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摘要：在中教學(xué)過程中，通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣把學(xué)生帶入一個完全主動學(xué)習(xí)情景可以說是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。只有學(xué)生對所講內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會積極配合教師的教學(xué)，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。而如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又是一線教師所關(guān)心和急需解決的實(shí)際問題。本文結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析,提出了幾點(diǎn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法，希望能對中學(xué)生物課堂教學(xué)提供一些參考。

 

關(guān)鍵詞：提高　學(xué)習(xí)　興趣

 

動機(jī)是指為實(shí)現(xiàn)一定目的而行動的原因。大腦思考必須要有動機(jī),沒有動機(jī)的思考只能是本能的重復(fù)和再現(xiàn)。一般地說，思維動機(jī)可分為內(nèi)因和外因。外因通過內(nèi)因而起作用。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中教師的教學(xué)為外因，而學(xué)生自身是其學(xué)習(xí)的內(nèi)因。教師如何通過外因作用于學(xué)生從而是其積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，將其被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。這不僅提高教學(xué)效果的重要手段，也是現(xiàn)階段中學(xué)生物教學(xué)新課標(biāo)的要求。

 

1 通過人文因素提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

 

1．1 提高教師自身人格魅力和專業(yè)素養(yǎng) 

 

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中我們會經(jīng)�？吹郊捉處煼浅Ｊ軐W(xué)生歡迎和尊重，而乙些教師相比之下顯得不受學(xué)生歡迎，其課堂教學(xué)效果相差非常懸殊。為什么會出現(xiàn)這中狀況？為什么同樣都是生物課，同樣都是一本書、一節(jié)課，有些教師講課學(xué)生喜歡聽，而有些教師講課學(xué)生卻不喜歡聽？通過對學(xué)生的調(diào)查和了解，我們得知學(xué)生對某一門課的喜歡程度取決于學(xué)生對教師的喜歡程度。而教師的人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)決定了學(xué)生對教師的喜歡程度。應(yīng)此，作為一個教師首先應(yīng)該具有讓學(xué)生折服的人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)。從而使學(xué)生從喜歡一個教師到喜歡該教師所上的課程，進(jìn)而對該門課程產(chǎn)生興趣。

 

1．2保護(hù)學(xué)生自尊和自信心

 

自尊心和自信心是催人奮進(jìn)的力量，是人的心理活動中最珍貴的品質(zhì)。自尊心和自信心的確立對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大影響，他們之間幾乎成正比關(guān)系。作為一個中學(xué)教師不應(yīng)該去損害學(xué)生的自尊心和自信心。應(yīng)該看到個體之間是存在差異的，在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，適當(dāng)鼓勵、表揚(yáng)學(xué)生，從而使學(xué)生產(chǎn)生滿足感和對這種鼓勵的渴望，最終使學(xué)生為了得到這種被鼓勵和表揚(yáng)的滿足感而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，我們在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生上課要么睡覺要么看小說。當(dāng)問其原因時，該學(xué)生回答自己以后想當(dāng)作家所以不需要學(xué)習(xí)生物。該教師并沒有批評學(xué)生，而是在課堂上說：“不錯，才上高中對人生就有了長遠(yuǎn)打算，值得表揚(yáng)也值得同學(xué)們的學(xué)習(xí)，但是很多作家和小說家具有廣泛的知識范圍，他們不但懂得生物學(xué)知識，他們還懂得地理、物理、化學(xué)等方面知識，所以他們才能寫出許多令人贊口不絕的科幻小說，要想成為一名真正的小說家，你需比別人更多的努力和更廣泛的知識。應(yīng)此，如果你以后想成為一名真正的小說家，生物學(xué)學(xué)習(xí)必不可少”。此后該學(xué)生上課不再睡覺和看小說了而是認(rèn)真聽講。如果是脾氣壞的老師可能會直接批評該學(xué)生，在這種情況下言語過重勢必會傷了學(xué)生的自尊心，進(jìn)而會使其產(chǎn)生逆反心里最終導(dǎo)致放棄該學(xué)科的學(xué)習(xí)甚至有可能上課故意睡覺以回應(yīng)教師的批評。所以要想讓學(xué)生對對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣首先應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

 

2 通過教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

 

2．1 創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動機(jī)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

