一、主題的產(chǎn)生
前些日子，我班在重新創(chuàng)設(shè)自然角，建議大家?guī)б恍┬?dòng)物來(lái)，放在幼兒園的飼養(yǎng)角中。第二天，大家陸陸續(xù)續(xù)地帶來(lái)了，主要有小金魚(yú)、小龍蝦、螺絲、蝸牛等。圓圓小朋友提來(lái)了一只鳥(niǎo)籠，里面有一只鴿子，眼睛骨碌碌地轉(zhuǎn)著，似乎對(duì)幼兒園這個(gè)新環(huán)境感到很新奇。小朋友們一下子就喜歡上它了，鳥(niǎo)籠前頓時(shí)圍滿了人。“這是鴿子。”“不對(duì)，這是畫(huà)眉。”圓圓驕傲地說(shuō)：“告訴你們吧，這是鴿子。”有的小朋友到草地上扯了幾根草來(lái)喂鴿子，可鴿子不吃，于是紛紛討論鴿子到底吃什么。教師意識(shí)到既然小朋友對(duì)鳥(niǎo)的主題這么感興趣，而且幼兒已準(zhǔn)備了初步的探索能力，就可以組織小朋友觀察、飼養(yǎng)、討論鳥(niǎo)，尋找有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)，“可愛(ài)的鳥(niǎo)”的主題就這樣誕生了。
二、主題的目標(biāo)
1、喜歡小鳥(niǎo)，有觀察鳥(niǎo)的興趣，能比較不同鳥(niǎo)的形態(tài)和習(xí)慣，了解鳥(niǎo)與人類的關(guān)系，知道鳥(niǎo)是人類的朋友。
2、能以各種方式積極參與護(hù)鳥(niǎo)行動(dòng)，有愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的情感和初步的環(huán)保意識(shí)。
三、主題的進(jìn)程
活動(dòng)一、你認(rèn)識(shí)哪些鳥(niǎo)
方案誕生后，我們開(kāi)始了對(duì)實(shí)物鳥(niǎo)、標(biāo)本鳥(niǎo)、圖片鳥(niǎo)及有關(guān)鳥(niǎo)的圖畫(huà)書(shū)的搜集活動(dòng)，并在活動(dòng)室內(nèi)開(kāi)辟了兩個(gè)展覽區(qū)。有關(guān)鳥(niǎo)類的圖書(shū)擺在圖書(shū)架最醒目的地方，有的小朋友還在走廊的小木屋內(nèi)掛上自帶的鳥(niǎo)籠，神氣地想別人炫耀。
孩子們的討論也很激烈。
恢恢：“你們知道我這是什么鳥(niǎo)嗎？不知道吧。這叫畫(huà)眉，叫起來(lái)可好聽(tīng)了，是我爺爺養(yǎng)的。”
翎翎：“我家也有畫(huà)眉鳥(niǎo)，貼在墻上，和你這只一樣。”
恢恢：“你那鳥(niǎo)是假的，我的可是真的。你的鳥(niǎo)不會(huì)叫，我的會(huì)叫。”
仿佛是為了驗(yàn)證恢恢的話，畫(huà)眉對(duì)著孩子叫了起來(lái)，引起了一陣歡呼。
甜甜：“你的鳥(niǎo)會(huì)叫有什么稀罕，我的鳥(niǎo)本領(lǐng)可大了，還會(huì)說(shuō)話呢。你好！”
“你好，你好。”鳥(niǎo)叫道。
小朋友們興奮了：“真好玩，這是什么鳥(niǎo)？”
甜甜：“這是八哥，別看它身上黑黑的不太漂亮，可會(huì)說(shuō)很多話。”
沈一帆：“我爺爺家養(yǎng)了一只鸚鵡，也會(huì)說(shuō)話，長(zhǎng)得比你的八哥漂亮多了。”
“那你帶來(lái)給我們看看。”
看著他們對(duì)鸚鵡神往的樣子，我為他們提供了鸚鵡的圖片，但孩子們?cè)谛蕾p之余還是想親眼目睹鸚鵡說(shuō)話的風(fēng)采。幾天后，殷士君滿足了他們的要求，看著平時(shí)在電視上、圖片上看到的鳥(niǎo)現(xiàn)在來(lái)到了自己的身邊，小朋友非常激動(dòng)，一邊觀察鸚鵡的外形，一邊逗鸚鵡講話，這只鸚鵡確實(shí)能干，不僅會(huì)說(shuō)“你好”，還會(huì)說(shuō)“好孩子”、“謝謝”、“再見(jiàn)”、“真好吃”，甚至還說(shuō)了句俏皮話“你壞，你壞”，惹得小朋友哈哈大笑。
