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課題1、中訪友
（知識 能力 品德）目標掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。有感情地朗讀課，把握主要內容。感受作者所描寫的境界，激發(fā)學生類似體驗，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
（重點、難點）教材分析通過朗讀，感受作者那份感情。
在讀中進入情境，浮現畫面，體會重點句子的思想感情。
板書設計示意圖1、中訪友
德高望重 、默默無聞、任勞任怨
帶回一路月色、滿懷的好心情
教具 學具教法選擇
時序操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排）
教 學 過 程一、導入新課
（1）導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課,將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。
（3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？
二、初讀課，整體感知
（1）作者去中拜訪的朋友到底是誰呢？請同學們自由輕聲讀課。
（2）讀后交流，了解大意。
時序教學操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排）
教 學 過 程三、讀通課，學習字詞
（1）學生自由讀，看誰能把課讀正確，讀流暢。
（2）誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？
師隨機糾正，重點點撥。
四、拜訪古橋，朗讀體驗
（1）下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學們一起讀課第3自然段。
（2）一進，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們在書上畫出有關句子。
（3）再讀讀畫線的話，體會體會，作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的？你是從哪兒感受到的？
（4）交流感受。
結合理解“德高望重”，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務的品質。
（5）體會寫法。
作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們讀者。
五、抄寫生字詞語

教學后記
長沙市中（�。�學教師統(tǒng)一備課用紙

課題1、中訪友
（知識 能力 品德）教學目標有感情地朗讀課，背誦自己喜歡的部分。感受作者所描寫的境界，激發(fā)學生類似體驗，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法抒發(fā)情感的方法。
（重點、難點）教材分析通過朗讀，感受作者那份感情。
在讀中進入情境，浮現畫面，體會重點句子的思想感情。
板書設計示意圖1、中訪友
時序教學操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排）
教 學 過 程一、聽寫詞語，復習引入
　�。�1）聽寫詞語。
　　　　清爽 德高望重 吟誦 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身軀
津津樂道 精致 蘊含 奧秘 別有深意 俠客
　�。�2）引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進林去訪友。
二、讀感悟，體驗情感
　�。�1）默讀課第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？
　�。�2）再讀課，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和里的“朋友”有著深厚的感情？
　�。�3）交流感受，隨機教學。
　　 ①第4自然段：重點點撥對樹的有關句子的體驗。
時序教學操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排）
教 學 過 程讀一讀，體會作者當時人樹相融的感受。感受幻境，體會寫法。
�、诘�5自然段：通過朗讀，感受與中朋友的親熱。
　朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。
　體會寫法：排比的句式、擬人的手法。
�、鄣�6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。
從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。
�、艿�7自然段：一場突如其的雨，給作者帶了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。
三、學習首尾，體會寫法
　�。�1）再讀的開頭和結尾，你們又感受到了什么？
作者清晨進，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。
　�。�2）體會寫法：的開頭和結尾，首尾呼應，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“中訪友”之行充滿了好心情，
四、課外延伸，強化體驗
在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進看景，變成了“中訪友”。
這種類體驗，你們也有過嗎？和同學交流交流。
五、背誦積累，提升感悟
教學后記

