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作者：山東泰安市肥城泰西中學(xué) 高秀芳

雖然本色語文教學(xué)的呼聲日漸深入人心，但似乎把學(xué)生送進(jìn)名牌大學(xué)的理想更具誘惑力。面對(duì)這樣兩難的選擇，我們高中語文教師該何去何從呢？多年來從事高中語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)積累，讓我有了幾點(diǎn)自認(rèn)為能處理好二者關(guān)系的行之有效的想法。

第一步，固守整體閱讀陣地,爭(zhēng)取在教學(xué)的第一環(huán)節(jié)中充分展現(xiàn)本色語文教學(xué)特色。

目前的高中語文教學(xué)必須服務(wù)于高考，所以高中語文教學(xué)時(shí)間緊迫，課時(shí)安排緊張。這就要求我們要選好本色教學(xué)的突破點(diǎn)，把學(xué)習(xí)文化知識(shí)、感知文章的思想感情、體會(huì)語言魅力等等分散安排在每一篇文章的教學(xué)中，這樣有利于在有限的課時(shí)條件下也能凸顯語文教學(xué)的特點(diǎn)。因此我們要重視每篇課文的整體閱讀理解，利用好語文教學(xué)整體閱讀感知和重點(diǎn)賞析兩個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在整體閱讀中受到美的熏陶，培養(yǎng)其自覺的審美意識(shí)、高尚的審美情趣以及審美創(chuàng)造的能力。

注重整體閱讀，在疏通文句的過程中讓學(xué)生輕而易舉地完成文化基礎(chǔ)知識(shí)的積累與理解，利用課文注釋和工具書等掌握字詞的讀音和詞義，包括與之有關(guān)的多音字、形近字，讓學(xué)生體會(huì)語言文字的豐富性。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，突出重點(diǎn)段落，把握結(jié)構(gòu)內(nèi)容，讓學(xué)生能清清楚楚地明白自己對(duì)文章思想感情的感知以及對(duì)文中是非曲直的理解與判斷�？傊�，學(xué)習(xí)一篇文章，要有整體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)思路、思想內(nèi)容、語言特點(diǎn)，感受文章的語言美，真切地體會(huì)到語言文字的表情達(dá)意功能。同時(shí)，要重視文章對(duì)學(xué)生在文學(xué)、情感等方面的熏陶、感染作用。這樣，語文本色教學(xué)的特點(diǎn)就體現(xiàn)出來了。

注重重點(diǎn)段落的閱讀賞析。在整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找到支撐自己對(duì)行文思想內(nèi)容感知的重點(diǎn)段落，仔細(xì)揣摩鑒賞，品味語言，思考手法，在深入賞析的過程中感受語言表達(dá)的魅力，接受情感的熏陶和心靈的洗禮。如果學(xué)生能入其境、感乎言、發(fā)乎情、達(dá)其意，那就是本色語文教學(xué)達(dá)到了極致。例如分析《荷塘月色》中月下荷塘朦朧淡雅的特點(diǎn)，學(xué)生就能這樣分析：文章多處使用比喻、通感、疊字等，使得全文語言典雅，意境素淡朦朧，充滿詩情畫意。作者連用三個(gè)比喻寫靜態(tài)的荷花，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，繪出了淡月輝映下荷花的晶瑩剔透，綠葉襯托下荷花的忽明忽暗，以及荷花纖塵不染的美質(zhì)。其實(shí)，在完成了審美鑒賞的教學(xué)過程中，學(xué)生的應(yīng)試能力，如語言的鑒賞能力、語句的理解能力、分析能力、表達(dá)能力都能得到訓(xùn)練和提高，可謂一舉多得。在這一環(huán)節(jié)后，教師必須巧妙地引導(dǎo)學(xué)生把自己的感知與理解按照應(yīng)試答題的思路用精煉的語言表達(dá)出來，那這堂審美鑒賞課，就不會(huì)有人再以應(yīng)試教育的挑剔眼光來指責(zé)其空洞了。

