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摘要：高中語文教學(xué)的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性很強(qiáng)，語文教學(xué)與學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累和情感的發(fā)展直接相關(guān)，語文的學(xué)習(xí)主要就是為了語文自學(xué)習(xí)慣的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一個發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定一個基礎(chǔ)，本文就對高中語文教學(xué)進(jìn)行分析，從新課改下語文的教學(xué)進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：高中語文課內(nèi)課外運(yùn)用教學(xué)策略教學(xué)改革

一、教學(xué)改革下的語文教學(xué)

（一）新課改下高中語文教學(xué)中存在的問題

1.高中語文師生角色不協(xié)調(diào)。對高中語文的改革后，要求語文教學(xué)也要完全改變傳統(tǒng)的教授方式，而是加強(qiáng)對學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性的開發(fā)，讓學(xué)生自己去對語文學(xué)習(xí)進(jìn)行細(xì)致的觀察、大膽的實(shí)踐，并敢于猜想、推理等，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師則在其中充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。鼓勵學(xué)生能夠獨(dú)立思考，進(jìn)而讓學(xué)生有自己對語文學(xué)習(xí)的思維和想法，根據(jù)自己的興趣或者方式進(jìn)行語文的有效學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己主導(dǎo)對語文的學(xué)習(xí)。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)認(rèn)識中還有不同程度的差異，不能將這一自主學(xué)習(xí)的過程認(rèn)識清楚，也就不能完全發(fā)揮新課改的真正目的。

2.高中語文教學(xué)內(nèi)容難度增加。與傳統(tǒng)教材相比，新教材在內(nèi)容上有所刪簡，并還有適當(dāng)?shù)脑黾有聝?nèi)容。但是在具體的應(yīng)用中，學(xué)生并不能夠完全適應(yīng)新教材的學(xué)習(xí)，在僅僅高一一年的學(xué)習(xí)中，就要將高中三年5個模塊中的4個模塊全部完成，這導(dǎo)致高中語文教師不得不因為進(jìn)度而加快課程學(xué)習(xí)的速度，學(xué)生難以真正將4個模塊的內(nèi)容掌握，這樣新課改對學(xué)生的真正作用也就發(fā)揮不出來。新的課程編排沒有充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，沒有給學(xué)生預(yù)留練習(xí)、鞏固等深入學(xué)習(xí)的時間。

3.對老教材的依賴較強(qiáng)。新老教材在本質(zhì)上有很大的不同，新課程僅僅將視線放在了對語文知識的發(fā)生以及發(fā)展過程上，而在實(shí)際的學(xué)習(xí)應(yīng)用中，高中語文老師不能提高教學(xué)的高度，對語文教材的結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的把握，因此在高中語文教學(xué)中普遍存在這樣的現(xiàn)象:教師將新教材用傳統(tǒng)的教授方式進(jìn)行教學(xué)，難以發(fā)揮新教材的真正作用。（二）解決語文教學(xué)問題的對策

1.創(chuàng)設(shè)積極的求知情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在對高中語文的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，利用各種方法進(jìn)行積極知識學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，舉一些生活中長見的運(yùn)用這種原理的事物使學(xué)生能夠更好的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.以思想為中心進(jìn)行教學(xué)。語文中思想是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，有關(guān)語文的教學(xué)發(fā)展都是圍繞其中的問題來進(jìn)行的。應(yīng)該對語文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)作為對課文中表達(dá)的思想的探索和發(fā)掘的過程，在這個過程中學(xué)生應(yīng)自主探索、發(fā)現(xiàn)并理解語文課文中作者的思想感情。這類用問題為中心來開展的語文教學(xué)，讓學(xué)生用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)每一篇課文中的思想情感，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生已有知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，促進(jìn)高中語文的發(fā)展。

