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物理可以說(shuō)是許多同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中最感困難的科目之一，究竟它是「悟理」還是「霧里」呢？這個(gè)答案除了取決于對(duì)自然現(xiàn)象的領(lǐng)悟程度之外，更重要的是要有正確的學(xué)習(xí)方法，錯(cuò)誤的方法不僅感受不到物理之美，更會(huì)把物理視為畏途。

在有了這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之后，我先大致把幾個(gè)學(xué)生常犯的錯(cuò)誤列出，供往后的學(xué)習(xí)者參考，希望大家能引為前車之鑒。

1.物理不是一堆公式的組合：因?yàn)槲覀兊幕�礎(chǔ)教育對(duì)『概念』的學(xué)習(xí)并不太重視，導(dǎo)致很多同學(xué)誤以為自然學(xué)科就是代入一堆公式所得到的答案，所以導(dǎo)致同學(xué)以為只要認(rèn)真地把各種題型多加練習(xí)，就可以得到高分；這樣的觀念即使因此在各種考試中獲得很好的成績(jī)，卻沒(méi)有真正學(xué)到科學(xué)的態(tài)度及方法，對(duì)往后高等教育（大學(xué)及研究所）的學(xué)習(xí)不僅沒(méi)有幫助，更會(huì)受到阻礙

2.物理不是多算題目就好：有些用功的同學(xué)花在物理上的時(shí)間非常驚人，卻只是在多練習(xí)題目，這是過(guò)去升學(xué)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式所造成的，但這也扼殺了同學(xué)們的思考空間，只要觀念夠完整，算十題也比算一百題有用。

3.物理不是片片段段的知識(shí)：物理的發(fā)展有很長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史，至少一些重要的人物也是出現(xiàn)在近四五百年內(nèi)，這些科學(xué)家絕對(duì)不是憑空想象就能得到物理定律及公式，任何定理及定律都一定有它發(fā)展的起源，但是卻很少有同學(xué)愿意花時(shí)間去深入了解這些發(fā)展歷史，所以對(duì)大部分同學(xué)而言，物理各章節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性并不大，似乎拆開(kāi)來(lái)獨(dú)立學(xué)習(xí)也無(wú)所謂，所以當(dāng)我們問(wèn)及整體物理概念時(shí)，絕大部分的學(xué)生都無(wú)法完整回答。

4.物理不是已經(jīng)發(fā)展完成的學(xué)科：有些同學(xué)把物理課本當(dāng)成圣經(jīng)，以為學(xué)好這些就能考上大學(xué)，然后找到理想的工作；事實(shí)上，高中部分所學(xué)的物理只在大一的普通物理還勉強(qiáng)用得上，但是到更高年級(jí)的學(xué)科（不論理科或工科），這些就毫無(wú)用武之地了；所以平時(shí)多看一些課外相關(guān)的書籍，或上網(wǎng)查一些相關(guān)的信息，都能獲得許多更新的訊息，既有趣又順便了解最新的科技發(fā)展，也可以為往后的生涯發(fā)展作一些規(guī)劃，何樂(lè)而不為呢？

5. 物理不是只靠數(shù)學(xué)而已：當(dāng)然，學(xué)習(xí)高中物理必須要有一些基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但是所用到的數(shù)學(xué)通常不會(huì)很難，畢竟數(shù)學(xué)是一切科學(xué)之母，物理卻是自然科學(xué)之母；有些同學(xué)因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)不好，就認(rèn)定自己的物理一定學(xué)不好，這樣先入為主的觀念會(huì)導(dǎo)致對(duì)物里的恐懼感，當(dāng)然無(wú)法學(xué)好物理。

6.物理千萬(wàn)不能依賴參考書：坊間的參考書玲瑯滿目，大多都把物理的觀念做好整理，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)只要簡(jiǎn)單的看一下，就能夠趕快進(jìn)入解題的程序，這樣的思考邏輯也是臺(tái)灣急功近利的觀念所養(yǎng)成的，難怪乎臺(tái)灣的物理基礎(chǔ)教育無(wú)法提升。

