《走遍天下書為侶》設(shè)計(jì)
【教材簡(jiǎn)析】
這是英國(guó)作家尤安•艾肯的作品，作者采用淺顯易懂的語(yǔ)言，《走遍天下書為侶》則在層層遞進(jìn)的假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂(lè)無(wú)窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻等寫作方法的靈活運(yùn)用，更是讓魅力無(wú)窮。
閱讀此，我們仿佛與作者對(duì)話，感受著作者愛(ài)書如友、愛(ài)書如家的美好情懷。引領(lǐng)我們愛(ài)讀書，會(huì)讀書，享受讀書帶的樂(lè)趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
【設(shè)計(jì)理念】
書是人類的朋友。讀書明理，讀書啟智。中今中外，關(guān)于讀書的名言真是數(shù)不勝數(shù)。本作者采用層層深入的表達(dá)方法、新穎別致的比喻、強(qiáng)烈的反問(wèn)等方法引導(dǎo)學(xué)生用真心去閱讀，用熱情去擁抱書籍，用科學(xué)的方法去反復(fù)品讀，不斷思考，幾番欣賞，尋找新知，總結(jié)收獲，與書共鳴，讀出自我……用名人讀書名言激勵(lì)自己，聯(lián)系自己讀書實(shí)踐體驗(yàn)，感受讀書帶的無(wú)窮樂(lè)趣，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。并在多樣的語(yǔ)言實(shí)踐中陶冶性情，習(xí)得方法，達(dá)到工具性與人性的統(tǒng)一。
【目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)４個(gè)生字，會(huì)正確讀寫”伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語(yǔ)；背誦自己喜歡的段落。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課，把握主要內(nèi)容，感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，并受到啟示；逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為侶”的閱讀習(xí)慣。
３、通過(guò)多種形式地讀，領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)，體會(huì)假設(shè)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻等的表達(dá)效果；學(xué)習(xí)用比喻的表達(dá)方式寫出“一本你喜愛(ài)的書就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿”。
４、閱讀《神奇的書》，感悟比喻、擬人表達(dá)方式的妙處。交流名人讀書名言，增加語(yǔ)言積累。繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。繼續(xù)開(kāi)展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
【課時(shí)安排】
２課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
１、讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
２、把相關(guān)的句子制作成。
【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)
一、漫談引入，激趣導(dǎo)入
１、同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇什么呢？
在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說(shuō)出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
２、剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好�？捎羞@樣一個(gè)人，她說(shuō)(出示)：如果你問(wèn)到我，我會(huì)毫不猶豫地回答：“我會(huì)選擇一本書。”
請(qǐng)大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒？相機(jī)理解“毫不猶豫”的意思，朗讀體會(huì)。
（“毫不猶豫”的意思是一點(diǎn)也不遲疑，很堅(jiān)決果斷。中指在常人難以作出選擇的問(wèn)題上，自己會(huì)堅(jiān)決地選擇一本書，表達(dá)了對(duì)書喜愛(ài)的程度，鮮明地亮出了自己的觀點(diǎn)。朗讀體會(huì)“我”對(duì)書的癡愛(ài)。）
３、這個(gè)“我”是誰(shuí)？(英國(guó)著名女作家尤安•艾肯。)這是她在１９７４年為國(guó)際兒童圖書節(jié)所寫的獻(xiàn)辭里講到這話，讓我們?cè)俅胃惺苣欠莞腥酥辽畹墨I(xiàn)辭吧！出示課題《走遍天下書為侶》。
從漫談引入，任思想游疆，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中暢談自己的選擇，有助于拓展思維。這為下面的“走遍天下書侶”作了對(duì)比映襯作用。
４、朗讀課題，解讀課題：
⑴誰(shuí)愿意讀課題？指名讀，齊讀：
