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具體到孩子怎樣撒謊的事情上，她也是滔滔不絕，一副與女兒斗智斗勇的“正義戰(zhàn)士”模樣：

孩子回家手里多了幾個小印章，她追問從哪里來的。孩子回答說是同桌送她的。她看到孩子目光閃爍的樣子，追問再三，在答案一直肯定的情況下，她特意給孩子的同桌家長打了電話。結(jié)果證明印章不是同桌送的。孩子又改口說是自己撿的，然后忘記了以為是同桌送的。再追問哪里撿的，孩子閃爍其詞，后來說是在操場撿的。她一聽就知道是謊話，因為這幾個小印章連外包裝都沒有拆開，怎么可能是在操場撿的呢?可是孩子就是咬定在操場撿到的。最后她讓孩子把印章教給老師，事情也只好不了了之……

孩子不想去上舞蹈的興趣班，就借助老師偶有表演的機會告訴她說興趣班停課了。因為接送孩子去興趣班一直是爺爺?shù)氖虑�，所以最開始她也沒有在意。可是經(jīng)過隔三差五的停課，她不由有些懷疑，就去找老師詢問，才發(fā)現(xiàn)舞蹈班并沒有頻繁停課，而孩子只是不想去而已……

孩子告訴她家庭作業(yè)寫完了，其實壓根兒就是貪玩沒有寫，還把課堂上寫的作業(yè)當(dāng)作家庭作業(yè)交給她看。由于她忙，也沒有仔細(xì)檢查就簽了字。后來老師在校信通上點名批評孩子連續(xù)幾次沒有交作業(yè)她才知道……

孩子的同學(xué)告訴她，孩子在班里說自己過年得了多少多少的壓歲錢，其實根本沒有那么多……

……

類似這樣的事情，林林總總數(shù)不勝數(shù)。不是沒有溝通過，孩子在她試圖好好溝通的情況下，也總是會痛哭流涕、認(rèn)真認(rèn)錯并表示要痛改前非，可是轉(zhuǎn)過身就該干什么干什么，這不就依舊是說話不算數(shù)或者等同于撒謊的一種嗎?后來她發(fā)現(xiàn)孩子的撒謊趨勢有愈演愈烈的癥狀;而且她現(xiàn)在和孩子說話也總是不自覺的帶著疑惑的眼光和態(tài)度，總覺得孩子在欺騙她……

誠然，撒謊對于孩子來講，的確是一個不好的品質(zhì)。但是針對不同年齡階段的孩子，以及面對孩子不同類型的謊言，家長要首先學(xué)會理解與寬容，同時要有不同的方法和辦法來引導(dǎo)孩子，區(qū)別對待。

從本質(zhì)上來講，孩子的撒謊也不意味著孩子無可救藥的不好。我們有句老話叫“童言無忌”，就是特指孩子本性中與生俱來的純真。但是隨著孩子逐步的成長，孩子也一直在用自己的眼睛看世界，用赤子之心面對世界的是是非非。他們可能會發(fā)現(xiàn)，有時候自己的本性流露并不見得是大人所喜歡的。比如他們喜歡自由自在的玩，但是大人卻自有一套能不能玩的理論來隨時束縛他們。隨著矛盾的產(chǎn)生與沖突不斷加深，漸漸地孩子發(fā)現(xiàn)，原來適當(dāng)?shù)碾[藏自己才可以得到更多的贊賞，不得已的謊言由此而來。成人世界也自有“言不由衷”的說法，只是比孩子做的更巧妙一些而已。從另外一個角度想，孩子從實話實說到想要用謊言來換取“世界和平”，既是孩子成長的代價，也是孩子用自己的心靈去探索世界的過程。作為家長，與其火冒三丈的去判斷、堵截孩子是否說謊，不如換一個思路，理解孩子、欣賞孩子，并將孩子的小聰明引導(dǎo)成為大智慧!

