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　　化學(xué)閱讀能力是指學(xué)生通過閱讀化學(xué)資料，獲取化學(xué)知識(shí)，并應(yīng)用這些知識(shí)解決化學(xué)問題的能力。在近幾年的高考化學(xué)試卷中，由于信息給予題的大量使用（約占試題總量的35%），對(duì)學(xué)生化學(xué)閱讀能力的要求越來越高。那么，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的化學(xué)閱讀能力呢？本文就課前、課堂、課后三個(gè)環(huán)節(jié)談?wù)勛约涸谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生化學(xué)閱讀能力方面的體會(huì)。

　　一、課前閱讀，重在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

　　課前閱讀，就是通常說的預(yù)習(xí)。對(duì)于預(yù)習(xí)，我們大多數(shù)化學(xué)教師都非常重視。然而，在實(shí)際教學(xué)工作中，由于學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣而難以落實(shí)。因此，我們教師必須重視對(duì)學(xué)生課前閱讀的指導(dǎo)，有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的閱讀興趣。我們?cè)诮o學(xué)生布置閱讀作業(yè)時(shí)，可結(jié)合課文，先給學(xué)生講一個(gè)故事、提幾個(gè)有吸引力的問題或做幾個(gè)現(xiàn)象十分明顯的實(shí)驗(yàn)，從而創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生在心理上對(duì)要閱讀的課文產(chǎn)生興趣，并形成強(qiáng)烈的求知欲望。例如，在布置學(xué)生閱讀“氯氣”一節(jié)時(shí)，可先給學(xué)生講一個(gè)史實(shí)：1915年4月22日，德國軍隊(duì)在比利時(shí)戰(zhàn)場第一次大規(guī)模使用化學(xué)武器——氯氣，導(dǎo)致英法聯(lián)軍1.5萬人中毒，5000人死亡。

　　其次，要循序漸進(jìn)，不斷地提高閱讀要求。閱讀要求要具體，不僅要使學(xué)生明確閱讀范圍，還要使學(xué)生明確通過閱讀要解決什么問題。在開始階段，可將這些要求編成具體的問題并印成講義發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生通過閱讀完成。

　　最后，要加強(qiáng)檢查，使學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。為了使學(xué)生在課前能認(rèn)真閱讀并達(dá)到預(yù)期效果，教師的檢查是必不可少的。開始時(shí)，教師要親自檢查，等學(xué)生有了一定的閱讀習(xí)慣后，教師可采用學(xué)生自我檢查、教師不定期抽查方式檢查學(xué)生的閱讀筆記，也可通過課堂提問的方式檢查學(xué)生的閱讀情況。經(jīng)過一個(gè)時(shí)期的鍛煉，學(xué)生的閱讀習(xí)慣就會(huì)逐漸養(yǎng)成。

　　二、課堂閱讀，重在教會(huì)閱讀方法

　　課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵一環(huán)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的思想已被廣大教師所接受。那么，在課堂閱讀教學(xué)中我們?cè)鯓影褜W(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用呢？這就要求我們教師在課堂上必須重視對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。

　　1. 要重視文字?jǐn)⑹觯�但更要重視表格、插圖。不少學(xué)生在閱讀化學(xué)教材時(shí)，往往對(duì)教材中的文字?jǐn)⑹鍪�分重視，能仔�?xì)閱讀，但對(duì)教材中的表格、插圖就重視。實(shí)際上，化學(xué)教材中的表格卻十分重要，它給我們提供了大量的數(shù)據(jù)、材料，而這些數(shù)據(jù)、材料往往是說明化學(xué)概念、原理的重要依據(jù)�；瘜W(xué)教材中的插圖由于簡單明了，突出重點(diǎn)，比起實(shí)物來往往更能使人一目了然，從而容易理解所學(xué)化學(xué)知識(shí)。所以，我們教師在課堂教學(xué)中，一定要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材中的各種表格、插圖。此外，我們還應(yīng)給學(xué)生介紹幾種化學(xué)工具書，并教會(huì)學(xué)生在閱讀中能正確查閱化學(xué)工具書中的各種表格、插圖。

　　2. 要重視普遍性，但更要重視特殊性。

　　在課堂閱讀指導(dǎo)中，我們教師要重視讓學(xué)生通過閱讀認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。例如，①在學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的物理性質(zhì)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀找出同一類有機(jī)物的密度隨著碳原子數(shù)的增多而增大這一規(guī)律；②在學(xué)習(xí)鹵族元素時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生找出用金屬鹵化物與濃硫酸共熱來制取氣體的規(guī)律。找出事物的普遍性規(guī)律十分重要，然而，對(duì)事物的一些特殊性，也應(yīng)該引起學(xué)生的重視。所以，我們教師在閱讀指導(dǎo)中要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用比較方法，對(duì)同類事物不僅要比較相似之處，還要比較不同之處。

