jīng)濟(jì)關(guān)系以及歷史文化為背景的，景物在日常生活中無法構(gòu)成背景。但《紅高粱》中，一望無際的紅高粱正是人物活動的空間，也是人物活動的背景。這種背景因?yàn)闆]有外顯的人文色彩會使讀者感到新奇，并且暫時忘記了世俗生活中的種種規(guī)則，忘記人與人之間的你爭我斗，甚至忘記被人們在現(xiàn)實(shí)中稱做善與美的東西，拉開了與世俗生活的距離。因?yàn)檫@里沒有現(xiàn)實(shí)生活中的道德監(jiān)督，也沒有世俗生活中的煩惱憂愁，它給人的是一個可以自由舒展自我的環(huán)境。厭惡現(xiàn)實(shí)約束的讀者還會將它當(dāng)做精神自由的家園，而它所產(chǎn)生的恰恰是精神世界的浪漫主義和審美主義。⑤“暴露真相”也是紅高粱世界的重要功能，它使讀者的閱讀經(jīng)驗(yàn)不斷得到修改。在日常語境，自然風(fēng)景是一種屏障，因而具有一種掩飾性。但是，《紅高粱》把掩飾改變?yōu)楸┞�，這不是因?yàn)槠湟�展示什么陰暗面，而是因�(yàn)樗�直言不諱地將紅高粱地里發(fā)生的一切展示給了讀者。一幕幕英勇的悲壯舞劇，使我們這些活著的不肖子孫相形見絀。這種敘述語態(tài)將人的行為與紅高粱放在同一情感評價中，極易使讀者放棄閱讀類似作品時打探隱私的那種神秘心態(tài)，以平等的姿態(tài)去看紅高粱，去觀察人物的種種故事。景物與人物之間的那種等級感也隨之消失。于是，暴露真相實(shí)際上成了呈現(xiàn)事實(shí)，人與紅高粱連在一起，共同構(gòu)成風(fēng)景，成了展示人們渴望的那種自由舒展的人類生態(tài)景觀。⑥鮮艷的紅色由此也成了讀者感受人和自然的情緒象征。紅色以其強(qiáng)烈的刺激力量使讀者接受了色彩自身對生命的暗示，對生命的張揚(yáng)。而血海所解釋的是死亡。按照常識，讀者最初會把血海理解為一種殘酷和血腥，會產(chǎn)生一種類似于鬼氣森森的恐怖。但在閱讀過程中，文本對血海的展示可能消除讀者內(nèi)心的恐懼感，將對死的畏懼變?yōu)閷λ劳龅男蕾p。這種欣賞態(tài)度當(dāng)然是讀者將血海與紅高粱世界中的生命狀態(tài)聯(lián)系起來的結(jié)果。（選自金元浦《紅高粱：風(fēng)景的意義》，有刪節(jié)）1．從原文看，下列對“紅高粱”的理解，不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）A．“紅高粱”交代了人物活動的自然環(huán)境，揭示了人物性格成因，營造氛圍，感染著讀者。B．“紅高粱”對情節(jié)線索的背離和對人物活動的包容，引發(fā)讀者的詩情領(lǐng)悟和純審美體驗(yàn)。C．“紅高粱”不僅以紅色色彩刺激著人們的感官，也成為讀者閱讀與理解文本的重要窗口。D．“紅高粱”通過移出背景和暴露真相引起閱讀興趣，因其給予讀者更多有關(guān)生命的內(nèi)容�！驹囶}立意】本題考查“理解文中重要概念的含義”的能力。能力層級為B（理解）�！緟⒖即鸢浮� D【試題分析】D項(xiàng)兩個分句間是因果關(guān)系，“因”不論是“因?yàn)椤钡囊馑歼�是“因此”的意思；但從原文看，并不存在因果關(guān)系。該項(xiàng)信息來自第③段，是兩個并列關(guān)系的句子。2．下列對原文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）A．