（學(xué)生自由讀課題，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：“你的聲音真好聽(tīng)！?你的聲音里透出了疑問(wèn)。?你用飽滿的聲音讀出了欣賞！?你念得真準(zhǔn)�！皞H”是生字，知道它的意思嗎？（伴侶、同伴）能連起說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？）
⑵讀了這個(gè)課題，你心中有什么疑問(wèn)？你猜猜作者會(huì)在中告訴我們什么？
預(yù)測(cè)：
作者為什么要走遍天下書為侶？
怎樣與書作伴侶？
與書為侶有什么感受？
二、初步感知，了解內(nèi)容
１、讀課前，先琢磨琢磨題目的意思，猜一猜，想一想，是一種很好的讀書習(xí)慣。帶著問(wèn)題走進(jìn)課，更是一種會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)�，F(xiàn)在，我們就去書中尋找問(wèn)題的答案。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課，把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。
（學(xué)生自由朗讀課，老師巡視、傾聽(tīng)、隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。）
２、反復(fù)朗讀難讀的段落：
（教師指導(dǎo)學(xué)生把課讀通順，遇到難讀的句子老師指導(dǎo)全班同學(xué)反復(fù)讀。在語(yǔ)境中檢查字音，糾正字音，識(shí)記生字。）
３、指名分段讀課，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
４、引導(dǎo)學(xué)生概括課內(nèi)容。
從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，掃除閱讀障礙，初步感知課內(nèi)容，并通過(guò)概括培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
三、讀書交流，探究體驗(yàn)
１、作者為什么會(huì)如此毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶？現(xiàn)在，讓我們深入到課的字里行間。細(xì)細(xì)地體會(huì)其中的道理。請(qǐng)大家默讀課，用心思考。
（學(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵(lì)學(xué)生畫出感受最深的句子）
２、全班交流作者為什么要選擇書作為自己的伴侶的原因。
（學(xué)生自由發(fā)言，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。）
３、書像她的一個(gè)朋友，像一個(gè)家，這是為什么呢？
出示：
首先我會(huì)思考，故事中的人為什么會(huì)這樣做，作家為什么要寫這個(gè)故事。然后，我會(huì)在腦子里繼續(xù)把這個(gè)故事編下去，回過(guò)頭品味我最欣賞的一些片斷，并問(wèn)問(wèn)自己為什么喜歡它們。我還會(huì)再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會(huì)把從書中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后，我會(huì)想象作者是什么樣的，他會(huì)有怎樣的生活經(jīng)歷……
⑴自由練習(xí)讀。
⑵找出對(duì)你感受最深的句子反復(fù)讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
⑶全班交流：
你可以抓住一個(gè)詞、一個(gè)句子、一處標(biāo)點(diǎn)、一段話談你的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)。
出示：你不會(huì)以前見(jiàn)過(guò)你的朋友就不愿意再見(jiàn)到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑?br>①用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
②對(duì)比閱讀，抓住“？”讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣感受反問(wèn)的語(yǔ)氣，以更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。
出示：你喜愛(ài)的書就像一個(gè)朋友，就像一個(gè)家。你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：“真想不到你懂這個(gè)！”你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：“我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美！”
①理解比喻寫法的好處：作者把書當(dāng)作什么？（一個(gè)朋友和一個(gè)家）
②把這些句子多讀幾遍，聯(lián)系生活暢談書與“家”、“朋友”的相似之處：
（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見(jiàn)解。）