7. 物理不是在腦中建立題庫(kù)：這是學(xué)習(xí)所有自然學(xué)科時(shí)的通病，有些同學(xué)當(dāng)看到題目時(shí)，都先思考過(guò)去作過(guò)的題目是否有類似題，然后再套入公式求解，殊不知物理雖然只有少數(shù)幾個(gè)觀念，卻因?yàn)樽匀唤缱兓�萬(wàn)千，能夠出題的類型當(dāng)然也有許多變化，套用計(jì)算機(jī)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，與其把所有題目存放在硬盤（HD）再做搜尋的工作，不如把重要觀念放在高速緩存（RAM）中，要來(lái)得清楚、迅速，負(fù)擔(dān)也輕得多了。

講了一些負(fù)面的物理學(xué)習(xí)方法，接下來(lái)再提一下我對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)物理的一些建議，這是包含我個(gè)人的學(xué)習(xí)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到的結(jié)論，提供大家做參考

1. 精讀課本：有些老師上課會(huì)使用參考書或講義，因?yàn)檫@樣上起課來(lái)輕松又有效率，學(xué)生也不用費(fèi)時(shí)去整理重點(diǎn)，這樣的結(jié)果導(dǎo)致同學(xué)都不愛(ài)看課本，甚至?xí)�覺(jué)得看課本很浪費(fèi)時(shí)間；但是課本卻是同學(xué)自學(xué)時(shí)最重要的數(shù)據(jù)，課本的作者（各版本都相同）花了很多心血在做概念的敘述，從預(yù)習(xí)、上課到復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生都有很大的幫助，為了減少對(duì)老師的依賴，建議同學(xué)一定要詳細(xì)閱讀課本內(nèi)的敘述，學(xué)習(xí)自己劃記、整理重點(diǎn)，在不看解答的情形下，把習(xí)題好好做一遍，這樣的效果遠(yuǎn)比花錢買講義、參考書來(lái)得有用。

2. 閱讀相關(guān)課外資料：課本因?yàn)槭艿狡�幅的限制，沒(méi)有辦法詳細(xì)講述每個(gè)概念的發(fā)展過(guò)程，此時(shí)閱讀課外資料就能補(bǔ)強(qiáng)這部分的弱點(diǎn)；另外，物理許多新的發(fā)展都是現(xiàn)在進(jìn)行式，從這些最新的科技應(yīng)用可以讓同學(xué)了解學(xué)習(xí)物理的用處，提升對(duì)物里的興趣，甚至可以跨越現(xiàn)在的學(xué)習(xí)范圍，先進(jìn)行一些小的研究計(jì)劃，不僅可以增進(jìn)實(shí)力，還可以藉此參加各種比賽或展覽，對(duì)往后的升學(xué)之路有絕對(duì)的幫助；眼光若放得更遠(yuǎn)些，這樣對(duì)往后的生涯規(guī)劃也能提供良好的參考。

3. 熟記并了解概念的真實(shí)意義：物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，最重要的往往是那幾句簡(jiǎn)單的定義、定律敘述，對(duì)同學(xué)而言，大都覺(jué)得那是單調(diào)、枯燥而乏味的，因?yàn)闆](méi)有看到數(shù)字心中似乎就不踏實(shí)，舉個(gè)例子來(lái)問(wèn)：有多少同學(xué)能夠確實(shí)說(shuō)出速度、平均速度、瞬時(shí)速度的定義及差異？絕大部分的同學(xué)就只會(huì)回答：「距離除以時(shí)間就是速度」，這個(gè)概念還停留在國(guó)小的程度；再舉個(gè)例子：有多少同學(xué)能夠詳細(xì)敘述牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律？什么是動(dòng)量？為什么動(dòng)量會(huì)守恒？這些動(dòng)力學(xué)的基本概念影響著整個(gè)力學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，與其強(qiáng)記一些公式、題型，不如把這些概念內(nèi)化成自己的基本知識(shí)，就像武俠小說(shuō)中所說(shuō)，當(dāng)武功練至高層時(shí)，通常是無(wú)招勝有招