孩子的“謊言”對于家長來講，基本上都是比較拙略、甚至于不用判斷就可以明白的。但是，作為家長僅僅判斷出孩子說謊難道就是最后的結(jié)局嗎?就著孩子的說謊的問題去想著如何解決或者杜絕，其實是很笨拙的做法。沒有無緣無故的結(jié)果，孩子之所以去撒謊，一定是有起因的。

不要總想著去“教育”孩子，這樣只是會本末倒置的小題大做;而要多花費心思去琢磨如何“理解”孩子才可能會事半功倍的徹底解決問題。

一、針對幼兒園階段的孩子：

這個年齡段的孩子本身有著豐富的想象力，他們會讓自己的思想沉浸在幻想中的世界，以至于往往分不清現(xiàn)實與童話。所以他們常常會隨心隨性說一些成人認(rèn)為是謊言的話，其實本質(zhì)上他們并不認(rèn)為自己是在說謊。作為家長，如果直接給孩子扣上撒謊的大帽子，實在是沒有任何實際意義，甚至?xí)�對孩子產(chǎn)生負(fù)面的情緒與影響。

二、針對在小學(xué)階段的孩子：

這個年齡段的孩子，會因為各種各樣的原因撒謊。因為他們意識到，說謊是可以解決一些問題或者逃避一些懲罰的最直接、最簡單的好方法。

比如說上面那個小女生，按照她媽媽的說法，那些個小印章是“來路不明”的。小女孩從同桌送到自己撿，從頭到尾的說法不但矛盾且無法得到家長的認(rèn)同。可是小女孩知道只要自己堅持，最后結(jié)果就是不了了之�？梢婎愃七@樣的情況在她家里出現(xiàn)不止一次兩次，家長的處理意見她心中也非常清楚。不如換一個做法，認(rèn)同孩子“撿”到了小印章，但是撿到的東西據(jù)為己有也不是一件正確的做法。引導(dǎo)孩子自己去思考、判斷應(yīng)該怎樣做才是最好的。同時花費時間陪同孩子一起把撿到的東西交給老師，而不是花費精力去找同學(xué)家長驗證孩子是否說謊。

至于興趣班的問題，興趣班之所以稱之為興趣班，是以讓孩子開心有信心去參與為前提的。如果興趣班最后變成了雞肋或者壓力與負(fù)擔(dān)，那么孩子想要逃避也是正常的想法。與其糾結(jié)孩子為什么總是要說謊不去上課，不如先判斷孩子是否愿意去提升興趣。

家庭作業(yè)的問題，我們可以換個角度去想，孩子冒著被老師批評的危險也不愿意寫作業(yè)，究竟是怎樣的心理?作業(yè)太多?太難?不會?還是貪玩?先理解孩子，與其產(chǎn)生共情，再幫助孩子。而非直接火冒三丈的指責(zé)孩子逃避作業(yè)。

過年紅包的問題，更不能往“撒謊”這個性質(zhì)去靠攏。承認(rèn)孩子的自尊心，適當(dāng)滿足孩子的某些愿望，幫助孩子圓一些似乎奢侈的夢，都是有必要的。

當(dāng)然，我不是說讓我們理解孩子的“謊言”，而是要真正的理解孩子本身，才可以從根本上徹底解決孩子謊言的問題。在孩子的小學(xué)階段，很多的矛盾并不是無法解決的矛盾，只是孩子成長階段的一個必然而已。我們更應(yīng)該考慮的是給孩子在時間上留白，讓孩子有一定的時間玩，是非常有必要的，不要把他們的業(yè)余時間占得滿滿的，讓他們喘不過氣來。

針對孩子的“謊言”，我們重點不是要宣判孩子“說謊”不對，直接扣上“說謊”的大帽子，貼上“說謊”的標(biāo)簽，然后逼迫他們承認(rèn)錯誤，并保證改正。而是要根據(jù)具體的情況做出孩子之所以如此“說謊”的原因和情境的判斷，冷靜思考之后才能夠理智的幫助孩子，徹底解決問題。