（家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰(shuí)也離不開(kāi)，作者把書和家相比，表示對(duì)書的喜愛(ài)猶如愛(ài)家一樣。讀自己喜愛(ài)的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達(dá)了喜愛(ài)之情，還說(shuō)了家從不同角度去看，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的美，說(shuō)明一本書值得反復(fù)去讀。）
（朋友，是你孤單寂寞時(shí)的陪伴，是你傷心難過(guò)時(shí)的安慰。朋友能給你快樂(lè)，給你許多新鮮的東西。誰(shuí)不愿意與朋友在一起呢。把書當(dāng)作自己親密的朋友，足可以看出作者對(duì)書的珍愛(ài)。）
③作者還把書當(dāng)作什么？(一個(gè)與我同船的人，就是一位朋友，也是一處隨時(shí)想去就去的故地。)
出示：一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
指名讀，讀了這句話，你又有什么感受？
（“故地”，老地方，這里指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說(shuō)方便，隨心所欲，想讀就讀。隨時(shí)想去就去，也就是打開(kāi)自己喜愛(ài)的書就開(kāi)始閱讀，那么簡(jiǎn)單地就開(kāi)始了故地重游。這個(gè)比喻真形象。）
⑷朗讀體會(huì)：
你喜愛(ài)的書就像一個(gè)朋友，就像一個(gè)家。
一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
一本你喜愛(ài)的書就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。
①反復(fù)讀：引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)作者的愛(ài)書情懷：由前面的“你喜愛(ài)的書就像一個(gè)朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達(dá)出了作者對(duì)書濃郁的情感，對(duì)一本書喜愛(ài)到百讀不厭的程度。
②仿寫：書像一個(gè)朋友，像一個(gè)家；書就是一位朋友，就是一處隨時(shí)想去就去的故地。正是這些貼切的比喻，充分地表達(dá)出作者的愛(ài)書之情，讀書之法。其實(shí)關(guān)于書的比喻有很多，高爾基也曾說(shuō)過(guò)，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過(guò)這樣的句子嗎？或者結(jié)合你自己的課外收集到的名人名言，也試著用“一本你喜愛(ài)的書就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿�！闭f(shuō)一說(shuō)。
讀中理解，讀中感悟，體驗(yàn)情懷，悟出寫法。在課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際或名人名言，仿寫中進(jìn)一步感受愛(ài)書之情，明白讀書的意義，增強(qiáng)讀書的興趣。
４、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，師生合作朗讀體會(huì)作者對(duì)書的無(wú)限喜愛(ài)之情。
采用合作朗讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生讀中領(lǐng)悟設(shè)問(wèn)和層層深入的寫作方法，深華情感。
四、復(fù)習(xí)生字，活用新詞
１、出示生字“侶、娛、趟、誦、盒、豫、趟、零、編、某”，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記，交流一些易混易錯(cuò)字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。
２、挑選自己喜歡的字組詞后再編個(gè)故事或片段、詩(shī)歌等。
五、置留問(wèn)題，布置作業(yè)
１、走遍天下書為侶，作者又是怎樣去對(duì)待這個(gè)書本朋友呢？怎樣去閱讀呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
２、整理自己的讀書方法，收集名人讀書小故事。另外在書庫(kù)中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒(méi)有見(jiàn)到朋友般的感覺(jué)。
３、有感情地朗讀剛學(xué)過(guò)的課中你自己喜歡的段落。
【板書設(shè)計(jì)】
３、走遍天下書為侶
伴侶
朋友
書是家
故地
……
第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、復(fù)習(xí)新詞。
２、回顧課內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者只帶一本書上路的原因。
二、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法
１、了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？
（作者特別喜愛(ài)書，對(duì)書有著深厚的感情，而且作者很會(huì)閱讀。）
２、作者對(duì)書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)自己的這種情感的呢？
（學(xué)生默讀課，找出自己的根據(jù)，然后反復(fù)讀一讀自己找到的句子，體會(huì)作者對(duì)書的深厚感情。）