范琪問(wèn)我：“老師，鸚鵡為什么會(huì)說(shuō)話？”是啊，鸚鵡、八哥為什么會(huì)說(shuō)話呢？我說(shuō)：“老師也說(shuō)不清楚，你們自己去找答案吧。”第二天，小朋友通過(guò)各種途徑找來(lái)了答案。在爸爸媽媽的幫助下，他們有的上網(wǎng)查詢，有的翻閱百科全書(shū)，有的打電話詢問(wèn)生物老師，答案是——鳥(niǎo)不是真的說(shuō)話，而是對(duì)聲音的機(jī)械模仿。
小朋友們?cè)陂_(kāi)始階段只注意實(shí)物鳥(niǎo)和色彩鮮艷的鳥(niǎo)，為了開(kāi)闊他們的視野，我將鴕鳥(niǎo)和蜂鳥(niǎo)的圖片放在最顯眼的地方，果然引起了大家的注意。“這只大鳥(niǎo)是鴕鳥(niǎo)。這只鳥(niǎo)好小啊，是什么鳥(niǎo)？”孩子們說(shuō)。我打開(kāi) 《鳥(niǎo)的世界》，向小朋友介紹了這兩種鳥(niǎo)：蜂鳥(niǎo)是世界上最小的鳥(niǎo)，生活在高山上，能像直升機(jī)一樣懸停在空中。鴕鳥(niǎo)是世界上最大的鳥(niǎo)，一般生活在沙漠中，跑得非�？欤∨笥验_(kāi)始關(guān)注鳥(niǎo)的形體的大小，嘴的大小，爪的大小，由此認(rèn)識(shí)了很多鳥(niǎo)。
在搜集、觀察的過(guò)程中，幼兒不僅見(jiàn)識(shí)了各種各樣的鳥(niǎo)，豐富了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了自己提出問(wèn)題自己尋找答案的學(xué)習(xí)方法，隨著活動(dòng)的深入，小朋友提的問(wèn)題更多、更深了。
活動(dòng)二：鳥(niǎo)都會(huì)飛嗎
星期一，剛從鄉(xiāng)下奶奶家回來(lái)的貝貝說(shuō)：“鳥(niǎo)都是有翅膀，奶奶家的雞也有翅膀，可能雞也是鳥(niǎo)類。”徐暄撇著嘴不屑地說(shuō)：“雞又不會(huì)飛，怎么是鳥(niǎo)呢？所有的鳥(niǎo)都是會(huì)飛的。”貝貝說(shuō)：“有翅膀就會(huì)飛，不然它長(zhǎng)翅膀干什么？”旁邊的小朋友也分成兩派，一派認(rèn)為雞屬于鳥(niǎo)類，因?yàn)樗谐岚�，一派認(rèn)為雞不屬鳥(niǎo)類，因?yàn)樗粫?huì)在天上飛。雞到底屬不屬于鳥(niǎo)類呢，我沒(méi)有立即告知答案，也沒(méi)有糾正討論中出現(xiàn)的其他錯(cuò)誤，而是找來(lái)一只雞的標(biāo)本�？墒菢�(biāo)本只能讓幼兒看到雞有翅膀和羽毛，于是我們來(lái)到幼兒園旁邊的石里村，實(shí)地觀察雞到底會(huì)不會(huì)飛。主人將雞從雞舍里放出，小朋友立即圍了上去，還沒(méi)有等大家看清是什么樣子的，雞已連飛帶跳地躲到一邊去了。“呦，雞會(huì)飛的呀。”“只是飛得不高、不遠(yuǎn)。”“怎么樣，我說(shuō)雞會(huì)飛吧。”貝貝一臉得意。“會(huì)飛的就是鳥(niǎo)，所以雞也是鳥(niǎo)。”“會(huì)飛的都是鳥(niǎo)嗎？”我輕輕地提醒。機(jī)靈的徐暄一眼看見(jiàn)空中飛舞的蝴蝶，忙大叫起來(lái)：“不對(duì)不對(duì)，蝴蝶也會(huì)飛，蝴蝶不是鳥(niǎo)。”“蜜蜂也會(huì)飛，蜜蜂也不是鳥(niǎo)。”“蚊子也會(huì)飛，蚊子也不是鳥(niǎo)。”小朋友們七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)。那么，哪些會(huì)飛的動(dòng)物是鳥(niǎo)呢？小朋友們通過(guò)自己的比較，得出了“身上長(zhǎng)著羽毛的，會(huì)飛的動(dòng)物屬鳥(niǎo)類”的結(jié)論。