3.“以本為本”加強(qiáng)對語文課本知識的學(xué)習(xí)。

不論是哪門學(xué)科，課本是基礎(chǔ)，語文課本是承載語文基礎(chǔ)知識的一個基本載體，利用課本我們可以對基本的知識進(jìn)行簡單的理解，并逐步來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，在新課改的背景下，我們在對學(xué)生綜合素質(zhì)的重視的過程中顯然忽視了對語文課本的學(xué)習(xí)，而實(shí)際上語文課本中涵蓋著世間各種知識，古今中外、天文地理等在課程中都有覆蓋，對語文課本的重視，可以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，開拓學(xué)生視角。當(dāng)然語文的學(xué)習(xí)時一個長期的積累過程，語文的學(xué)習(xí)可以說貫穿于一個人的一生，對于語文的教學(xué)，重點(diǎn)就是要引導(dǎo)學(xué)生主動去拓寬學(xué)生的知識面，為學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中打下一個良好的基礎(chǔ)。語文課本中每一篇課文都包含著一個新的知識點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠自主挖掘新知識，不斷進(jìn)步。

二、高中語文綜合性教學(xué)

1.學(xué)習(xí)方式的放開。在高中語文綜合性學(xué)習(xí)中，必須要將學(xué)生的主體地位突出出來，教學(xué)的實(shí)施必須要建立一個完善的目標(biāo)，而目標(biāo)的建立就必須要在每學(xué)期開始的時候，目標(biāo)的設(shè)定必須要分為不同的層次和階段，同時還要根據(jù)不同學(xué)生、不同的生活興趣、不同的愛好，設(shè)計不同的適合學(xué)生學(xué)習(xí)的活動的方案，讓每個學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、讓學(xué)生在在研究的過程中不斷體驗生活，讓他們能夠在實(shí)踐的過程中加深對語文學(xué)習(xí)的理解和思考。

2.實(shí)施模式放開。高中語文的教學(xué)可以從不同的綜合性學(xué)習(xí)的主題、方法等來采用不同的模式，就像：小組協(xié)商學(xué)習(xí)、調(diào)查分析學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)模式等，教師可以根據(jù)語文綜合性學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容分為不同的專題，如：自然風(fēng)情篇：《感受自然》、《尋覓春天的蹤跡》等課文；體驗成長篇：《成長的煩惱》等；語言文學(xué)篇：《古詩苑漫步》等；歷史文化篇；時事熱點(diǎn)專題類：科技生活篇；學(xué)習(xí)技巧篇。這樣根據(jù)分出的不同的專題就可以選用不同的教學(xué)模式來教學(xué)，比如：自然風(fēng)情篇，就可以采用情境體驗的方法，對自然風(fēng)景進(jìn)行親身體驗，而時事熱點(diǎn)的學(xué)習(xí)就可以采用問題解決的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以有效調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生能夠在一個輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠更加深刻的理解語文知識，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.開放封閉的教學(xué)資源。語文的教學(xué)不能僅僅局限于課本的知識學(xué)習(xí)，而應(yīng)該將傳統(tǒng)的、封閉的教學(xué)資源開放化，全面利用我們所能接觸到的學(xué)習(xí)資源，比如：學(xué)校、家庭、歷史文化等最大程度上將學(xué)生狹隘的視野進(jìn)行開拓，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)美、體驗美的眼睛，提高語文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。我們知道，語文就存在于生活的方方面面，我們所生活的世界就是一個最好的語文學(xué)習(xí)的平臺，走近自然，進(jìn)入我們生活的世界里獲取語文學(xué)習(xí)的資源。

綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容開放性，綜合性學(xué)習(xí)的應(yīng)用就給教學(xué)提供了一個良好的平臺，我們生活的世界就給學(xué)生一個綜合性學(xué)習(xí)的最好的素材，培養(yǎng)學(xué)生用心去聆聽世界，感受世界。因此在高中語文教學(xué)中教師應(yīng)該把生活中的學(xué)習(xí)的素材引入到課堂，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人，將語文課堂中學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到具體的生活中，提高學(xué)生的語文基本能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成自己的見解。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐秀清.高中語文課堂有效教學(xué)的策略《教育導(dǎo)刊》2008第4期