３、學(xué)生研讀第三段，邊讀邊做筆記：
出示：首先我會(huì)思考，故事中的人為什么會(huì)這樣做，作家為什么要寫這個(gè)故事。然后，我會(huì)在腦子里繼續(xù)把這個(gè)故事編下去，回過(guò)頭品味我最欣賞的一些片斷，并問(wèn)問(wèn)自己為什么喜歡它們。我還會(huì)再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會(huì)把從書中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后，我會(huì)想象作者是什么樣的，他會(huì)有怎樣的生活經(jīng)歷……
⑴自由讀，想象著你就是著名作家尤安•艾肯，你怎樣向大家介紹你的讀書方法。相機(jī)理解“新東西”的意思。
⑵梳理寫作順序：請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹你的讀書方法：
抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語(yǔ)介紹讀書的方法。
引導(dǎo)學(xué)生梳理、概括，這既是理解內(nèi)容的過(guò)程，更是錘煉思維的過(guò)程。
⑶談?wù)劇耙槐橛忠槐榈刈x一本書”對(duì)我們的啟示：
讀書百遍，其義自現(xiàn)。從不同的角度以不同的方式去讀，無(wú)論是理解故事內(nèi)容，揣摩寫作目的，續(xù)編故事，品味寫法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。書，如一個(gè)活生生的人一樣生動(dòng)。這句話也與題目《走遍天下書為侶》相呼應(yīng)，相對(duì)照。
⑷挑戰(zhàn)讀，比一比誰(shuí)的朗讀最富有感染力：試著背一背這一自然段，再與伙伴比賽，看誰(shuí)記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺堋?br>⑸你看，讀同樣的字，每個(gè)人都有自己的獨(dú)特感受。怪不得作者說(shuō)，讀書，“從某種意義上說(shuō)，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜](méi)有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書。”
⑹理解“從某種意義上說(shuō)，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜](méi)有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書。”這句話的含義。
三、閱讀鏈接，學(xué)習(xí)致用
１、一遍又一遍地讀一本書，我們中國(guó)人稱之為“煮書”。想想為什么叫“煮書”？
２、補(bǔ)充閱讀：《趣談“煮書”》（見(jiàn)資料鏈接），說(shuō)說(shuō)你明白了什么？
３、結(jié)合英國(guó)作者尤安•艾肯和《趣談“煮書”》，聯(lián)系自己的平時(shí)讀書心得和經(jīng)驗(yàn)，也可以聯(lián)系名人讀書的故事談?wù)剬?duì)讀書的看法。最好用上“首先……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō)：學(xué)生總結(jié)自己的讀書心得和經(jīng)驗(yàn)，或從作者的介紹中總結(jié)收獲。
４、實(shí)踐運(yùn)用：下面我們就用尤安•艾肯的讀書方法讀一首詩(shī)歌，題目叫做《神奇的書》。
（見(jiàn)資料鏈接）
⑴畫一畫書神奇在哪里。
⑵品一品哪兒最讓你感動(dòng)。
⑶說(shuō)一說(shuō)作者的表達(dá)方式。
⑷談一談你的獨(dú)特理解。
⑸背一背這首詩(shī)歌。
四、感悟?qū)懛�，積累語(yǔ)言
１、《神奇的書》和《走遍天下書為侶》寫得這么感人。你認(rèn)為哪里寫得好呢？你最喜歡哪種寫作方法？
（幫助學(xué)生小結(jié)“比喻、設(shè)問(wèn)、假設(shè)”及層層推進(jìn)等寫作方法，并相機(jī)引導(dǎo)讀課片斷）
學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)教學(xué)工具性與人性的統(tǒng)一，落實(shí)語(yǔ)的基礎(chǔ)。
２、好書不厭百回讀，熟讀深思子自知：與書為友，愛(ài)書如家。漫步書海，反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味，及時(shí)記錄；感受沐浴書海的快樂(lè)，領(lǐng)略人世的真諦，欣賞人類靈魂的全部美麗！讓我們做一個(gè)愛(ài)讀書，好讀書，會(huì)讀書的人！
五、布置作業(yè)，拓展延伸
１、根據(jù)課中的讀書方法以及同學(xué)們交流的讀書體會(huì)，整理讀書卡。把以前讀過(guò)的書拿出讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會(huì)，及時(shí)做好記錄，到本單元的語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我們一起交流。
２、推薦閱讀《書比人長(zhǎng)壽》。
【板書設(shè)計(jì)】
３、走遍天下書為侶首先
一遍又一遍地讀然后
最后
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
１、讀一讀，寫一寫：
伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種
２、用“毫不猶豫”寫一句話。
３、仿寫填空：
