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　　回顧2014年高考，我們欣喜地看到，無論是全國試卷，還是地方試卷，無論是舊課程試卷，還是新課程試卷，作為改革，隨著國家各方面的改革不斷深化。課程改革和高考改革同步推進(jìn)，穩(wěn)定中調(diào)整提高，實(shí)現(xiàn)了高考的選拔功能，同時(shí)也更有利于推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。

　　地理試題穩(wěn)中有變

　　穩(wěn)，體現(xiàn)在今年的地理試題總體上延續(xù)了近幾年的基本風(fēng)格：

　　一是重視對(duì)地理學(xué)科主干知識(shí)的考查。

　　試題的考查內(nèi)容主要集中在地球運(yùn)動(dòng)（時(shí)區(qū)計(jì)算、晨昏線、經(jīng)緯網(wǎng)）、區(qū)域自然環(huán)境特征（地形、氣候、水文、災(zāi)害）、人類生產(chǎn)活動(dòng)及與自然環(huán)境的關(guān)系（農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)重心的變化、人口結(jié)構(gòu)的變化）等方面。這些知識(shí)是中學(xué)地理學(xué)科的基礎(chǔ)、主干知識(shí)，考點(diǎn)均圍繞地理學(xué)科的主脈和核心展開。

　　二是試題設(shè)計(jì)以能力考查為目的。

　　試卷提供了多樣新穎的地理圖、表和文字材料等信息載體，重點(diǎn)考查學(xué)生閱讀地理圖表和數(shù)據(jù)的技能，強(qiáng)調(diào)對(duì)地理信息的收集、整理、分析和運(yùn)用能力。試題的設(shè)問以“原因分析及問題解決”為主，考查學(xué)生對(duì)地理環(huán)境特征、區(qū)域地理問題及解決途徑的認(rèn)識(shí)、理解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。綜合題的答案設(shè)置要求學(xué)生全面、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔地進(jìn)行表述，對(duì)地理學(xué)科概念的理解和對(duì)學(xué)科術(shù)語的精確掌握有了更高的要求。

　　三是試題的情景設(shè)置和關(guān)注焦點(diǎn)凸現(xiàn)了人地關(guān)系的基本地學(xué)脈絡(luò)。

　　試題的情景設(shè)計(jì)和背景材料很多是與人類生產(chǎn)、生活相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題，比如農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、人口問題、環(huán)境問題、經(jīng)濟(jì)問題等。既表明了人地關(guān)系是地理學(xué)科的研究范疇和主要脈絡(luò)，又體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)、理論與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活的緊密結(jié)合。

　　變，主要體現(xiàn)為今年試題與去年相比，出現(xiàn)了一些新的變化和動(dòng)向：

　　一是地理試題的整體結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。

　　地理綜合題2014年只有36題一道題，而2014年是36、37兩道題。試題的絕對(duì)數(shù)量略有減少，試卷的知識(shí)覆蓋面也相應(yīng)減小。

　　二是試題的知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大變化。

　　從分值來看，試題中地球運(yùn)動(dòng)內(nèi)容占16分，氣候、地形、水文等自然地理特征占56分，農(nóng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容占8分，城市人口占8分，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和變化占12分。自然地理和人文地理的比重基本為7?3，今年自然地理分值比重明顯高于人文地理。

　　三是地理試題選擇題的難度略大于去年，地球運(yùn)動(dòng)部分的試題最為明顯。

　　試題難度增大的原因是注重對(duì)考生“抽象概括、推理判斷、分析綜合”等地理邏輯思維的考查。

　　四是分?jǐn)?shù)設(shè)置的變化。

　　2014年的地理試題由于綜合題大題數(shù)量的減少導(dǎo)致綜合題每一小題的分值略高于往年，其中36題第（2）（3）小題的分值分別高達(dá)11和16分。單個(gè)題目的分值較高有利于提高試卷的區(qū)分度，增強(qiáng)了試題的選拔功能，但是同時(shí)會(huì)使學(xué)生的得分率下降。

　　歷史試題注重能力考查

　　從歷史學(xué)習(xí)的基本能力看，所涉及到的全國Ⅱ卷第19題“法蘭西第一帝國的興亡”，考查學(xué)生從歷史資料中獲取信息以及解釋、分析信息的能力；全國Ⅰ卷第18題“新中國的誕生”，考查學(xué)生解釋歷史事實(shí)的能力；全國Ⅰ卷第37題“科舉制”，第39題“清朝和蒙古、新疆地區(qū)的關(guān)系”，全國Ⅱ卷第37題“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的中國和世界”、“英國工業(yè)革命，工業(yè)革命的擴(kuò)展和影響”，第39題“蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)和日軍偷襲珍珠港，世界反法西斯同盟的形成”等，主要考查學(xué)生從歷史資料中獲取、解釋、分析信息的能力，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用原始資料和第二手資料的能力，以及解釋歷史事實(shí)的能力和客觀地評(píng)估事實(shí)的能力。