“風(fēng)景”對于小說的意義在于感染讀者，并且防止導(dǎo)致閱讀活動引起的審美反應(yīng)的非道德化傾向。B．前三節(jié)主要闡釋了“紅高粱”作為獨(dú)特風(fēng)景對于文本創(chuàng)作的作用，以及對于閱讀活動的引領(lǐng)作用。C．四、五兩節(jié)分別闡述了“紅高粱”具有反叛現(xiàn)實(shí)日常語境以及不斷修改讀者閱讀經(jīng)驗(yàn)的重要功能。D．作為紅高粱世界構(gòu)成因素之一的“血�！�，原文在最后一節(jié)通過與“紅色”的對比略作分析解說�！驹囶}立意】本題考查“分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路”“篩選并整合文中的信息”的能力。能力層級為C（分析綜合）【參考答案】A【試題分析】A項(xiàng)屬于文本內(nèi)容的分析�！帮L(fēng)景”對于小說的意義見文本第①段，它不僅僅“在于感染讀者”，文中沒有“并且防止導(dǎo)致閱讀活動引起的審美反應(yīng)的非道德化傾向”的意思，關(guān)于“審美反應(yīng)的非道德化傾向”見第②段第一句。3．下列對原文中作者觀點(diǎn)的概括，正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）A．“紅高粱”作為自然景物，因?yàn)闆]有外顯的人文色彩而在讀者的精神世界產(chǎn)生浪漫主義和審美主義。B．“紅高粱”的自然風(fēng)景使讀者不會以打探隱私的神秘心態(tài)而是以平等的姿態(tài)對待文本，對待紅高粱。C．“紅高梁”風(fēng)景讓讀者感受到色彩自身對生命的暗示和張揚(yáng)，在于其“紅色”具有強(qiáng)烈的刺激力量。D．“紅高粱”世界的“血�！辈⒉皇且环N殘酷和血腥，它會將讀者內(nèi)心對死的恐懼轉(zhuǎn)變?yōu)閷λ劳龅男蕾p�！驹囶}立意】本題考查“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”與“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”的能力。能力層級為C（分析綜合【參考答案】C【試題分析】A項(xiàng)中“因?yàn)闆]有外顯的人文色彩而在讀者的精神世界產(chǎn)生浪漫主義和審美主義”信息來源于第④段，選項(xiàng)對信息整合錯誤。原文“這種背景（指風(fēng)景）因?yàn)闆]有外顯的人文色彩會使讀者感到新奇……”，“而它（指風(fēng)景）所產(chǎn)生的恰恰是精神世界的浪漫主義和審美主義”。B項(xiàng)的信息來源于第⑤段，“這種敘述語態(tài)將人的行為與紅高粱……景物與人物之間的那種等級感也隨之消失”，在信息整合中設(shè)置了錯誤，如選項(xiàng)中說“以平等的姿態(tài)對待文本”，而原文是“以平等的姿態(tài)去看紅高粱，去觀察人物的種種故事”，很顯然，“紅高粱”、“種種故事”不完全等同于“文本”。Ｄ項(xiàng)信息來源于最后一段，選項(xiàng)說法過于絕對，這種變化是源于“這種欣賞態(tài)度當(dāng)然是讀者將血海與紅高粱世界中的生命狀態(tài)聯(lián)系起來的結(jié)果”。 【試題述評】 閱讀材料選擇不錯，屬于文學(xué)評論，而且是評論不久前獲得諾貝爾文學(xué)獎莫言的作品《紅高粱》。