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      高三化學總復(fù)習階段必須堅持三到位：即基礎(chǔ)知識到位，邏輯思維到位，分析問題和解決問題的能力到位。

　　以“綱”作導(dǎo) 明確目標

　　以《教學大綱》和《考綱》為依據(jù)，正確處理好“綱”與“本”的關(guān)系。復(fù)習時要圍繞《考綱》對基礎(chǔ)知識和基本技能的要求，做一番深入的研究，對高考的“了解”“理解(掌握)”“綜合應(yīng)用”各種層次的要求要做到心中有數(shù)。

　　課本是高考命題的依據(jù)，復(fù)習的關(guān)鍵首先要過好課本關(guān)，任何復(fù)習資料都不能代替課本。因此，在總復(fù)習中必須重視課本的閱讀，要全面看課本內(nèi)容，特別是課本演示實驗和有關(guān)的學生實驗。

　　課本中的眾多知識點，需要仔細比較、認真琢磨的非常多。例如濃HNO3和濃H2SO4的性質(zhì)；同位素與同分異構(gòu)體、同系物、同素異形體、同一物質(zhì)；離子晶體、分子晶體、原子晶體、金屬晶體；極性分子、非極性分子；物質(zhì)的量、物質(zhì)的質(zhì)量、摩爾質(zhì)量等等。對課本中許多相似、相關(guān)、相對、相依的概念、性質(zhì)、實驗等內(nèi)容，應(yīng)采用比較復(fù)習的方法。通過多角度、多層次的比較，明確其共性，認清其差異，達到真正掌握實質(zhì)之目的。

　　以“本”為導(dǎo) 夯實基礎(chǔ)

　　據(jù)初步統(tǒng)計，中學化學所涉及的概念及理論大大小小共有220多個，它們構(gòu)建了中學化學的基礎(chǔ)。也就是說，基本概念及基本理論的復(fù)習在整個化學復(fù)習中起著奠基、支撐的重要作用，基本概念及基本理論不過關(guān)，后面的復(fù)習就會感到障礙重重。必須切實注意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習，講究方法，注重實效，努力把每一個概念及理論真正弄清楚。

　　復(fù)習時，把注意力放在鞏固所學的基礎(chǔ)知識上，不要搞“偏、難、高”的內(nèi)容。注意考查范圍，避免因超綱復(fù)習而枉費時間和精力，要堅決、果斷、徹底地拋掉教材里沒有的、《考綱》不要求的、老師不講就不可能知道、必須靠記憶才能掌握的、無再生性的內(nèi)容。比如有關(guān)溶解度計算、甲烷實驗室制法的化學方程式、二烯烴的1，4-加成和1，2-加成、乙炔與水的加成、乙炔三聚成苯、六六六的生成、苯與溴的反應(yīng)實驗裝置與現(xiàn)象、加成規(guī)則、消去規(guī)則、果糖的結(jié)構(gòu)式等，而要把注意力放在抓基礎(chǔ)知識的重點和難點及關(guān)鍵上。

　　以“真題”為導(dǎo) 善抓學法

　　縱觀近幾年化學高考試題，一個典型的特征是考題不偏、不繁、不難、不超綱，命題趨勢是：穩(wěn)中求變，變中求新，新中求活，活中求快，沒有出現(xiàn)大起大落的變化。很明顯，命題者在向我們傳輸一個信號：要重視研究歷年高考題。高考試題有關(guān)基本概念的考查內(nèi)容大致分為10個方面：物質(zhì)的組成和變化、化學用語和化學量、離子共存問題、氧化還原反應(yīng)、離子方程式、物質(zhì)的量、阿佛加德羅常數(shù)、化學反應(yīng)中的能量變化、鹽類的水解、化學平衡等等。基本技能的考查為元素化合物知識的橫向聯(lián)系及與生產(chǎn)、生活實際相結(jié)合。答好高考題的標準是：常見的題要會做，不常見的題也要會做，從來沒見過的題也得會做。這就要求對高考試題“陳”題新做，將做過的試題進行創(chuàng)

　　造性重組，推陳出新。復(fù)習時可將近幾年的高考試題科學歸類，聯(lián)系教材，通過梳理相關(guān)知識點，講究學法，歸納技巧，勇于號脈高考。

　　以“練”為導(dǎo) 抓好糾錯

　　很多同學做題時：只注重做題的數(shù)量，而不注重解題的質(zhì)量；只注重做題的結(jié)果，而不注重解題的過程和解題后的總結(jié)。

　　做題要精挑細選，做到難易適度，明確練的目的，避免重復(fù)勞動。

　　以中檔題為重點，著重解決審題不夠仔細，邏輯不夠嚴密，基礎(chǔ)不夠扎實，書寫不夠規(guī)范，思維不夠靈活，表達不夠清楚。要設(shè)法動腦想、動口說、動手寫，將知識與能力體現(xiàn)在筆尖上。做一題、學一法、通一類，能舉一反三，靈活掌握。

　　分析近幾年的高考化學試題，重點其實就是可拉開距離的重要知識點，即疑點和盲點。

　　要走出“越基礎(chǔ)的東西越易出差錯”的怪圈，除了思想上要予高度重視外，還要對作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯，及時反思，及時糾正，對“事故易發(fā)地帶”有意識地加以強化訓練。

　　每一次練習或考試后，要對差錯作出詳盡的分析，找出錯誤根源，到底是概念不清原理不明造成的，還是非知識性的失誤。將錯題從試卷上剪裁下來，按照時間、類別分別貼在糾錯本上，并在題目下部或旁邊加上注釋，每隔一段時間都要進行一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已“痊愈”，那些“頑癥”尚未根除，哪些是新犯的毛病，從而不斷消除化學復(fù)習中的疑點、盲點；然后因人而異地采取強化的糾錯方式加以解決。

 

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/xuexi/10060.html

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