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在不改變?cè)�句所表達(dá)的意思的前提下，修改有明顯語病的詞句，使語句通順、正確，更加完善。需要修改的內(nèi)容囊括句子的所有成分，包括主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語，除此之外還有句式上的各種問題。修改病句是語文中的一個(gè)重要模塊。下面是小編整理的《修改病句大全及答案 修改病句的方法》，供參考。

高考語文復(fù)習(xí)備考辨析并修改病句專題復(fù)習(xí)高中語文閱讀答題公式及模板怎樣答好高考語文閱讀題?北大文科學(xué)霸的高三語文復(fù)習(xí)方法

修改病句的方法：主謂搭配問題

(1)主語和謂語的選詞應(yīng)當(dāng)正確。

如果主語和謂語都只有一個(gè)詞，那么，兩個(gè)詞的選擇必須恰當(dāng);如果主語、謂語都是短語、那么短語的中心詞一定要選用得當(dāng)。請(qǐng)看下邊一個(gè)例子：

他的許多作品曾在全國(guó)美術(shù)家展覽會(huì)上播出。

這句話里的主語中心詞“作品”，與謂語中心詞“播出”詞意不搭配，應(yīng)該將“播出”改為“展出”。

出現(xiàn)這種病句。往往是因?yàn)橹髡Z和謂語中的修飾限制語較多所造成的。改正的方法是先劃分主語、謂語，再提出中心詞，搭配的詞語就很容易選擇了。

(2)主語、謂語如果是并列短語，雙方在語義方面必須能全面配合。

并列短語可以充當(dāng)主語，也可以充當(dāng)謂語。有時(shí)，一個(gè)句子的主語和謂語或者有一方是并列短語，或者雙方都是并列短語。凡是有并列短語作主語或謂語的，雙方就必須能全面搭配，決不能有一個(gè)詞同另一方搭配不了。否則，就會(huì)產(chǎn)生主謂不搭配的問題。例如：

挖土方開始了，我們的任務(wù)和工期都十分沉重而緊張。

這句話的主語和謂語，雙方都是并列短語而又都不能全面搭配。“任務(wù)和工期”可以用“緊張”來陳述，但不能用“沉重”來陳述，”沉重”只能說明其中的“任務(wù)”，不能說明“工期”。

這一病句可以這樣改：挖土方開始了，我們的任務(wù)沉重，工期緊張。

(3)主語和謂語不能部分重復(fù)，部分重復(fù)會(huì)造成主謂搭配不當(dāng)。

主語和謂語一部分重復(fù)，是指主語中提到的事，在謂語中又提到，但不是指主語和謂語中絕對(duì)不能有兩個(gè)相同的詞。比方說，“這個(gè)孩子是個(gè)好孩子”，主語謂語中都有“孩子”一詞，但主謂并不重復(fù)。我們講的是那些主謂部分重復(fù)而造成搭配不當(dāng)?shù)那闆r。看下邊幾個(gè)病句：

①星際物質(zhì)在大氣中的燃燒，不是一下子就燃燒完的。

②歷史的發(fā)展不是按照某些人的愿望而發(fā)展的。

③人類的發(fā)聲，是由空氣通過咽喉部的聲帶引起振動(dòng)而發(fā)聲的。

①句的主語是“星際物質(zhì)在大氣中的燃燒”，中心詞是“燃燒”，謂語就該說這種燃燒是怎樣進(jìn)行的，可是，后邊謂語中又說“燃燒”，就語義重復(fù)而不能說明問題了。改正辦法：刪去主語中的“的燃燒”。②句的情況也類似。改正辦法：刪去主語中的“的發(fā)展”;讓“歷史”作主語。③句主謂語當(dāng)中都有“發(fā)聲”，二者不能配合。改正辦法：刪去主語中的“的發(fā)聲”讓“人類”作主語。

修改病句的方法：動(dòng)賓搭配問題

要做到動(dòng)詞與賓語互相配合得當(dāng)，首先要注意動(dòng)詞和賓語雙方的選詞恰當(dāng)，所選的動(dòng)詞得能支配賓語，賓語也確實(shí)能接受動(dòng)詞的支配。比如，我們選用“節(jié)省”這一動(dòng)詞，同它搭配作賓語的詞是很多的，諸如“精力”、“經(jīng)費(fèi)”、“開支”、“資金”、“費(fèi)用”、“物力”等;但同“原則”、“敵人”、“親人”、“道德”不能搭配。因此，選詞正確，不超過動(dòng)詞的支配范圍，動(dòng)詞和賓語才能產(chǎn)生應(yīng)有的語義關(guān)系，彼此才能配合得當(dāng)。

其次，要注意讓動(dòng)詞和賓語的中心語相照應(yīng)，同整個(gè)賓語相配�？聪旅孢@個(gè)句子：

我們一邊剝麻，一邊改進(jìn)剝麻的速度。

這個(gè)例句的動(dòng)詞和賓語搭配不當(dāng)�！案倪M(jìn)”不能支配“速度”，能支配“速度”的是“增加”、“放慢”、“改變”或“加快”。根據(jù)語境，這里應(yīng)將“改進(jìn)”改為“加快”。