　　3. 要重視結(jié)果，但更要重視過程。許多學(xué)生在閱讀化學(xué)教材時(shí)，十分重視結(jié)果而忽視過程。主要表現(xiàn)在對(duì)化學(xué)概念、化學(xué)原理能熟記，但對(duì)化學(xué)概念、化學(xué)原理的引出過程、推導(dǎo)過程不清楚；對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過程及操作原理記不清楚等。

　　例如，壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)的影響這一化學(xué)原理，學(xué)生對(duì)結(jié)果（在其他條件不變情況下，增大壓強(qiáng)使化學(xué)平衡向著氣體體積縮小的方向移動(dòng)，減小壓強(qiáng)使化學(xué)平衡向著氣體體積增大的方向移動(dòng)）記得很牢，但不知道壓強(qiáng)變化引起化學(xué)平衡移動(dòng)的原因（壓強(qiáng)變化引起濃度變化，濃度變化引起正逆反應(yīng)速率的變化），所以，我們教師在閱讀指導(dǎo)中，必須要求學(xué)生重視對(duì)化學(xué)過程的正確理解，看書不僅要知道結(jié)果，還要知道其過程。

　　三、課后閱讀，重在提高閱讀能力

　　課后閱讀是課堂閱讀的延伸，它是培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的重要階段。我們教師同樣也要重視對(duì)學(xué)生課后閱讀的指導(dǎo)，并著重把握好下面“三關(guān)”：

　　1. 歸納總結(jié)關(guān)。對(duì)已學(xué)化學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)。一般情況下，學(xué)生在上完一節(jié)新課后都必須在課后認(rèn)真閱讀課文，并對(duì)本節(jié)課文的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，從而牢固掌握本節(jié)課文的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在學(xué)完一章后，必須對(duì)全章知識(shí)進(jìn)行由點(diǎn)到線、再由線到面的總結(jié)，從而使知識(shí)條理化、網(wǎng)絡(luò)化。要注意的是，我們教師在布置學(xué)生做這樣的閱讀作業(yè)時(shí)，一般不要再布置其他練習(xí)，要讓學(xué)生有充分的時(shí)間閱讀、思考、歸納，教師對(duì)學(xué)生歸納總結(jié)的作業(yè)要認(rèn)真批閱并寫出評(píng)語，對(duì)總結(jié)寫得好的學(xué)生要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　2. 發(fā)散思維關(guān)�？蓮膬煞矫婕右灾笇�(dǎo)：一是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提出疑點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問題。例如稀有氣體元素的原子半徑為什么在同周期中不是最��？為什么碳碳雙鍵的鍵能不是碳碳單鍵的兩倍？對(duì)學(xué)生提出的問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、獨(dú)立思考、集體討論等方式解決。二是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中多聯(lián)想、多角度思考。在學(xué)習(xí)NH3 溶解性時(shí)，可聯(lián)想HCl的噴泉實(shí)驗(yàn)，同時(shí)思考Cl2、SO2、CO2等氣體能否進(jìn)行噴泉實(shí)驗(yàn)。這樣，通過在閱讀中提出疑點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問題、多聯(lián)想、多角度思考，提高了學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時(shí)也使所學(xué)知識(shí)在學(xué)生頭腦中得到增容，思維過程也逐漸立體化。

　　3. 分析應(yīng)用關(guān)。讓學(xué)生從知識(shí)的掌握過程逐漸過渡到知識(shí)的應(yīng)用過程。在這個(gè)階段，我們?nèi)砸�十分重視循序漸進(jìn)。一般情況下，應(yīng)先讓學(xué)生獨(dú)立完成教材上的習(xí)題，然后再利用有關(guān)課外閱讀材料及信息給予題來提高學(xué)生的閱讀能力。特別是信息給予題，由于題目給出的信息往往是學(xué)生在教材中沒有學(xué)過的，如化學(xué)科技最新成果、化工生產(chǎn)原理、某些聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際的內(nèi)容等。配合有關(guān)教材內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀、練習(xí)這類題目，不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生開闊眼界，更重要的是學(xué)生通過對(duì)這些題的求解，進(jìn)行了一系列的分析、判斷、推理等心理活動(dòng)，從而提高了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

　　總之，培養(yǎng)和提高學(xué)生的化學(xué)閱讀能力，是化學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)長期的工作，但在實(shí)際操作中，我們始終要抓住課前、課堂、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行從慢速度到快速度、從低要求到高要求的訓(xùn)練，逐步使學(xué)生的化學(xué)閱讀能力得到穩(wěn)步提高。