4. 多問(wèn)師長(zhǎng)：經(jīng)過(guò)前面的敘述，好像物理自己學(xué)就可以了，這是錯(cuò)誤的想法，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)有自以為是的時(shí)候，切記，沒(méi)有一本書是圣經(jīng)，我們?cè)陂喿x完每一本書的敘述之后都必須保持一份質(zhì)疑的警覺(jué)，不一定是書中的敘述有錯(cuò)，也有可能是自己的理解出了問(wèn)題，所以通過(guò)和師長(zhǎng)的討論可能可以防止這一類的錯(cuò)誤；此外，也可以經(jīng)由師長(zhǎng)的建議，得到更多的相關(guān)信息，所以我很建議將研究所的「師徒制」用在高中，借著更深入的討論才能學(xué)到完整的知識(shí)，也能夠在離開(kāi)學(xué)校之后繼續(xù)自行學(xué)習(xí)。

5. 多幫助同學(xué)解答問(wèn)題：所謂「教學(xué)相長(zhǎng)」，當(dāng)我們和同學(xué)討論問(wèn)題時(shí)往往能夠找出問(wèn)題的癥結(jié)，在幫助別人解答問(wèn)題時(shí)，也能夠切實(shí)的了解自己是否真的了解透徹；再者，為同學(xué)解釋時(shí)也可以順便訓(xùn)練自己的表達(dá)能力，這在臺(tái)灣現(xiàn)今的教育訓(xùn)練中極為缺乏，不是說(shuō)不完整，就是詞不達(dá)意；看看西方國(guó)家一些大師級(jí)的人物，他們都能把復(fù)雜的觀念用淺顯的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)，讓聽(tīng)者或讀者很容易心領(lǐng)神會(huì)，反觀臺(tái)灣的教師，常常不去理會(huì)學(xué)生的吸收能力，反正學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的責(zé)任，這樣的教育方式怎么能夠?qū)�學(xué)生帶入知識(shí)的殿堂呢？

6. 自己做總整理：由于許多同學(xué)喜歡片片段段的讀書，很難有連貫的思考，我建議同學(xué)在詳細(xì)讀完一章節(jié)之后能夠闔起書本，自己整理一些重點(diǎn)，然后再翻開(kāi)書本對(duì)照看看，是否有哪些部分漏掉了，通常那些部分就是最常忘記的地方；當(dāng)讀完一個(gè)大段落時(shí)（例如整個(gè)力學(xué)、電磁學(xué)等等），再一次自己做總整理，就像瞎子摸象一般，有時(shí)候太靠近了反而看不到全貌，當(dāng)我們跳到距離較遠(yuǎn)的地方，反而比較能夠了解真實(shí)的意義；另外，自己做整理還有一個(gè)好處，那就是學(xué)會(huì)作筆記，這對(duì)將來(lái)高等學(xué)府的學(xué)習(xí)效果絕對(duì)有正面的幫助。

接著要在同學(xué)學(xué)習(xí)物理之前，避免大家陷入瞎子摸象的情形，教師有義務(wù)為同學(xué)們先介紹這只大象的全貌，然后再一一介紹大象的每一個(gè)部分；高中物理主要分成五大部分，分別是力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)（或含波動(dòng)學(xué)）、電磁學(xué)及近代物理，等到上了大學(xué)，分類的方法就不一樣了，甚至上了研究所，物理的基礎(chǔ)知識(shí)被分為四大力學(xué)，分別是古典力學(xué)、電動(dòng)力學(xué)、統(tǒng)計(jì)力學(xué)及量子力學(xué)，所以每一個(gè)階段都有不同的分類法，千萬(wàn)不要認(rèn)為現(xiàn)在所學(xué)的物理就是全部，事實(shí)上現(xiàn)在所學(xué)的物理只能說(shuō)與大一的普通物理學(xué)很類似，大二之后就幾乎用不上了，接著我們把五大部分作個(gè)大概的介紹，其余的內(nèi)容再由以后的單元介紹。