第二步，精心設(shè)計(jì)考題，讓本色語文教學(xué)貫穿于應(yīng)試能力提升的整個(gè)過程。

在應(yīng)試考題訓(xùn)練中進(jìn)一步彰顯語文本色，在深化語文本色教學(xué)中提升學(xué)生的應(yīng)試能力。在教學(xué)中，我們應(yīng)注重讓本色教學(xué)和應(yīng)試能力訓(xùn)練相輔相成，形成合力。怎樣才能使它們形成合力呢？我認(rèn)為考題的設(shè)計(jì)與訓(xùn)練過程就是形成合力的肯綮，抓住這緊要處，就能讓靈活多變的應(yīng)試考題穿著語文本色的外衣華麗出場(chǎng)了。這就需要高中語文教師深入研究，攝取高考內(nèi)容精髓，精心設(shè)計(jì)有語文本色教學(xué)特色的語文考題，讓學(xué)生在提升應(yīng)試能力過程中聆聽音樂美，發(fā)現(xiàn)繪畫美，欣賞藝術(shù)美、自然美、科學(xué)美、社會(huì)美、生活美……從中品得語文韻味。比如《聽聽那冷雨》閱讀訓(xùn)練：“本文的題目有怎樣的含義？”這是現(xiàn)代文閱讀試題中典型的考題形式之一，這個(gè)考題形式的設(shè)計(jì)就非常好，能讓考題承載起本色語文教學(xué)的特色。對(duì)于這個(gè)問題，經(jīng)過完美的本色語文教學(xué)洗禮的學(xué)生不難悟出答案：“‘聽雨’比‘看雨’更有韻味，‘冷雨’比‘雨’更有感染力。”其實(shí)解答考題的過程就是對(duì)文本語言的運(yùn)用和思想內(nèi)容的鑒賞，在運(yùn)用語言組織答案的過程中，語文獨(dú)特的韻味和素養(yǎng)就在訓(xùn)練中融化到心靈深處，本色教學(xué)特色也就在訓(xùn)練思維中得以彰顯。這樣的應(yīng)試能力考題就是極力反對(duì)應(yīng)試教育的唯美語文教學(xué)的倡導(dǎo)者也會(huì)大加贊賞的。

第三步，狠抓作文教學(xué)，讓本色語文教學(xué)在考場(chǎng)上發(fā)揮極致，大放異彩。

首先在平時(shí)的作文教學(xué)中，教師不僅要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體悟生活，還要引導(dǎo)學(xué)生善于從生活中捕捉情感的支點(diǎn)，挖掘?qū)W生內(nèi)心的真情，引導(dǎo)學(xué)生在文章中抒發(fā)真摯情感。培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)化平淡為真切，化漠視為真愛，進(jìn)而在寫作中體驗(yàn)生活的真善美，讓正確的人生觀、價(jià)值觀熠熠生輝。比如習(xí)近平主席在南京大屠殺公祭日的講話后，我在第一時(shí)間將全文印發(fā)給學(xué)生。在學(xué)生細(xì)致閱讀之后，我就日本首相多次參拜靖國神社而中國政府多次提出嚴(yán)正抗議一事談了自己真切的感慨：一個(gè)人要求別人怎么做，不如自己做起來；銘記英靈，珍愛生命，你的生命才高貴；你的國家有尊嚴(yán)，你才能受到尊重……我的感觸觸動(dòng)了學(xué)生心靈，學(xué)生的愛國情懷在心底激蕩。接著，我讓一位同學(xué)飽蘸感情地誦讀習(xí)主席講話全文，全班同學(xué)又再一次被震撼，隨后又一起誦讀國家公祭鼎銘文，聲音高亢而滿含感情。最后我讓學(xué)生寫下一篇題為“我的中國心”的作文，在寫作中學(xué)生的愛國情感又一次得到激發(fā)與挖掘。

其次，在作文教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把自己受到的情感的陶冶、思想的啟迪、意志的激勵(lì)和智慧的感悟等人文素養(yǎng)、人文精神內(nèi)化于心，融入自己的精神積淀，這樣，學(xué)生在考場(chǎng)上就不難寫出以人為本、以生活為源、以感悟?yàn)殪`魂的有血有肉的充滿生機(jī)活力的好作文。

作為高中語文老師，不要回避應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，而要努力在應(yīng)試教育的荊棘中開辟出一條寬廣的語文本色教學(xué)的通道。