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數(shù)學的邏輯性很強，知識往往分散在不同階段，學生對這些知識理解容易割裂。在階段學習的基礎上需對各領域內容進行系統(tǒng)整理與復習。整理與復習是要把平時相對獨立進行教學的知識，其中特別重要的是把帶有規(guī)律性的知識，以再現(xiàn)、整理、歸納等方法串聯(lián)起來，進而加深學生對知識的理解、溝通。它既不同于新授課，更不同于練習課。其基本任務就是整理知識，使之系統(tǒng)化、清晰化，并具有拓展性。

它的重要特點就是在系統(tǒng)原理的指導下，對所學知識進行系統(tǒng)的整理，使之形成一個較完整的知識體系，這樣有利于知識的系統(tǒng)化和對其內在聯(lián)系的把握，便于融合貫通，做到梳理——訓練——拓展，有序發(fā)展，真正提高復習的效果。

如何進行有效地復習與整理呢？

一、梳理歸納，溝通聯(lián)系，強化基礎

基礎知識與基本技能是數(shù)學學習的基礎，創(chuàng)新能力的高樓必須建立在扎實的雙基基礎之上，只有具備扎實的數(shù)學基礎，學生才會出現(xiàn)創(chuàng)新的可能。教師要引導學生進行回顧與整理，使學生在平時學習的基礎上溝通各部分之間的聯(lián)系。在回顧與整理時，應以雙基為基礎，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主整理知識，形成知識網絡，體驗數(shù)學的系統(tǒng)性。

但是在這樣的學習過程中，必須注意兩個問題：一是由于小學生受到知識結構和能力水平的限制，學生所要整理、溝通的知識內容的切人點一定要小，做到小而精，提出的學習要求要明確，以便學生能更好地進行整理；二是在學生整理時，教師應適當給予一些幫助，學生的整理盡管是不完整或粗糙的，教師也應給予充分地評價，并結合學生的整理，取其精華概括出較合理的知識網絡圖。

在平時的學習中，有些學生可能對基本概念的理解不夠重視，有些學生則會在理解法則上有些模糊。對于易混淆的知識點，教師適時引導學生結合具體的事例進行理解，讓學生在理解的基礎上進行記憶；同時對學生已能熟練記憶的基礎知識，再要求學生加強理解，弄清知識間的聯(lián)系，分清類似知識點的區(qū)別，從而更好地掌握基礎知識。如果學生對鈍角的概念只是機械記憶，只記概念“大于90度，小于180度的角是鈍角”，沒有準確理解鈍角概念的內涵與外延，會認為“鈍角大于90度”是正確的。對于商不變規(guī)律“被除數(shù)和除同時乘或除以相同的數(shù)（零除外），商不變”。學生往往會把0除外忽視，還會影響分數(shù)的基本性質的學習。

二、合理訓練，提高能力，發(fā)展思維

在回顧與整理的基礎上，需要通過合理的訓練以鞏固學生所學知識。只有通過合理的訓練、反饋，才能暴露出學生在學習中存在的問題，同時訓練可以鍛煉學生如何應用已有知識解決具體的數(shù)學問題的能力。學生在回顧與整理中具備了一定的數(shù)學基礎知識與技能，那么在鞏固與應用環(huán)節(jié)的訓練中，首先要培養(yǎng)學生的應用意識，讓他們學會合理地應用已有知識和常見的解題策略來解決數(shù)學問題。鞏固與應用中的訓練應注重訓練量的合理，這就要求教師在訓練中精選習題，注重習題的創(chuàng)新性，同時適當加強訓練題的趣味性和生活味，以激發(fā)學生的興趣，調節(jié)學生心理。

從教學實踐來看，有時一些具有一定思維難度的數(shù)學題，也會激起學生的探究欲望。激發(fā)學生的學習興趣與熱情是平常教學，更是復習時很重要的教學手段：即通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習的興奮點，讓學生在復習時也有新鮮感，從而以一種積極的心態(tài)投人到復習中，避免以往復習課那種沉悶的氣氛及面面俱到的“炒冷飯”般的復習方式。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/gaozhong/788696.html

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