　　注重歷史學(xué)科基本能力考查的同時(shí)，高考也注意到了基礎(chǔ)知識(shí)的考查。2014年全國Ⅱ卷23題就明確反映出這種傾向。隨著課程改革的推進(jìn)，教育部考試中心在創(chuàng)新上也起到了引領(lǐng)作用。如在寧夏卷中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了選擇性的嘗試，主要表現(xiàn)在最后一題，給出幾道難度、分值等都幾乎相同的試題，由考生自主選擇進(jìn)行解答。這對(duì)歷史學(xué)科教學(xué)提出了新的要求，即基礎(chǔ)教育也應(yīng)該鼓勵(lì)考生在廣泛學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)有專長。這是符合學(xué)生發(fā)展需要的一種嘗試。

　　政治試題關(guān)注社會(huì)生活

　　政治要關(guān)注社會(huì)、反映現(xiàn)實(shí)，這既是政治學(xué)科本身功能實(shí)現(xiàn)的要求，也是政治學(xué)科的生命力所在，近年來高考政治試題都充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

　　今年高考政治試題直接考查了社會(huì)重大熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題。如我國宏觀調(diào)控的基本情況，糧食安全問題，收入分配公平問題，抗擊冰雪災(zāi)害、民族區(qū)域自治和民族團(tuán)結(jié)，正確處理國際關(guān)系等，都是當(dāng)前學(xué)生生活中所發(fā)生的重大社會(huì)問題。試題在給人耳目一新的感覺的同時(shí)，又使考生沒有陌生感。因?yàn)榭疾榈谋尘笆侨怂�周知的，考查的知識(shí)是學(xué)科中最基本的，試題的設(shè)問也是直接具體明確的。

　　政治試題關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注生活，但并不是對(duì)生活的簡單再現(xiàn)，而是用學(xué)科理論、學(xué)科觀點(diǎn)分析現(xiàn)實(shí)，這是政治學(xué)科的基本功能。2014年的高考政治試題，在保持以往風(fēng)格的前提下，繼續(xù)注重學(xué)科基本知識(shí)、基本理論的考查，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)馬克思主義基本理論的學(xué)習(xí)和認(rèn)同，注重對(duì)馬克思主義基本理論的學(xué)習(xí)和研究。

　　近年來高考試題都堅(jiān)持了能力立意、問題立意的命題原則，注重考查學(xué)生的綜合思維能力。作為文科綜合能力的高考測(cè)試，更具有綜合性。不僅表現(xiàn)在不同學(xué)科知識(shí)的綜合，更在于學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問題的綜合性理解、學(xué)科知識(shí)與能力的綜合、學(xué)科知識(shí)和能力與考生的身心健康等綜合素質(zhì)的關(guān)聯(lián)。在今年的中，文科綜合能力測(cè)試的要求又有了新的表現(xiàn)。如全國卷仍然很好地實(shí)現(xiàn)了歷史材料背景下與地理和政治的綜合性考查，北京卷恢宏大氣地把37題和38題綜合起來，考查了改革開放等方面的內(nèi)容。

　　從創(chuàng)新性來看，主要表現(xiàn)在形式上的靈活多樣。上海卷繼續(xù)保持了多樣化的特點(diǎn)，其他各地及全國試卷也都在保持以往風(fēng)格的同時(shí)，有所創(chuàng)新。經(jīng)濟(jì)常識(shí)中考查計(jì)算類試題是近幾年的一大特點(diǎn)。去年考查利率與匯率的關(guān)系，今年則考查勞動(dòng)生產(chǎn)率的相關(guān)問題。實(shí)則通過問題的設(shè)計(jì)，考查學(xué)生的綜合思考問題、多角度思考問題的能力。

　　我們?cè)诳隙ń衲暝嚲碓囶}特色的同時(shí)，也需要反思其有待改進(jìn)之處。新課程改革的一個(gè)重要理念是要摒棄繁難舊重的知識(shí)，使中學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)他們的實(shí)際生活有用的知識(shí)，以學(xué)生發(fā)展為本。2014年在多套試卷中加大力度地考查到了有關(guān)勞動(dòng)生產(chǎn)率和價(jià)值量的試題，這類試題理論性較強(qiáng)，從考查意圖來看，顯然是希望加大試題的難度以有利于實(shí)現(xiàn)區(qū)分度，但從減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的角度看，應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)科主干知識(shí)的考查，這一點(diǎn)是文科綜合考試多次強(qiáng)調(diào)的，也是基礎(chǔ)教育一貫堅(jiān)持的原則。

　　高考“文綜”復(fù)習(xí)備考建議

　　2014年地理試題題目設(shè)計(jì)新穎、立意深遠(yuǎn)、思維靈活，注重基礎(chǔ)知識(shí)、原理、規(guī)律和地理過程的考查，緊扣中學(xué)地理教材主干知識(shí)，這些都體現(xiàn)了高考命題思路的成熟。2014年全國高考地理試題還將保持“穩(wěn)中求進(jìn)，穩(wěn)中求新”的基本原則，在細(xì)節(jié)上可能會(huì)有局部調(diào)整：