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課題2、雨
（知識 能力 品德）教學目標有感情地朗讀課，背誦自己喜歡的部分。
感受雨帶韻味，體會作者對雨的喜愛，領略大自然的秀美。
學習作者通過聯想和想象表達獨特感受的方法。
（重點、難點）教材分析感受優(yōu)美的語言，體會作者對雨的喜愛之情。
板書設計示意圖2、雨
雨前 聲 無字的歌謠 美
優(yōu)雅的小曲 濃濃的愛
雨中 色 墨綠、翠綠 鮮亮 深深的眷戀
淡青金黃紅色
雨后余韻
教具 教法導引法
時序教學操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排）
教 學 過 程一、談話引入，揭示課題
①上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課，一起去體味那雨的無窮韻味吧！
②揭示課題《雨》，帶著各自不同的感受讀題。
二、初讀課，理清脈
①請同學們先自由地、放聲地讀讀課，將好詞佳句用橫線劃下，多讀幾遍，并將課讀通讀順。
②交流同學們自主發(fā)現的好詞，集體品讀。
③這篇是按什么順序寫的？誰簡單地說一說課的主要內容。
三、談話引入，揭示課題
①上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課，一起去體味那雨的無窮韻味吧！
②揭示課題《雨》，帶著各自不同的感受讀題。
四、初讀課，理清脈
時序教學操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排）
教 學 過 程①請同學們先自由地、放聲地讀讀課，將好詞佳句用橫線劃下，多讀幾遍，并將課讀通讀順。
②交流同學們自主發(fā)現的好詞，集體品讀。
③這篇是按什么順序寫的？誰簡單地說一說課的主要內容。
五、學習“雨中”，感悟神奇
①雨就這樣悄悄地起了。請同學們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽，你似乎聽到了什么或看見了什么？
②那課中的雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會林中飄飄灑灑的雨帶給你的感覺。
③你從哪些語句中感受又了雨的神奇、韻味？細讀課，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下。
④有側重地交流、品析、朗讀。
像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起，響亮起，由遠而近，由遠而近……
體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。
雨聲里，中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
（1）讀一讀這話，感受感受：雨神奇在什么地方？
（2）雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的？請換一個疊詞說說。請同學們閉上眼睛，仔細聽，用心靈去感受。
教師配樂范讀。。
（3）帶著遐想朗讀。
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。
這雨中的綠色，在畫家的調色板上是很難調出的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。
（1）自由讀，感受雨中的綠。
（2）討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”這句話。
六、學習“雨后”，感受韻律
教學后記

長沙市中（小）學教師統(tǒng)一備課用紙
課題3、草蟲的村落
（知識 能力 品德）教學目標正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。
有感情地朗讀課。抄寫喜歡的語句。
與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。
（重點、難點）教材分析感受作者用心觀察大自然，調動學生的生活體驗，激發(fā)童心童趣。
板書設計示意圖3、草蟲的村落
靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物
教具 學具教法選擇
時序教學操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排）
教 學 過 程一、談話導入，揭示課題
同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課。齊讀課題。
二、初讀課，整體感知
（1）自由讀課，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？
（2）字詞檢查。
（3）交流反饋。
三、梳理內容，明確場景
（1）自由讀課，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？
（2）交流反饋。
①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往。
草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。
時序教學操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排）
教 學 過 程②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！
作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）
③隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？
交流時，教師相機出示：
“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路�！�
“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……到處參觀遠房親戚的住宅。”
“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，……這是只有蟲子們才能演奏出的！”
作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
（3）再讀課，想一想，作者是怎樣發(fā)現這個“草蟲的村落”的？
①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）
②今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？
“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發(fā)現這“草蟲的村落”，才會發(fā)現──（生齊讀）
“我發(fā)現了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意�。　�
四、總結回顧，布置作業(yè)
這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節(jié)課再去學習。

教學后記

長沙市中（�。�學教師統(tǒng)一備課用紙

課題3、草蟲的村落
（知識 能力 品德）教學目標
有感情地朗讀課。與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象表達獨特的感受。

（重點、難點）教材分析充分發(fā)揮想象，感悟自然界中的花鳥草蟲、川草木的生命與靈性。
板書設計示意圖3、草蟲的村落
游俠歸
奇異的游歷 和諧相處 快樂的天地
音樂演奏會
勤勞地工作
教具 學具教法選擇
時序教學操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排）
教 學 過 程導入新課
（1）通過上節(jié)課的學習，我們知道作者發(fā)現了一個小蟲子的快樂天地。作者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。
（2）學生自由讀，畫句子。
　　品讀課，深入探究
（1）從“歸的游俠”中，體悟作者的獨特感受。
①我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？
b 你從哪里看出甲蟲是勇敢的？
小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。
②云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？
（2）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。（抓住“駐足癡望” 、
時序教學操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排）
教 學 過 程“攀談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）
（3）從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。
我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。
鼓勵學生發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。
甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出的！
①聯系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出的音樂。
① 作者認為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？
抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。
③小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。
（4）從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受。
現在它們歸了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？
是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）
小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創(chuàng)造著。
　　升華情感，進行練筆
小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。
（1）自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？（體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。）
（2）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發(fā)現很多，說說你去觀察過什么？
（3）請同學們發(fā)揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。
（4）交流反饋。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/xiaoxue/39556.html

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