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“學物理靠解題，看不看書無關重要．”這是在物理教學中的一個誤區(qū)．
　　
　　許多高中畢業(yè)的學生，談及走向社會或大學的學習情況，深感自己的自學能力差，后悔在中學階段忽視自學能力的培養(yǎng)和提高．這是我們在教學工作中的一個失誤．
　　
　　偉大的教育家葉圣陶先生有一句名言：“教師教各種學科，其最終目的在達到不復需教，而學生能自為研索，自求解決．”他明確告訴我們，要培養(yǎng)學生的自學能力，從學會知識到會學知識．
　　
　　古今中外，許多名人是靠自學成功的．改革開放20年，大批人才脫穎而出，其中許多人是靠自學提高才有所作為的．
　　
　　初中進入高中，第一節(jié)物理課是學習“緒論”．“緒論”．中對學生的第一個要求是“認真閱讀課本”．而且強調：“學校生活畢竟是短暫的，未來不論我們從事哪種工作，都需要在工作中不斷提高文化科學水平，這種提高主要靠自學．”
　　
　　自學能力是運用已學知識去單獨地獲取新知識的能力，這是一種綜合能力．自學物理必須有較好的基礎知識和較強的閱讀、記憶、思維、想象、歸納、運用和實驗能力．從某種意義上來說，21世紀的“文盲”和“傻瓜”很可能是那些不會通過自學而不斷更新知識的人．時代呼喚我們要高度重視學生自學能力的培養(yǎng)．我們應該在教學中給每一個學生創(chuàng)造一個良好的自學環(huán)境和機會，并指導他們學會自學．
　　
　　從中學生心理發(fā)展角度來看，已進入青春期的高中學生，自我意識和獨立性意向增強較快．我們在教學工作中千萬不能忽視對學生自26學能力的培養(yǎng)和提高，要下決心改變一下獨占講臺的“滿堂灌”．那種滿足于一氣呵成一堂課，“強行移植”知識給學生的作法使不得．要解放思想，相信在教師的主導作用下，學生有能力通過看書、動腦、動筆、動口和動手，鞏固已學知識并獲取新的知識．認真回顧一下那種“滿堂灌”的教學方法，其效果實在不佳，往往事與愿違．表面上看，“滿堂灌”的課堂內唯教師有聲有色，秩序井然，但課后學生感到知之不多，容易忘卻，印象不深，運用更困難．有人說“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術”是應試教育的兩大臺柱，是注入式教學的兩個法寶，也是摧殘人才的兩件“兇器”．筆者認為這種說法，不算過分，也不無道理．
　　
　　在深化教學改革由應試教育向素質教育轉變的世紀之交，令人不理解的是還有少數(shù)學校連雙休日也不放過學生，安排整天上課．許多教師“心甘情愿”，繼續(xù)加班加點給學生灌知識、訂資料搞題海．他們把自己當成一個擁有大量知識和試題的水塔，把學生當成一個個盛裝知識和試題的容器，一個勁地夜以繼日地灌，灌得弟子們昏頭昏腦，疲于應付，沒有精力和時間去獨立消化知識．這種搞法，辛苦了教師，也拖累了學生這個生動活潑的主體．細想起來，不僅僅是個方法問題，主要是辦學觀點和教學思想不夠端正．不難發(fā)現(xiàn)，有些學校成天圍繞“會考”、“高考”、“奧賽”三根指揮棒轉，以求“榮譽”和“生存”，根本抽不出時間和精力從提高全民素質的高度來認識教育，動動真格進行教學改革，實施素質教育．
　　
　　素質教育的課堂教學特別重視學生的主體作用及其自覺主動的學習精神，主張充分挖掘學生的內在潛力，注重培養(yǎng)和提高學生的自學能力，讓每個學生都來積極參與教學全過程活動，把教師的主導作用和學生的主體作用能動地統(tǒng)一起來．素質教育要求學生學習物理應在閱讀思考、聯(lián)想質疑、理解知識、討論交流、練習運用、歸納小結、動手實驗、認真觀察、掌握規(guī)律、解決問題諸多方面下功夫；要求教師真正解放思想，放心讓學生“在游泳中學會游泳”，但不能放任自流，因為自學不是無師自通．中學生的自學是在教師的主導作用下．依據(jù)自己已有的知識，通過主觀努力去獲取新知識和增強能力的一種行為變化過程．我們應千方百計去激發(fā)學生的自學興趣和調動學生的創(chuàng)造性，并在備課、安排、檢查督促、個別指導、巡回輔導、啟發(fā)點撥、把握程度、拓展知識、總結提高等多方面下功夫．具體實施應以現(xiàn)行教學大綱、教材和學生為出發(fā)點．采取多種形式．多條渠道，特別是要抓住課堂教學這個陣地．因為自學能力的培養(yǎng)和提高．不能游離于知識形成的過程之處．教師指導學生自學提高時要注重教給他們自學的方法．“授人以魚，不如授人以漁”，讓學生會自學．在自學中不斷豐富知識，增強才干．具體做法有：
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在物理教學中培養(yǎng)學生的自學能力

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