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　　設計意圖：

　　幼兒園常常運用一些廢舊材料制作成玩具、教具來補充商品玩教具在數量、種類及功能上的不足，從而也使幼兒從中受到變廢為寶及環(huán)境保護的教育，自制玩具的運用已成為幼兒園開發(fā)幼兒智力，促進幼兒全面發(fā)展的重要途徑之一。

　　在幼兒戶外體育活動中，許多教師為幼兒提供了豐富的自制體育玩具，從大班孩子們的游戲中我觀察到，他們對可樂瓶子裝滿水玩很有興趣，一會兒跳瓶子、一會兒滾瓶子、一會兒又繞著瓶子跑……孩子們對可樂瓶的興趣引起我的思考：何不用可樂瓶來設計一組系列活動，來落實新《綱要》中所倡導的整合性教育的思想，為此，我根據幼兒的興趣及教育目標設計了以下的系列活動。

　　系列活動一：尋找可樂車的材料——可樂瓶

　　目標：

　　1. 引導幼兒關注周圍的環(huán)境，有初步的環(huán)保意識，養(yǎng) 成環(huán)境整潔的習慣。

　　2. 引導幼兒能有意識地傾聽，愿意當眾表達。

　　準備：一個大可樂瓶

　　組織形式：集體談話活動

　　環(huán)節(jié)：晚飯前

　　指導過程：

　　1．引導幼兒討論：

　　★ 生活中有哪些垃圾？

　　★ 怎么處理這些垃圾

　　★ 環(huán)境整潔給我們帶來哪些好處？

　　★ 小朋友應該怎么做？

　　2．方式：采用輪流回答及小組討論的方式進行，教師重點注意幫助幼兒歸納觀點。

　　3．明確任務：回家尋找收集空的可樂瓶，我們每人用可樂瓶做一個超級可樂車！使可樂瓶變廢為寶。

　　活動延伸：組織引導小朋友清洗瓶子，將可樂瓶分類收拾整理，使班里的環(huán)境保持整潔。

　　系列活動二：漂亮的超級可樂車

　　目標：

　　1． 引導幼兒用不同顏色的紙裝飾圓形物品，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

　　2、發(fā)展幼兒之間的友好合作能力。

　　3、培養(yǎng)幼兒的任務意識。

　　準備：幼兒每人一個空可樂瓶，多種顏色的不干膠紙條若干投放在美勞游戲區(qū)

　　組織形式：小組或個人活動

　　環(huán)節(jié)：分組自選游戲區(qū)

　　指導過程：

　　1．在游戲區(qū)開始前，教師與幼兒一起討論裝飾可樂車的方法并制定出完成可樂車的時間計劃。

　　2． 在以后每天的游戲區(qū)開始前，教師提示幼兒做好裝飾可樂車的計劃，并將裝飾好的可樂車放在樓道停車場。

　　3． 三位教師隨機指導每個幼兒的創(chuàng)意，重點提示顏色的和諧

　　搭配。

　　4． 幫助能力較弱的幼兒完成任務。

　　5． 鼓勵幼兒之間的合作與幫助。

　　活動延伸：

　　1． 在樓道逐漸將裝飾好的可樂車按照裝飾的方式大致進行分類擺放。

　　2． 與幼兒一起分享自己的作品。

　　系列活動三：給超級可樂車加油

　　目標：

　　1．感知水的流動性，發(fā)展手眼協(xié)調能力。

　　2．發(fā)展上肢肌肉的力量素質及控制物體的平衡能力。

　　準備：水及灌水用具。

　　組織形式：小組或個人

　　環(huán)節(jié)：生活活動及自由游戲活動

　　指導過程：

　　1、 利用一次早餐后的時間，教師與幼兒一起討論給可樂車加油的方式（自來水龍頭直接灌或用水碗灌等）、時間（在不影響他人的情況下進行），啟發(fā)幼兒“加油”時怎樣才能不浪費水？

　　2、 幼兒給可樂車加油，教師重點提示幼兒拿穩(wěn)瓶子，瓶口對準龍頭的水，鼓勵幼兒堅持把瓶子灌滿，擰緊瓶蓋，引導幼兒之間幫助力量小的幼兒。

　　活動延伸：

　　教師利用過渡環(huán)節(jié)引導幼兒三三兩兩地在樓道玩“大力士”的游戲（單手或雙手舉瓶子）

　　系列活動四：超級小司機

　　目標：

　　1、 利用手腳滾可樂瓶跑動，發(fā)展幼兒身體的協(xié)調素質。

　　2、 感知探索物體滾動與用力點及力量之間的關系。

　　準備：每人一個裝滿水的可樂瓶、錄音機及磁帶等�；顒忧耙龑в變簷z查服裝和鞋帶。

　　組織形式：集體

　　環(huán)節(jié)：戶外體育活動

　　指導過程：

　　1、運送“可樂車”到“練車場”