再次，注意不要改變固定的動(dòng)賓搭配格式。

人們?cè)陂L(zhǎng)期的遣詞造句實(shí)踐中。對(duì)動(dòng)賓搭配逐漸形成了一些固定格式，如“起……作用”“達(dá)到……目的”“作出……決定”“實(shí)現(xiàn)……愿望”等。這些固定的格式，是不能任意改變的，否則就容易造成動(dòng)賓搭配不當(dāng)?shù)恼Z病。例如：在教代會(huì)上，老校長(zhǎng)提出了“師生齊努力，共創(chuàng)文明�！钡臎Q定。

“提出”這一動(dòng)詞，與之搭配適宜的賓語有：“要求”、“問題”、“建議”、“議案”。這里恰當(dāng)?shù)膽?yīng)是“議案”。

修改病句的方法：歧義與排除歧義

歧義句，是經(jīng)�？疾榈囊粋�(gè)項(xiàng)目。因?yàn)樵谌粘?a href='http://m.douzifanli.com/rensheng/shenghuo/' target='_blank'>生活中會(huì)經(jīng)常遇到一些歧義句，受時(shí)間、場(chǎng)合、停頓等方面的不同而不同。歧義指表達(dá)的意思不確定，可以這樣理解，也可以那樣理解，不好斷定。歧義影響語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和有效性。例如：

①縣里的通知說，讓趙鄉(xiāng)長(zhǎng)本月15日前去匯報(bào)。

這句話，可以理解為“本月15日”前去匯報(bào)，也可理解為“本月15日前”去匯報(bào)，到底是什么時(shí)候去匯報(bào)，句意不明確，這就造成麻煩。

在合同、協(xié)議、條約等文件中的句子有歧義，會(huì)造成有關(guān)各方的爭(zhēng)執(zhí)，甚至使某方蒙受重大損失。比如，清朝政府曾向德國(guó)借錢修筑膠濟(jì)鐵路，作為代價(jià)之一，1898年簽訂的《膠澳租界條約》，其中有一句寫道：“沿鐵路三十里之煤鐵等礦，德國(guó)有權(quán)開采�！碑�(dāng)時(shí)議定的是鐵路左右共三十里，后來德國(guó)硬說是左右各三十里，結(jié)果軟弱腐敗的清政府只好聽任多付出一倍之地的采礦權(quán)。

②這飯不熱了。

這句可以理解為“這飯已經(jīng)涼了”，也可以理解為“這飯不加熱了”。這兩種不同的意思是由多義詞“熱”引起的�！盁帷奔瓤梢员硎尽皽囟雀摺保�與“冷”相對(duì)，也可以表示“加熱”。要排除“熱”的歧義，可將“不熱”改為“涼”，或?qū)ⅰ盁帷闭f為“加熱”。再舉幾個(gè)例子：

③這個(gè)人誰都不認(rèn)識(shí)。

“這個(gè)人”可能是施事者，理解為“這個(gè)人不認(rèn)識(shí)誰”;也可能是受事者，理解為“誰都不認(rèn)識(shí)這個(gè)人”，施受不清造成歧義。

④我校圖書館收藏了魯迅的書。

“魯迅的書”可指魯迅擁有的書，也可指魯迅著作的書，有歧義。

和以上兩種情況類似的例子，如：

⑤關(guān)心的是他的母親。

⑥最喜歡的是她弟弟。

⑦這孩子，連他媽媽都不認(rèn)識(shí)了。

⑧他的發(fā)理得好。

例⑤可理解為“所關(guān)心的是他的母親”，母親是受事者;也可理解為“關(guān)心人的是他的母親”，母親是施事者。例⑧可能是說別人最喜歡她弟弟，弟弟是受事者;也可理解為“她弟弟最喜歡某人或某樣?xùn)|西”，弟弟是施事者。例⑦可解釋為“這孩子不認(rèn)識(shí)他的媽媽了”;也可解釋為“他的媽媽不認(rèn)識(shí)這孩子了�！崩�⑧可以理解為“他理發(fā)理得好”，也可理解為“他的頭發(fā)理得好”。排除這些歧義，可按不同的意思表達(dá)。

有時(shí)指代不明也會(huì)造成歧義句。

⑨張主任和技術(shù)員正在談話，他告訴他說：“攻下這道難關(guān)，就可以試制了。”