可是，還存在一個(gè)問(wèn)題，所有的鳥(niǎo)都會(huì)飛嗎？小朋友的回答都是肯定的，因?yàn)樗麄冇洃浿械镍B(niǎo)都是會(huì)飛的。我從家里帶來(lái)一本《新世紀(jì)百科全書(shū)》，和小朋友一起查閱了“鳥(niǎo)類”欄，發(fā)現(xiàn)不是所有的鳥(niǎo)都會(huì)飛，企鵝、鴕鳥(niǎo)等鳥(niǎo)就不會(huì)飛。“真的嗎？”看著孩子們疑惑的眼神，我決定帶小朋友到森林公園看鴕鳥(niǎo)去。來(lái)到養(yǎng)殖鴕鳥(niǎo)的地方，孩子們不禁叫道：“好大的鳥(niǎo)��！”
是啊，雖然小朋友平時(shí)也見(jiàn)過(guò)鴕鳥(niǎo)，但那都是在電視上、圖書(shū)中看到的，實(shí)地看到還是讓他們有些吃驚。小朋友很快發(fā)現(xiàn)，鴕鳥(niǎo)身上有翅膀。“瞧，鴕鳥(niǎo)有翅膀，有翅膀肯定會(huì)飛。”部分小朋友又發(fā)現(xiàn)了新情況：鴕鳥(niǎo)只是攔在柵欄里。為了試驗(yàn)鴕鳥(niǎo)是否會(huì)飛，孩子們嘴里一邊“喔喔”叫著，一邊用手勢(shì)趕鴕鳥(niǎo)，結(jié)果鴕鳥(niǎo)無(wú)動(dòng)于衷。一旁的飼養(yǎng)員笑著說(shuō)：“鴕鳥(niǎo)的翅膀退化了，已經(jīng)不會(huì)飛了。”孩子們用同情的目光看著鴕鳥(niǎo)，似乎覺(jué)得它不會(huì)飛是件很悲慘的事。
實(shí)地觀察不僅帶給孩子們無(wú)限的樂(lè)趣，還培養(yǎng)了他們的探索精神。
活動(dòng)三：原來(lái)，鳥(niǎo)是沒(méi)有牙齒的。
小朋友們對(duì)鳥(niǎo)吃什么，怎么吃一直很感興趣，所以每天總有不少人去喂鳥(niǎo)，并摸索出了哪些鳥(niǎo)吃玉米、麥子，哪些鳥(niǎo)吃蟲(chóng)子的知識(shí)，一天，有個(gè)小朋友來(lái)報(bào)告：“老師，張文杰在打鳥(niǎo)。”我急忙走過(guò)去，看見(jiàn)張文杰一只手提著鴿子，另一只手捏著各自的最，看見(jiàn)我來(lái)了，連忙為自己辯護(hù)：“我不是在打鳥(niǎo)，剛才我看到鴿子吃玉米，沒(méi)嚼就咽下去了，想看看它是怎么吃的。”原來(lái)是這樣，“那你看出什么了？”“真奇怪，鴿子嘴里沒(méi)有牙齒。”張文杰說(shuō)。
小朋友聽(tīng)見(jiàn)了，都圍過(guò)來(lái)看。他們又檢查了別的鳥(niǎo)，發(fā)現(xiàn)別的鳥(niǎo)也沒(méi)有牙齒。陸云華說(shuō)：“可能它的牙齒藏在嗓子里，我們看不見(jiàn)。”我提議：“我們到菜場(chǎng)去看看。”菜場(chǎng)有專門殺雞的店，我們請(qǐng)里面的師傅解剖了一只鴿子，小朋友們仔細(xì)作了檢查，發(fā)現(xiàn)鴿子確實(shí)沒(méi)有牙齒，而胃里的玉米、麥子等都是完整的，沒(méi)有牙齒嚼過(guò)的痕跡。“鳥(niǎo)為什么沒(méi)有牙齒呢？”這個(gè)問(wèn)題難倒了大家，連賣鳥(niǎo)人也不知道。“成成的爸爸是生物老師，他知道好多關(guān)于鳥(niǎo)的知識(shí)，我們?nèi)?wèn)問(wèn)他吧。”我給成成的爸爸打了電話，答案是牙齒太重了，會(huì)讓鳥(niǎo)飛不起來(lái)的。“哦，原來(lái)是這樣。”孩子們恍然大悟，覺(jué)得有道理。對(duì)于賣鴿人的殺鴿行為，我又適時(shí)做了解釋：菜場(chǎng)賣的是采鴿，是專門養(yǎng)來(lái)食用的，對(duì)野生的鳥(niǎo)類我們要保護(hù)。
后來(lái)，小朋友們對(duì)鳥(niǎo)的食物及怎樣捕食又產(chǎn)生了濃厚的興趣，由此所積累的豐富的知識(shí)也是我史料不及的，如：信天翁在海面上捕魚(yú)；企鵝游在水中捕魚(yú)；有種鳥(niǎo)能潛入二三十米深的水底去捕魚(yú)、老鷹捕兔子等獵物、貓頭鷹夜里出來(lái)捕食田鼠；麻雀、烏鴉等鳥(niǎo)不僅吃種子，還吃小蟲(chóng)、水果等物。這使我對(duì)幼兒的能力有了新的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)四：小鳥(niǎo)的家
