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作者：四川省綿竹中學(xué) 龔志華

高考作文由命題作文到話題作文再到材料作文，直至如今的任務(wù)驅(qū)動新材料作文，這一路走來，著實(shí)不易，有許多成功的經(jīng)驗(yàn)，同時也有些需要反思總結(jié)的地方。

一是過度卷入當(dāng)下社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，個別作文題淪為申論題目。

二是越來越單一化，近兩年幾乎成了新材料作文的天下。

這兩個表現(xiàn)正常嗎？就筆者來說，這是不大正常的。

第一，作文命題的材料是廣泛而豐富的，可以是時聞，可以是歷史，還可以是未來預(yù)測；可以是生活中的素材，還可以是閱讀中的素材。如果一味地追逐當(dāng)下社會素材，是否有些狹窄單調(diào)呢？

第二，作文屬于語文，它不同于應(yīng)用性極強(qiáng)的公務(wù)申論。高考作文考查的維度不外三個，一是語言運(yùn)用，這是核心；二是思維運(yùn)作，這是邏輯保障；三是情意表達(dá)，這是內(nèi)驅(qū)。合起來，高考作文就是激起學(xué)生的寫作欲望，有條理的傳達(dá)內(nèi)心深處想要說出的情意。

當(dāng)然，這樣說，并非是不可觀照當(dāng)下社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，只不過，要注意引導(dǎo)學(xué)生真切傳達(dá)語言背后的情、意、志、趣、理。

第三，作文是開放的語言運(yùn)用區(qū)，各類命題形式，都可達(dá)到檢查學(xué)生語言和思維的目的。

這里，我們來看一下2019年成都作文一診作文題目：

閱讀下面的材料,根據(jù)要求作文。(60分)

①中國古話說:“人窮志短。

②要引導(dǎo)貧困群眾樹立主體意識,發(fā)揚(yáng)自力更生精神,激發(fā)其改變貧困面貌的干勁和決心,變“要我脫貧”為“我要脫貧。

③最糟糕的貧困,莫過于智力貧乏。

④黨的十九大報告強(qiáng)調(diào):要堅(jiān)持精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧,做到脫真貧、真脫貧。

⑤有行為經(jīng)濟(jì)學(xué)家和心理學(xué)家認(rèn)為,當(dāng)我們感覺自己擁有的某樣?xùn)|西(金錢、時間、健康和愛情等)不夠時,這種感覺就會削弱我們的認(rèn)知能力,影響我們做出明智的決定。

讀了上面材料,你有怎樣的感觸與思考?請以其中兩三個材料為基礎(chǔ)確定立意寫一篇文章。要求自選角度,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲;不少于800字。

初一看，會犯疑，怎么能讓高中生當(dāng)國家公務(wù)員，去討論“扶貧”呢？看完整個材料與要求，會感受到命題人并不是要考生談如何“扶貧”，而是由此引發(fā)的感觸與思考。

成都市石室中學(xué)陳慶烈老師認(rèn)為，此題緊扣當(dāng)今“脫貧攻堅(jiān)”時事熱點(diǎn)，呈現(xiàn)五則材料，從脫貧的觀念、脫貧的本質(zhì)和脫貧的目標(biāo)三方面進(jìn)行闡釋。

第一則材料，談“人窮”與“志短”的關(guān)系。第五則材料，可以看作是第一材料的佐證與補(bǔ)充。可以將兩則材料進(jìn)行求同合并，談人類普遍的認(rèn)知規(guī)律：人的處境困厄（擁有的東西少）時，其志向也就小（認(rèn)知和判斷力也就減弱）了。

第二則材料談脫貧的主動性，談主人翁意識。第三則強(qiáng)調(diào)一個“真”字。第四則材料談脫貧方向，由“經(jīng)濟(jì)扶貧”到“智力扶貧”。這三則材料可以合并，普遍認(rèn)知規(guī)律下的社會實(shí)踐工作。

據(jù)此，可以寫時評類文章，也可寫寄寓道理類故事。就筆者來看，還可以從材料中跳出，談人的惰性及其改變。

可以說，成都一診雖沒逃離社會熱點(diǎn)，但具有語文的色彩，以考生的思維、語言和文化精神為重，不失為好題目。

看來，是否選當(dāng)下熱點(diǎn)素材作為作文命題的材料不是主要的，關(guān)鍵的是命題者的心胸與眼光，導(dǎo)領(lǐng)的藝術(shù)與智慧。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/gzzw/1316637.html

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高考作文命題憂思錄

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