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　　在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的問題：一、感覺自己課堂講得很成功，但學(xué)生掌握的不好，尤其是自我解決問題的能力不夠；二、個別學(xué)生或所教班級學(xué)生成績不穩(wěn)定，不能朝著教師預(yù)想的方向發(fā)展；三、自己感覺的重難點，學(xué)生卻覺得沒有必要講的過于?嗦；四、課堂上學(xué)生積極討論探究，但課下解題能力一般。長期教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，這些問題一個共同的原因在于沒有搞好教學(xué)反饋，從而不能真正的以學(xué)生為主體。

　　一、什么是教學(xué)反饋

　　所謂教學(xué)反饋，就是從教育、教學(xué)對象處獲得信息，作為調(diào)控教育教學(xué)的依據(jù)。教師根據(jù)一定的教學(xué)目的，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過課堂教學(xué)的主渠道，把教學(xué)信息傳遞給學(xué)生。學(xué)生接到信息后，通過大腦的思維吸收，分別產(chǎn)生了不同的接收效果，然后又用不同的形式將這些不同的效果反饋給教師。教師通過對收集到的反饋信息進(jìn)行分析，及時、準(zhǔn)確地調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。

　　二、教學(xué)反饋應(yīng)遵循的原則

　　1.適時性原則。教學(xué)反饋要根據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來選擇適當(dāng)?shù)臅r機。對于概念、定理、性質(zhì)等基本知識的理解中所產(chǎn)生的錯誤要及時糾正，采用多種方法讓不同層次的學(xué)生都能理解和掌握。對于學(xué)生在計算、解題方法等基本技能的訓(xùn)練中所產(chǎn)生的錯誤給予及時糾正，以免形成錯誤的思維定勢。對于學(xué)生的作業(yè)、試卷等要及時批改、反饋。

　　2.真實性原則。教學(xué)反饋的信息是否真實，決定了所采用的矯正措施的準(zhǔn)確性和有效性。要做到真實反饋，需注意三個方面，（1）培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問、獨立思考和作業(yè)的良好習(xí)慣。（2）建立民主、平等的師生關(guān)系。（3）透過現(xiàn)象，抓住本質(zhì)。

　　3.針對性原則。普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：使得人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在客觀上，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，要使每個學(xué)生都有體驗成功的機會，進(jìn)行分層次教學(xué)是必不可少的。另一方面，不同章節(jié)，不同學(xué)生掌握程度也不同。例如，女生在解析幾何與導(dǎo)數(shù)的學(xué)習(xí)中，精于計算而好過男生；但在立體幾何的學(xué)習(xí)中，空間感較弱而遜色于男生。對此，教師要有針對性的學(xué)法指導(dǎo)。

　　4.主動性原則。教學(xué)反饋的信息往往是教和學(xué)兩方面的問題，屬于教的問題，教師要主動地發(fā)現(xiàn)和收集，及時矯正或調(diào)控；屬于學(xué)的問題，要主動輔導(dǎo)學(xué)生，及時矯正。

　　5.追蹤性原則。教學(xué)反饋將每一個知識點的教學(xué)過程緊密聯(lián)系為一個體系。對一個問題進(jìn)行教學(xué)反饋并且矯正之后，是否就真正解決了問題，還需進(jìn)行追蹤反饋。高中數(shù)學(xué)模塊多、知識點多、思想方法多，每一章節(jié)教學(xué)結(jié)束，既要及時鞏固，也要通過糾錯檢測對學(xué)生情況進(jìn)行追蹤指導(dǎo)，檢測矯正效果。

　　三、教學(xué)反饋的途徑：

　　在常規(guī)的具體教學(xué)活動中，備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、考試、評價就是教學(xué)反饋的主要途徑。具體有以下幾個方面：

　　1.備課時充分預(yù)設(shè)。教師在備課時要了解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，尤其是與新知識有聯(lián)系的現(xiàn)有水平。

　　在準(zhǔn)確把握教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計雙重教學(xué)方案：備教學(xué)目標(biāo)，備教法，備教師的活動；同時，更要充分的備學(xué)習(xí)目標(biāo)，備學(xué)法，備學(xué)生的活動。