一次有關(guān)“家”的談話后，我問(wèn)幼兒：“小鳥(niǎo)有家嗎？”“有。”“小鳥(niǎo)的家在哪里呢？”有的幼兒說(shuō)在籠子里，有的說(shuō)在樹(shù)上。我告訴他們，籠子不是鳥(niǎo)真正的家，大部分的鳥(niǎo)都是“建筑師”，會(huì)自己造房子。我在墻上布置了墻飾“小鳥(niǎo)的家”的外形，并貼上自己畫(huà)的麻雀的家—草窩。同時(shí)鼓勵(lì)幼兒了解其他鳥(niǎo)的家，把它畫(huà)下來(lái)布置在“小鳥(niǎo)的家”里，還要向大家介紹鳥(niǎo)是怎樣做窩的。林沈達(dá)畫(huà)了縫葉鶯的家，告訴大家縫葉鶯用嘴當(dāng)針，用蜘蛛絲當(dāng)線，把樹(shù)葉縫起來(lái)做窩，金婧畫(huà)了海鷗的家，她說(shuō)海鷗用糞便將海草粘起來(lái)做窩。漸漸地，“小鳥(niǎo)的家”豐富了，幼兒對(duì)鳥(niǎo)的了解也更多了。
活動(dòng)五：我們?cè)摓轼B(niǎo)做些什么
隨著活動(dòng)的深入開(kāi)展，幼兒對(duì)鳥(niǎo)的命運(yùn)也更加關(guān)注了，通過(guò)討論，我們發(fā)起了“鳥(niǎo)——人類的朋友”的宣傳活動(dòng)，提醒人們不僅要保護(hù)鳥(niǎo)，更要保護(hù)鳥(niǎo)類生存的環(huán)境，使鳥(niǎo)類和人類能和諧地相處。幼兒還和爸爸媽媽一起制作了各種各樣的鳥(niǎo)窩：王雨洋和爸爸共同制作了一個(gè)很大的木頭鳥(niǎo)窩，外面畫(huà)上美麗的圖畫(huà)；徐暄卉帶來(lái)了紙板鳥(niǎo)窩；董羽欣帶來(lái)了竹窩等。我們把鳥(niǎo)窩放在屋頂上、樹(shù)上、草地上，裝上一些食物，希望能吸引小鳥(niǎo)來(lái)住，但遺憾的是可能城市中鳥(niǎo)本來(lái)就不多，周圍環(huán)境太嘈雜，鳥(niǎo)兒們害怕有危險(xiǎn)，很少有鳥(niǎo)來(lái)，即使飛來(lái)，也不敢來(lái)住，只悄悄地去啄食物，于是添鳥(niǎo)食成了孩子們心中的又一個(gè)期盼。
喲而對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)也表現(xiàn)在語(yǔ)系活動(dòng)中，區(qū)域活動(dòng)時(shí)，他們表演“鳥(niǎo)的一家”，表現(xiàn)鳥(niǎo)爸爸、鳥(niǎo)媽媽帶孩子是怎樣生活的，歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》也成了表演的好節(jié)目。
塑造自己心中的鳥(niǎo)的形象成了一件流行的餓事。小朋友或者用五彩的畫(huà)筆畫(huà)出了自己最喜歡的鳥(niǎo)；或者用多彩的橡皮泥，塑出自己心中的鳥(niǎo)；或者用剪刀剪出各種形態(tài)的鳥(niǎo)。真鳥(niǎo)、假鳥(niǎo)在一起相映成趣，幼兒園成了鳥(niǎo)的世界、鳥(niǎo)的樂(lè)園。
四、方案實(shí)施后的思考
對(duì)鳥(niǎo)的觀察、研究、探索斷斷續(xù)續(xù)持續(xù)了一個(gè)多月，幼兒對(duì)鳥(niǎo)的外形特征、生活習(xí)性及能力有了較詳細(xì)的了解。幼兒不斷地觀察、討論，不斷地產(chǎn)生問(wèn)題，教師沒(méi)有輕易地給出答案，而是提供研究、探索的條件，一步步引導(dǎo)幼兒尋找答案。這個(gè)過(guò)程中幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒合作的技能、探索的方法、對(duì)周圍事物的關(guān)注、對(duì)課程的興趣都有了很大的提高，并能在活動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/youer/872438.html
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