[2]威宏.高中語文的有效教學(xué)應(yīng)受到重視《中學(xué)語文教學(xué)》2006第9期

摘要：高中語文教學(xué)的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性很強(qiáng)，語文教學(xué)與學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累和情感的發(fā)展直接相關(guān)，語文的學(xué)習(xí)主要就是為了語文自學(xué)習(xí)慣的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一個發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定一個基礎(chǔ)，本文就對高中語文教學(xué)進(jìn)行分析，從新課改下語文的教學(xué)進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：高中語文課內(nèi)課外運(yùn)用教學(xué)策略教學(xué)改革

一、教學(xué)改革下的語文教學(xué)

（一）新課改下高中語文教學(xué)中存在的問題

1.高中語文師生角色不協(xié)調(diào)。對高中語文的改革后，要求語文教學(xué)也要完全改變傳統(tǒng)的教授方式，而是加強(qiáng)對學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性的開發(fā)，讓學(xué)生自己去對語文學(xué)習(xí)進(jìn)行細(xì)致的觀察、大膽的實(shí)踐，并敢于猜想、推理等，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師則在其中充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。鼓勵學(xué)生能夠獨(dú)立思考，進(jìn)而讓學(xué)生有自己對語文學(xué)習(xí)的思維和想法，根據(jù)自己的興趣或者方式進(jìn)行語文的有效學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己主導(dǎo)對語文的學(xué)習(xí)。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)認(rèn)識中還有不同程度的差異，不能將這一自主學(xué)習(xí)的過程認(rèn)識清楚，也就不能完全發(fā)揮新課改的真正目的。

2.高中語文教學(xué)內(nèi)容難度增加。與傳統(tǒng)教材相比，新教材在內(nèi)容上有所刪簡，并還有適當(dāng)?shù)脑黾有聝?nèi)容。但是在具體的應(yīng)用中，學(xué)生并不能夠完全適應(yīng)新教材的學(xué)習(xí)，在僅僅高一一年的學(xué)習(xí)中，就要將高中三年5個模塊中的4個模塊全部完成，這導(dǎo)致高中語文教師不得不因為進(jìn)度而加快課程學(xué)習(xí)的速度，學(xué)生難以真正將4個模塊的內(nèi)容掌握，這樣新課改對學(xué)生的真正作用也就發(fā)揮不出來。新的課程編排沒有充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，沒有給學(xué)生預(yù)留練習(xí)、鞏固等深入學(xué)習(xí)的時間。

3.對老教材的依賴較強(qiáng)。新老教材在本質(zhì)上有很大的不同，新課程僅僅將視線放在了對語文知識的發(fā)生以及發(fā)展過程上，而在實(shí)際的學(xué)習(xí)應(yīng)用中，高中語文老師不能提高教學(xué)的高度，對語文教材的結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的把握，因此在高中語文教學(xué)中普遍存在這樣的現(xiàn)象:教師將新教材用傳統(tǒng)的教授方式進(jìn)行教學(xué)，難以發(fā)揮新教材的真正作用。（二）解決語文教學(xué)問題的對策

1.創(chuàng)設(shè)積極的求知情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在對高中語文的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，利用各種方法進(jìn)行積極知識學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，舉一些生活中長見的運(yùn)用這種原理的事物使學(xué)生能夠更好的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.以思想為中心進(jìn)行教學(xué)。語文中思想是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，有關(guān)語文的教學(xué)發(fā)展都是圍繞其中的問題來進(jìn)行的。應(yīng)該對語文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)作為對課文中表達(dá)的思想的探索和發(fā)掘的過程，在這個過程中學(xué)生應(yīng)自主探索、發(fā)現(xiàn)并理解語文課文中作者的思想感情。這類用問題為中心來開展的語文教學(xué)，讓學(xué)生用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)每一篇課文中的思想情感，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生已有知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，促進(jìn)高中語文的發(fā)展。