材料反映了社會熱點(diǎn)。前兩題對“概念的理解”、“文本結(jié)構(gòu)思路的分析”的考查與２０１２年安徽卷是一致的。選項(xiàng)字?jǐn)?shù)不多，但還是有一定的難度，盡管信息的整合也沒有什么特別的方式，可能考生對話題內(nèi)容還是比較生疏地，再加上專業(yè)術(shù)語較多，考生比較起來還是比較困難的。二、（33分）閱讀下面的文言文，完成4～7題。甘寧字興霸，巴郡臨江人也。少有氣力，好游俠，招合輕薄少年，為之渠帥；群聚相隨，挾持弓弩，負(fù)?帶鈴，民聞鈴聲，即知是寧。往依劉表，因居南陽，不見進(jìn)用，后轉(zhuǎn)托黃祖，祖又以凡人畜之。于是歸吳。周瑜、呂蒙皆共薦達(dá)，孫權(quán)加異，同于舊臣。寧陳計(jì)曰：“今漢祚日微，曹操彌?①，終為篡盜。南荊之地，山陵形便，江川流通，誠是國之西勢也。寧已觀劉表，慮既不遠(yuǎn)，兒子又劣，非能承業(yè)傳基者也。至尊當(dāng)早規(guī)之，不可后操。圖之之計(jì)，宜先取黃祖。祖今年老，昏耄已甚，財谷并乏，左右欺弄，務(wù)于貨利，侵求吏士，吏士心怨。舟船戰(zhàn)具，頓廢不修，怠于耕農(nóng)，軍無法伍。至尊今往，其破可必。一破祖軍，鼓行而西，西據(jù)楚關(guān)，大勢彌廣，即可漸規(guī)巴、蜀。”權(quán)深納之。張昭時在坐，難曰：“吳下業(yè)業(yè)②，若軍果行，恐必致亂�！睂幹^昭曰：“國家以蕭何之任付君，君居守而憂亂，奚以希慕古人乎？”權(quán)舉酒屬寧曰：“興霸，今年行討，如此酒矣，決以付卿。卿但當(dāng)勉建方略，令必克祖，則卿之功，何嫌張長史之言乎？”權(quán)遂西，果禽祖，盡獲其士眾。遂授寧兵，屯當(dāng)口。寧雖粗猛好殺，然開爽有計(jì)略，輕財敬士，能厚養(yǎng)健兒，健兒亦樂為用命。建安二十年，從攻合肥，會疫疾，軍旅皆已引出，唯車下虎士千余人。并呂蒙、蔣欽、凌統(tǒng)及寧，從權(quán)逍遙津北。張遼覘望知之，即將步騎奄至。寧引弓射敵，與統(tǒng)等死戰(zhàn)。寧厲聲問鼓吹何以不作，壯氣毅然，權(quán)尤嘉之。寧廚兒曾有過，走投呂蒙。蒙恐寧殺之，故不即還，后寧赍禮禮蒙母，乃出廚下兒還寧。寧許蒙不殺。斯須還船，縛置桑樹，自挽弓射殺之。畢，敕船人更增舸纜，解衣臥船中。蒙大怒，擊鼓會兵，欲就船攻寧。寧聞之，故臥不起。蒙母徒跣出諫蒙曰：“至尊待汝如骨肉，屬汝以大事，何有以私怒而欲攻殺甘寧？寧死之日，縱至尊不問，汝是為臣下非法�！泵伤刂列ⅲ�聞母言，即豁然意釋，自至寧船，笑呼之曰：“興霸，老母待卿食，急上!”寧涕泣欺欷曰：“負(fù)卿�！迸c蒙俱還見母，歡宴竟日。（節(jié)選自《三國志?甘寧傳》，有刪改）[注]①?：同“驕”。②業(yè)業(yè)：畏懼的樣子。4．對下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）A．至尊當(dāng)早規(guī)之 規(guī)：規(guī)勸B．張昭時在坐，難曰 難：質(zhì)問C．即將步騎奄至 將：率領(lǐng)D．擊鼓會兵 會：集中【試題立意】本題考查“理解常見文言實(shí)詞在文中安徽省合肥市2015屆高三第一次教學(xué)質(zhì)量檢測試題（解析版）語文
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