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榮成市實驗小學 五 年級 語 學科教案、學案一體化設計

課型

新授課

課題

伯牙絕弦

課時

1

設計教師

目標設計

1．朗讀課。背誦課。

2．能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。

3．積累中華經(jīng)典詩，感受朋友見真摯的友情。

方法設計

言是一種傳承祖國燦爛化的載體。本設計借助言本的特征，在教學中堅持自學為主，重點指導朗讀和背誦，強化感悟、注重積累的策略，采用情景引領，以讀為本，相機點撥，拓展積淀的方式，帶領學生去讀去思考去吸取，與古代學大師對話，力圖讓學生體驗到學習古的樂趣。

教學程序設計

教材處理設計

師生活動設計

組塊一：談話導入,揭示課題。

1、我進行詞語鋪墊。

2、播放《高流水》，引入新課。

組塊二： 初讀感知，讀出節(jié)奏。

1．學生自由讀，要求讀準字音。

2．指名讀，學生評議，讀好言的節(jié)奏。

3．小組展示讀，根據(jù)自己對言的理解注意停頓恰當。

4．引導學生感受言的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢�！�

組塊三：細讀本，感悟知音。

1、伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。

⑴作為當時楚國著名的音樂家，伯牙的琴技可謂出神入化，而鐘子期也有很高的音樂欣賞水平。課中的哪一句寫出了這一點？

⑵聯(lián)系剛才講述的故事，談談對這句話的理解。體會兩個“善”的意思。

2、研讀課的2至4句。

⑴四人小組合作學習，找出相關句子，看看你讀懂了什么？⑶我想，作為名滿天下的音樂家，伯牙的琴聲里不單只有高流水，除了這些以外，他的琴聲里還可能會有哪些景色？

【教學重點、難點】

1、理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會言所表達出音樂藝術的無窮魅力。

2、體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。

【生字全解】

生字、新詞教學可以讓學生通過自學掌握。注意區(qū)分“峨”與“餓”；“若”與“苦”。

【詞語全解】

1、知音：理解自己心意、有共同語言的人。

2、伯牙絕弦：絕，斷絕。伯牙因為子期死了，就把琴摔碎，再也不彈琴。比喻知己喪亡后，棄絕某種專長愛好，表示悼念。

【句段解析】

１、伯牙鼓琴，志在高，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

２、伯牙所念，鐘子期必得之。

３、伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。

1、 自讀課，完成前置性學習要求。

（1）看大屏幕，認讀生字詞

（2）小組檢查課朗讀情況，交流自己對課的理解。

2、自讀課，結合課下注釋了解課大意。

3、從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音？

4、練習有感情朗讀。

5、齊讀”伯牙鼓琴，志在高”，理解“善哉”的意思。

6、伯牙琴藝高操，所奏樂曲悠揚動人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高，志在流水，你如何贊嘆？讀鐘子期贊嘆的語句。

7、想象一下，伯牙的琴聲還表現(xiàn)了哪些動人的場景呢？想象：皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。

8、假如現(xiàn)在你是子期，當“伯牙鼓琴，志在清風”，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風了嗎？于是你怎么贊嘆？（“善哉，徐徐兮若清風！”）當“伯牙鼓琴，志在明月”，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎？你將如何贊嘆？

9、一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴，當伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙……子期會怎樣贊嘆？

教學程序設計

教材處理設計

師生互動設計

⑷大家想一想，琴技如此之高的伯牙，他的周圍會缺少贊美聲嗎？為什么他偏偏視子期為他的知音？遇到了知音，他的心情怎樣？

⑸此時的伯牙，他簡直就是欣喜若狂。他曾這樣感嘆到：相識滿天下，知音能幾人？

3、子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。

⑴齊讀句子，說說你讀懂了什么。

⑵你一定能感受到他的痛楚，請你再讀一讀這句話。

組塊四、拓展延伸，推薦作品。

1、伯牙絕弦，他向世人宣告什么？你想對痛苦、絕望的伯牙說些什么嗎？安慰他、鼓勵他？

2、推薦閱讀：明代小說家馮夢龍在《警世通言》里關于伯牙的紀念詩歌。

【課大意】

俞伯牙擅長彈琴，鐘子期擅長聽琴．伯牙彈琴時，心里想到要表現(xiàn)高，鐘子期聽了，贊嘆到：”太好了，我仿佛看見了巍峨的泰！”伯牙心里想要表達流水，鐘子期就說：”太好了，宛如奔騰不息的江河！”不管伯牙心里想表現(xiàn)什么，鐘子期都能準確的道出他的心意．鐘子期死后，伯牙覺得世上再難找到聽得懂他琴聲的人了，于是他把心愛的琴摔碎，終身不復彈琴

【課賞析】

這則故事蕩氣回腸、耐人尋味。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂鑒賞能力。伯牙把感情融進樂曲中去，用琴聲表達了他像高一樣巍然屹立于天地之間的情操和像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧，琴技達到了爐火純青的地步。鐘子期的情操、智慧正好與他產(chǎn)生了共鳴。不管伯牙如何彈奏，子期都能準確地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜。子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺得世上再沒有人能如此真切地理解他，“乃破琴絕弦，終身不復鼓”。

10、當他一次次將自己的情感融入琴聲中，彈奏出一首首美妙的樂曲時，你想，他渴望得到什么？周圍的人會怎么稱贊呢？

11．這些贊美之聲聽多了也不過如此，如果你是伯牙，你還渴望什么？當聽到子期對自己心意的領會，他的心里會想些什么呢？或會對子期說些什么呢？

12．從那以后，伯牙、子期形影不離，一個善鼓琴，一個善聽，他們共同交流著對音樂的理解。再讀課1──4句，感受知音歡聚的融洽與歡樂。

課堂練習

1、 看拼音寫漢字

wēi é tǎng ruò

( ) ( )

2、根據(jù)課填空：

不伯牙善鼓琴，（ ）。伯牙鼓琴，（ ），鐘子期曰：“善哉，（ ）！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，（ ）！”伯牙所念，鐘子期必得之。子期死，（ ），（ ），終身不復鼓。

板書設計

伯牙絕弦

知音難覓

課后反思

教學中，老師從學生的傳說中引入課，講到課是這個傳說的歷史記載，只有五句話，77個字，激發(fā)了他們的學習興趣。中對“知音”內(nèi)涵的揭示上，學生也理解得到位。所以，一堂精彩的課，老師的精心準備，老師與本的充分對話，老師對本的獨到理解是至關重要的前提條件。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/xiaoxue/49516.html

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