　　2.上課時注意收集。教師在課堂上要認(rèn)真觀察學(xué)生的反應(yīng)，注意收集學(xué)生反饋的信息，包括學(xué)生在答問時暴露出的思維過程錯誤，或概念理解錯誤，或定理法則運用條件不足等；也包括學(xué)生在板演中暴露出來的錯誤。根據(jù)學(xué)生的學(xué)法及時調(diào)整教法。

　　3.批改作業(yè)逐一分析。作業(yè)是教學(xué)反饋的主要途徑。一方面教師須確保作業(yè)的真實性，認(rèn)真分析并做好作業(yè)檔案記載；另一方面要讓學(xué)生及時更正作業(yè)錯誤，把握知識的準(zhǔn)確性；最后要善于從作業(yè)中獲取信息，以便對下一節(jié)課的內(nèi)容做出適當(dāng)安排。

　　4.課后輔導(dǎo)個別補充。對個別學(xué)生出現(xiàn)的問題和產(chǎn)生的原因,及時采取相應(yīng)的措施補救是必不可少的，加強學(xué)法指導(dǎo)，促使其養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得必需的數(shù)學(xué)。

　　5.考試后仔細(xì)歸類。在每次各級考試中都會暴露出大量的問題，教師要注意歸類，整理編輯為教學(xué)問題檔案，為矯正工作提供可靠的依據(jù)，也為下一次的教學(xué)提供參考。

　　6.客觀評價分層提高。教師堅持長期、適時地教學(xué)反饋，營造一個激勵、探索和理解的氛圍，讓學(xué)生了解自我、成就自我，使不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都有的提高。

　　四、教學(xué)反饋的內(nèi)容與方法

　　1.教學(xué)反饋的內(nèi)容按橫向劃分，包括數(shù)學(xué)概念的形成、基本技能的獲得、數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)等；按縱向劃分，包括各時期的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度、智力水平、學(xué)生掌握知識的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成績等方面的情況。教師對教學(xué)反饋的縱橫內(nèi)容了如指掌，那么在教學(xué)過程中所采用的“教法”和“學(xué)法”就能做到有的放矢。同時，教師本身在傾聽、提問、解釋、積極獲取反饋信息等方面也得到不斷完善，講課藝術(shù)得到提高。

　　2.建立教學(xué)問題檔案，實施問題跟蹤不失為教學(xué)反饋的有效方法。建立教學(xué)問題檔案就是把教學(xué)問題記錄下來，按章節(jié)和不同類型進(jìn)行歸納整理入檔。做這項非常有意義有價值的工作，近期效應(yīng)是教師可通過對問題的綜合分析，做到有的放矢。遠(yuǎn)期效應(yīng)是每一輪教學(xué)循環(huán)后，將這些問題進(jìn)行系統(tǒng)分析，探索規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗，教學(xué)能力會很快得到提高，進(jìn)而在教學(xué)理論研究上會有所建樹。

　　五、實踐中一些有效做法

　　1.作業(yè)發(fā)現(xiàn)法：給學(xué)生布置的作業(yè)要重視基礎(chǔ)同時注意拔高，批改作業(yè)過程中要將學(xué)生普遍存在的問題分類分析，從而有針對性的講評。

　　2.個別談話法：充分利用數(shù)學(xué)課代表收集學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，每天或每隔一段時間就要找優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生不同程度的學(xué)生個別談話了解真正的學(xué)習(xí)需要。

　　3.階段測驗法：針對學(xué)生反映的問題，每隔一段時間在課堂上進(jìn)行小測驗，當(dāng)節(jié)課就可了解學(xué)生對共性問題的掌握情況，從而及時調(diào)整教學(xué)。

　　總之，我們談教學(xué)中要以學(xué)生為主體，那就必須搞好教學(xué)反饋，只有這樣我們的教學(xué)才真正有針對性，才能真正實現(xiàn)“有效教學(xué)”。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：馬勝鋒