你喜愛(ài)的書就像一個(gè)朋友，就像一個(gè)家。
一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
一本你喜愛(ài)的書就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。
４、讀了這篇課最大的感受是什么？
５、寫幾條讀書名言。
【教學(xué)建議】
１、盤活資：
收集名人讀書名言，激勵(lì)學(xué)生自主讀書。教學(xué)中，注意本與生活的聯(lián)系，適時(shí)引進(jìn)課外收集的資料，溝通課堂內(nèi)外，加深情感的體驗(yàn)，讓“書之侶”在學(xué)生腦海里豐滿起。注意本的拓展，能聯(lián)系自身平時(shí)閱讀，結(jié)合名人讀書名言，討論交流讀書之法，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。課后鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇名人讀書故事開(kāi)展課外閱讀，建議在班組里開(kāi)個(gè)“讀書交流會(huì)”，以交流學(xué)生自己或名人的讀書故事，激勵(lì)學(xué)生的讀書熱情，懂得讀書之道。
２、朗讀感悟：
教學(xué)時(shí)要重視朗讀，要注意朗讀的層次性，讀準(zhǔn)、讀通、讀美，想象讀、比賽讀、師生合作對(duì)讀等多樣形式交替，讓學(xué)生入情入境地讀，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中積累，讀中升華，讀出自己的獨(dú)特感受。注意朗讀的激勵(lì)與評(píng)價(jià)，做到以評(píng)導(dǎo)讀，以評(píng)促讀，讀中理解，讀中升華。
３、積累運(yùn)用：
教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩、反復(fù)品味比喻、列舉、反問(wèn)、假設(shè)等寫法的精妙，通過(guò)仿寫、背誦、補(bǔ)充課外閱讀資料等形式，幫助學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，習(xí)得方法，真正做到學(xué)習(xí)致用。把練習(xí)設(shè)計(jì)中的練習(xí)適時(shí)地穿插進(jìn)課堂實(shí)踐中去。
【資料鏈接】
１、《趣談“煮書”》：
女作家茹志鵑是一位酷愛(ài)讀書的人。她家里有一幀條幅，上面寫著兩個(gè)字：“煮書”。茹志鵑曾經(jīng)向人解釋說(shuō)：“書，光看是不行的，看故事情節(jié)，等于囫圇吞棗。應(yīng)該讀。讀，就仔細(xì)得多了。然而，讀還不夠，進(jìn)而要‘煮’，‘煮’是何等的爛熟、透生徹，不是一遍兩遍可成的�！�
２、《神奇的書》：
（美國(guó)）艾米莉•狄金森
沒(méi)有一艘非凡的戰(zhàn)艦，／能像一冊(cè)書，／把我們帶到浩瀚的天地�！螞](méi)有一匹神奇的駿馬，／能像一首詩(shī)，／帶我們領(lǐng)略人世的真諦�！渭戳钅阋回毴缦矗矝](méi)有任何柵欄能阻擋／你在書的王國(guó)遨游的步履�！味嗝促|(zhì)樸無(wú)華的車騎�。墒撬b載了／人類靈魂的全部美麗！∥
３、讀書名言：
書是面包──魯迅說(shuō)：“書是營(yíng)養(yǎng)面包”。
書是營(yíng)養(yǎng)品──莎士比亞說(shuō)，“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品�！�
書是階梯──高爾基說(shuō)：“書是人類進(jìn)步的階梯。”
書是良藥──劉向說(shuō)：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚�！�
書是船只──凱勒說(shuō)：“一本書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向無(wú)限廣闊的生活海洋�！�
書是顧問(wèn)──凱勃司說(shuō)：“書是隨時(shí)在你近旁的顧問(wèn)，隨時(shí)都可以供給你所需要的知識(shí)，而且可以按照你的心意，重復(fù)這個(gè)顧問(wèn)的次數(shù)�！�
書是大學(xué)──卡萊爾說(shuō)：“書籍──當(dāng)代真正的大學(xué)�！�
書是陽(yáng)光──莎士比亞說(shuō)：“生活里沒(méi)有書籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光�！�
書是高尚的人──歌德說(shuō)：“讀本好書，就是和許多高尚的人談話�！�
書是珍寶──別林斯基說(shuō)：“好書是最貴重的珍寶�！�
書是鑰匙──托爾斯泰說(shuō)：“理想的書籍是智慧的鑰匙。”
書是益友──考爾德說(shuō)：“選擇益友，就是選擇好書。”
書是顧問(wèn)──凱勒司說(shuō)：“書是隨時(shí)在你近旁的顧問(wèn)。隨時(shí)都可以供給你所需要的知識(shí)，而且可以按你的心意，重復(fù)這個(gè)顧問(wèn)的次數(shù)�！�
書是社會(huì)──皮羅果夫說(shuō)：“一本好書就是一個(gè)好的社會(huì)，它能夠陶冶人的感情與氣質(zhì)，使人高尚�！�
書是遺訓(xùn)、忠告和命令──赫爾岑說(shuō)：“書──這是一代對(duì)另一代精神上的遺訓(xùn)，這是行將就木的老人對(duì)剛剛開(kāi)始生活的青年人的忠告，這是行將去休息的站崗人對(duì)未接替他的崗位的站崗人的命令�！�
４、徐魯：《書比人長(zhǎng)壽》
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