⑩搜集史料不容易，鑒定、整理和運(yùn)用史料更不容易。中國(guó)過去的大部分史學(xué)家，主要的功力用在這方面。

(11)老人在原始森林里遇見一位30來歲的年輕人，了解到年輕人的許多動(dòng)人的事跡。他一直戰(zhàn)斗在這里，作出了許多貢獻(xiàn)。

例⑨中究竟誰告訴了誰，不清楚，會(huì)造成不同的理解，可將第一個(gè)“他”指明前面兩個(gè)人中的一個(gè)，避免歧義。例⑩的“這”指什么，沒交代明白，可能指“搜集史料”，也可能指“鑒定、整理和運(yùn)用史料”，有歧義。這里可具體指明某方面。例(11)的“他”，指代的多半可能是“年輕人”，但也不排除替代“老人”的可能，還是指明為好。

修改病句的方法：重復(fù)多余及其修改

重復(fù)多余羅嗦。有時(shí)單獨(dú)考查，有時(shí)與其他語病綜合考查。重復(fù)有的是字面上的重復(fù)，有的是語意上的重復(fù)，有的是修飾語的重復(fù)，有的是句子的重復(fù)。

1.虛詞多余是誤用的一種表現(xiàn)。

①這部電視劇是根據(jù)曹禺的劇本《雷雨》而改編的。

②隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的好轉(zhuǎn)，使農(nóng)民的購買力有了較大幅度的提高。

③教育局已責(zé)成了學(xué)校處理這個(gè)問題。

例①的“而”字，是套用文言格式，在現(xiàn)代漢語里，這種場(chǎng)合不需要什么連接，這里的“而”字應(yīng)刪去。例②的“使”字是濫用，不僅贅余，而且使句子沒有主語，應(yīng)刪去。例(3)的“了”表示某一動(dòng)作已經(jīng)完成，而“責(zé)成”本身就含有動(dòng)作結(jié)束的意思，它后面的“了”字完全沒有必要，應(yīng)刪去，再說“了”與前面的“已”，在意思上也有重復(fù)。

2.定語的多余是堆砌的表現(xiàn)。

①收回香港主權(quán)的那一天是我們?nèi)�民族最為高興愉快的一天。

②我們都是中華民族的炎黃子孫，都是龍的傳人，共同的理想和事業(yè)把我們的心連結(jié)在一起。

③來到上海，我看到了一幢幢既高大又巍峨的樓房。

例①中“高興”和”愉快”是意思相近的詞語，連在一起，意思重復(fù)，應(yīng)刪去一個(gè)。例②中“中華民族”與“炎黃”意思重復(fù)。“炎黃”、“華夏”、“神州”、“九州”都是“中華民族”的別稱，不要堆砌使用。例③中“巍峨”即高大雄偉的樣子，“高大”“巍峨”這對(duì)近義詞應(yīng)去掉一個(gè)。

3.狀語的多余是重復(fù)的表現(xiàn)。

在狀語的位置上使用同義或近義的詞語，兩個(gè)狀語在意義上沒什么區(qū)別，造成狀語重復(fù)。

(11)夜深了，張老師仍然還在伏案讀書。

(12)他極其詳盡細(xì)致地講述了一個(gè)動(dòng)人的故事。

例(11)中“仍然”和“還”是表示同一個(gè)意思的副詞，兩者連用，造成狀語多余的毛病，應(yīng)刪去一個(gè)。例(12)中“詳盡”和“細(xì)致”區(qū)別不大，刪去一個(gè)。

4.其它重復(fù)形式。

①這個(gè)禮堂最多可坐一千人之多。

②我這是第一次讀巴爾扎克的作品。因此讀得特別細(xì)心仔細(xì)。

例①中“坐”的前面已有狀語“最多”，又用“之多”作補(bǔ)語，出現(xiàn)補(bǔ)語與狀語重復(fù)的現(xiàn)象，應(yīng)刪去“之多”，例②中“細(xì)心”和“仔細(xì)”，意思相同，應(yīng)刪去一個(gè)。

③領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)當(dāng)深入群眾。和群眾一起討論、研究生產(chǎn)中的各種問題。

④學(xué)校新蓋的教學(xué)大樓，非常美觀、漂亮，好看極了。

例③中的“討論”、“研究”本身的意義相近。用在這里，它們的意義沒有什么不同，保留一個(gè)就行了。例④中“美觀”、“漂亮”、“好看”，意思一佯、三者保留一個(gè)。把一句話變個(gè)樣子再說一次，造成贅余信息。如：

⑤我們?nèi)〉昧诉@樣好的學(xué)習(xí)成績(jī)，同老師們的辛勤勞動(dòng)分不開，是老師們辛勤工作的結(jié)果。

⑥同學(xué)們這次前往清華大學(xué)參觀，結(jié)果相當(dāng)圓滿，是有其一定的收獲的。

⑦我們常在國(guó)外的同志們，往往能理解原文，但缺乏語匯，常有語言不夠用的感覺，找不出好的中文來表達(dá)它，總覺語言不夠豐富。

例⑤中可刪去“同老師們的辛勤勞動(dòng)分不開”。例⑥中最后兩個(gè)分句重復(fù)，只能用一個(gè)。例⑦中“常有……感覺”跟最后一個(gè)分句重復(fù)，可刪去。

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