　　一是試卷結(jié)構(gòu)特別是知識(shí)內(nèi)容比重將趨于穩(wěn)定但不會(huì)固定，其原因是命題的出發(fā)點(diǎn)是思想立意和能力立意，而不會(huì)人為地刻意安排人文地理和自然地理所占比重。

　　二是試卷信息的呈現(xiàn)方式以文字、數(shù)據(jù)表格、各類統(tǒng)計(jì)圖和局部區(qū)域圖為主，依然會(huì)突出考查信息的獲取、整理、分析和概括能力。

　　三是試題整體難度穩(wěn)定，但各個(gè)題目之間差異較大，必然會(huì)有15分左右的題目難度較高。這些具有區(qū)分價(jià)值的試題多來自地球運(yùn)動(dòng)、大氣環(huán)境等章節(jié)中。試題立意在“能力考查”的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)對(duì)地理思維過程的考查，同時(shí)將適當(dāng)增加對(duì)探究能力、應(yīng)變能力等學(xué)習(xí)能力的考查試題。

　　因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的全面、準(zhǔn)確掌握，抓住學(xué)科內(nèi)最基本、最常見的主干知識(shí)是非常必要的。例如地球運(yùn)動(dòng)中的時(shí)間計(jì)算、日照?qǐng)D的判讀，大氣環(huán)境中的天氣與氣候、全球性大氣環(huán)境問題，陸地環(huán)境中的地形地貌、河流、地下水，海洋環(huán)境中的海水性質(zhì)、洋流，人文地理中的農(nóng)業(yè)和工業(yè)的區(qū)位因素、交通、人口、城市、區(qū)域國土整治、可持續(xù)發(fā)展，等等。

　　單一知識(shí)點(diǎn)或單元內(nèi)容的教學(xué)，很難使學(xué)生建立起知識(shí)的縱橫向聯(lián)系，很難把握各知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)，找到解題的切入點(diǎn)，在復(fù)習(xí)中應(yīng)有意識(shí)地將教材中瑣碎的知識(shí)點(diǎn)由點(diǎn)連成線，由線織成網(wǎng)，形成多個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，這樣才能使學(xué)生站在一個(gè)新的角度去理解問題，從多個(gè)方向去尋找解決問題的切入點(diǎn)，從而大大提高復(fù)習(xí)效率。

　　歷史學(xué)科備考復(fù)習(xí)應(yīng)區(qū)分重點(diǎn)知識(shí)與一般知識(shí)的關(guān)系，同時(shí)應(yīng)注意時(shí)政熱點(diǎn)與教材知識(shí)的聯(lián)系。需要提醒的是，要注意史學(xué)范式定位。幾年來，階級(jí)斗爭(zhēng)史、生產(chǎn)力、近代化（現(xiàn)代化）、整體史、全球史和文明史等史學(xué)范式在命題中都有所出現(xiàn)，不同史學(xué)范式研究的側(cè)重點(diǎn)不同，造成試題考查知識(shí)點(diǎn)的不同方向。了解史學(xué)范式在高考命題中的運(yùn)用，有助于進(jìn)一步區(qū)分出重點(diǎn)知識(shí)。

　　《考試大綱》規(guī)定了高考的目標(biāo)、能力要求、知識(shí)范圍和考查形式，不僅是命題者的出題依據(jù)，也是考生復(fù)習(xí)的主要依據(jù)。切實(shí)提高復(fù)習(xí)質(zhì)量就是要充分了解考試復(fù)習(xí)大綱的能力要求和考查形式，并且把這些能力要求和考查形式融入到平時(shí)的復(fù)習(xí)之中。

　　高考命題都是通過設(shè)置新情境、提供新條件，考查學(xué)生對(duì)基本理論、基本知識(shí)的理解和把握，以及運(yùn)用知識(shí)分析、解決問題的能力。在政治學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，許多考生都存在著認(rèn)識(shí)誤區(qū)，以為只要背誦、簡單記憶就可奏效。

　　近年來的高考已反復(fù)證明，背誦的知識(shí)只是“知道”而已，由于沒有自己的理解，便不是“知識(shí)”。凡只是“知道”的知識(shí)，都是沒有“內(nèi)化”的知識(shí)，不可能靈活運(yùn)用。要解決這一問題，關(guān)鍵還是需要在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中加深對(duì)知識(shí)的理解。

　　從高考的考查要求來看，學(xué)會(huì)知識(shí)是最基本的要求，重要的是對(duì)新問題、新情境的認(rèn)識(shí)和解決過程的能力要求。試題看起來不難，答案也是簡單的，但其背后的思維過程卻是復(fù)雜的。即使同樣的問題，切入的角度不同，答題的思路和答案的設(shè)置也就不會(huì)相同。因此，學(xué)生不能停留在僅僅知道了社會(huì)熱點(diǎn)問題本身，要通過具體問題的設(shè)計(jì)和解答，培養(yǎng)思考問題和解答問題的能力。