一、力學(xué)：主要講的是牛頓力學(xué)，先講運(yùn)動(dòng)學(xué)的原因是因?yàn)樗�只包含了長(zhǎng)度與時(shí)間兩個(gè)基本量，再介紹靜力學(xué)，討論平衡時(shí)的條件，最后就是整個(gè)動(dòng)力學(xué)，它包含了牛頓的三個(gè)運(yùn)動(dòng)定律、質(zhì)量、動(dòng)量、牛頓的萬(wàn)有引力定律、能量等等概念，是所有物理學(xué)的基礎(chǔ)。

二、熱學(xué)：高中的熱學(xué)大部分很淺顯，引進(jìn)溫度這個(gè)概念，介紹熱量、熱容量、比熱、熱膨脹系數(shù)等定義，但是較難的部分是理想氣體方程式與微觀的氣體分子動(dòng)力論，這部分運(yùn)用到牛頓力學(xué)來(lái)描述理想氣體的情形，也解釋壓力、體積及溫度這些巨觀量的組成原因。

三、光學(xué)：分成幾何光學(xué)及物理光學(xué)兩大部分，幾何光學(xué)主要談的是國(guó)中曾經(jīng)學(xué)過(guò)的反射及折射，只是加入較復(fù)雜一點(diǎn)的計(jì)算而已，物理光學(xué)就必須要用到波動(dòng)的概念，藉由波動(dòng)學(xué)來(lái)討論光的干涉及繞射現(xiàn)象。

四、電磁學(xué)：介紹電與磁的現(xiàn)象，電與磁不像質(zhì)量可以看的見(jiàn)，所以電磁學(xué)就直接從庫(kù)侖定律（力）開(kāi)始介紹，接著介紹電場(chǎng)、電位能、電位這些基本量（靜電學(xué)），再講電流、電阻、電壓、焦耳定律、電功率等等生活上常用的量；再來(lái)就是討論電如何產(chǎn)生磁場(chǎng)，以及磁場(chǎng)變化如何產(chǎn)生電動(dòng)勢(shì)，這些在國(guó)中就完全沒(méi)聽(tīng)過(guò)了。

五、近代物理：簡(jiǎn)介一些十九世紀(jì)末到二十世紀(jì)初期的物理發(fā)展，主要討論的是量子力學(xué)的發(fā)展過(guò)程，也些微討論到相對(duì)論的基本假設(shè)，算是在講物理的發(fā)展史，只是新教材多了電子學(xué)這個(gè)新題材，這在介紹半導(dǎo)體的作用原理，只作定性的敘述，不作定量的計(jì)算。

或許有些同學(xué)會(huì)覺(jué)得反正如果不念物理系，上了大學(xué)就不太用得到物理了，這是錯(cuò)誤的觀念，試想，如果真的是如此，那為什么教育專家都要把物理放在高中課程內(nèi)，而要求所有理工類科的學(xué)生都要學(xué)習(xí)；其實(shí)，所有學(xué)科中最重要的基礎(chǔ)是邏輯，而數(shù)學(xué)是把邏輯用科學(xué)的角度所延伸出來(lái)的學(xué)科，物理真正的用處并不只在那些定理、定律的推導(dǎo)，而是把自然現(xiàn)象用科學(xué)的方法（數(shù)字）加以整理、歸納，這中間的過(guò)程才是最重要的，希望大家能學(xué)完整個(gè)物理之后，再回過(guò)頭來(lái)看看這句話，相信你也會(huì)有所體會(huì)的。