　　幼兒扮演“小司機”挑選自己的“可樂車”拿好，教師提示“小司機”下樓時如何拿“可樂車”既安全又方便省力。

　　2、“小司機”做準備活動

　�、�、 幼兒隊列練習——左右分隊走，提示幼兒按節(jié)奏有精神、整齊地走。

　�、�、 教師與幼兒一起隨音樂做準備活動：頸頭部——上肢——下肢——軀干——全身——跳躍——整理。教師重點提示幼兒動作到位、用力、有精神。

　　⑶、 體能練習：鉆——跳——爬。依據幼兒個體差異重點指導。

　　3、“小司機”練習“駕車”

　　教師扮演“教練”選擇一輛“可樂車”，提問：“怎樣使“可樂車”和你一起在地面上跑動起來？”“看看哪個小司機開車開得直，不撞車？”

　　“小司機”選擇自己的“可樂車”在“練車場”自主選擇“馬路”（地面方格磚的邊線）駕駛，引導幼兒直線“開車”，盡量避免撞車，三名教師分別重點提示指導幼兒探索推“車”的位置及用力的大小。

　　4、“小司機”交流駕駛經驗

　　啟發(fā)幼兒交流體驗：推“可樂車”的哪個位置就跑得直？用力大還是用力�。渴中褪鞘裁礃幼拥�？

　　5、“小司機”再次練習駕駛

　　教師重點指導掌握不好的幼兒，并提示手腳交替開車，以調整身體的運動姿勢。

　　6、在“游樂場開車“

　�。�1）幼兒與教師一起搭建“游樂場”

　　教師重點提示幼兒注意合作并注意安全。

　　（2）幼兒游戲：幼兒開著自己的“可樂車”過“小橋”、鉆“山洞”。

　　教師重點引導幼兒注意滾動“可樂車”的位置及用力的大小，使“可樂車”既要快又要直。

　　7、放松整理

　　幼兒隨音樂將“可樂車”停放好，與教師一起做放松整理活動。

　　教師小節(jié)，回教室休息。

　　活動延伸：

　　與幼兒商量如何處理自己水瓶中的水，滲透節(jié)約用水的教育，并使幼兒了解水的多種用途，尊重幼兒合理地處理自己水瓶中水的方法，將水派上用場。

　　活動后評析

　　★本系列活動的教育目標符合本班群體幼兒的發(fā)展水平及發(fā)展需要。如引導幼兒能有意識地傾聽，愿意當眾表達；幼兒之間的友好合作；發(fā)展上肢肌肉的力量素質及控制物體的平衡能力；發(fā)展幼兒身體的協(xié)調素質；感知探索物體滾動與用力點及力量之間的關系等都是大班幼兒的發(fā)展目標。

　　★能體現新《綱要》所倡導的整合性教育的思想，從目標的整合——活動的整合——時間的整合——人員的整合等，使課程教學與幼兒的生活形成一個整體，而不是游離于幼兒生活之外的“另類”事情。

　　★體現“一日生活都是孩子們的課程”的大課程觀的思想，將系列活動貫穿在餐前活動——活動區(qū)活動——生活活動——下樓——戶外活動之中，使幼兒的學習滲透在生活和游戲的自然化、多樣化和愉快而有意義的過程之中。

　　★本系列活動的實施，充分體現幼兒是活動的主體，從收集——裝飾——灌水——滾動——處理水瓶中的水，都是以尊重幼兒的興趣和需要出發(fā)，教師根據教育目標加以有針對性的引導，體現師幼互動，能較好地處理教師的主導與幼兒主體之間的關系。

　　★能靈活地采取多種適合的組織形式開展活動，如：集體討論環(huán)保問題、以個人的方式進行“加油”、裝飾“可樂車”等、以小組的形式探討滾動的秘訣等，各種組織形式之間自然地靈活轉換，收到良好的效果。

　　★在教師的指導方面能注意體現幼兒的個體差異，如：跳躍的高度不同，分散指導時的針對性，使活動量小的幼兒更大空間的活動起來等。

　　★戶外體育活動能科學合理地安排運動量，（選擇運動量適中的幼兒王天與做測試對象，活動前心率90次/分，活動最高心率156次/分，活動結束心率132次/分，五分鐘恢復到90次/分，活動前后差42）。練習密度適當（65.7％）。活動遵循人體生理機能上升——平穩(wěn)——下降的變化規(guī)律，科學安排幼兒的運動。以探索活動來調節(jié)，使整個活動流暢而富有節(jié)奏。

　　★幼兒在各種活動中能專注、積極，并在原有的水平上獲得真正的發(fā)展。