 

好的導(dǎo)言能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，特別以具有懸念性的導(dǎo)言最佳。如在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過程中講“水分代謝”時，設(shè)計了這樣的引言:“把一塊蘿卜放在清水中一段時間后,重量會增加；而放在鹽水中一段時間后，重量會減小,這是為什么 高一?”這樣一個懸念引起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，并由此產(chǎn)生了思考,一下子將注意力集中起來，接著教師通過講授、討論，使學(xué)生理解了水分代謝的有關(guān)知識,而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 

課堂討論也是一個提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。教師在每堂課講完之后應(yīng)該給學(xué)生留出3到5分鐘時間要求學(xué)生通過討論對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)歸納，然后進(jìn)行評價。評價方式可以是學(xué)生相互交換自己總結(jié)的內(nèi)容并進(jìn)行討論，最后由教師補(bǔ)充、糾正和提煉知識點(diǎn)。這種方法不僅能夠提高學(xué)生總結(jié)歸納能力更能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動的參與到教學(xué)當(dāng)中。

 

2．2 實(shí)時提問，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

 

一般情況下，在每堂課知識點(diǎn)基本講完后學(xué)生就能夠?qū)��?dǎo)言中的懸念做出解釋，其學(xué)習(xí)興趣也就開始下降，自滿情緒有所高漲，覺得自己好像學(xué)懂了所有知識。針對這種情況教師應(yīng)該實(shí)時提出與本節(jié)課有關(guān)的應(yīng)用問題，一是消除學(xué)生產(chǎn)生的自滿情緒；二是又一次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是鞏固了課堂所學(xué)知識；從而達(dá)到一箭三雕的多重教學(xué)效果。實(shí)時提問不僅可以達(dá)到上面所說的三種教學(xué)效果，更能使課堂具有節(jié)奏感，讓學(xué)生處于持續(xù)的思維興奮狀態(tài)，從而抓住學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生完全進(jìn)入課堂。

 

2．3 課堂結(jié)尾設(shè)置懸念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

 

一個好的課堂結(jié)尾不僅能夠?qū)λ�講知識起到畫龍點(diǎn)睛之效，更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高自學(xué)能力。比如在講完植物激素一章過后，教師可以問學(xué)生“為什么西瓜苗生長到一定時期要打尖？”為什么未成熟的水果和成熟的香蕉放在一起會很快成熟？等問題。從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，然后給學(xué)生一個簡單的引導(dǎo)，比如這些問題可以通過那些網(wǎng)址查到，通過那些期刊查到。在這種好奇心和教師的引導(dǎo)下學(xué)生會主動去通過網(wǎng)絡(luò)和諸多期刊去查找相關(guān)知識，在這種自學(xué)過程中不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更能夠建立學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

 

2．4 通過角色轉(zhuǎn)換提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

 

所謂角色互換是指讓學(xué)生當(dāng)一次教師，而教師則作為學(xué)生來聽其講課。在中學(xué)生物學(xué)課本當(dāng)中有很多關(guān)于現(xiàn)代生物技術(shù)等方面的專題報告，此時建議教師把這些內(nèi)容拿出來讓學(xué)生講，而自己則充當(dāng)學(xué)生聽講，一般給每個學(xué)生10分鐘左右的時間，講完后由班上其余學(xué)生提問進(jìn)行討論，一節(jié)課講三個學(xué)生，一周組織一次，一學(xué)期基本每人可以講一次。這種角色轉(zhuǎn)換一方面無形中就給學(xué)生一種壓力促使其主動去學(xué)習(xí)，另一方面由于學(xué)生表現(xiàn)欲望會促使其盡自己最大能力去涉獵關(guān)于某一領(lǐng)域的知識。從而能夠使學(xué)生在這種自我過程中建立學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

 

2．5在探究活動中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

 

“探究性學(xué)習(xí)”是在生物學(xué)教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方法，通過探究性課題的研究和實(shí)施，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要的意義。而在整個探究過程中學(xué)生均要從頭到尾參與到整個學(xué)習(xí)當(dāng)中，從實(shí)驗原理的理解、實(shí)驗方法的選擇、實(shí)驗進(jìn)行、實(shí)驗數(shù)據(jù)收集和處理、實(shí)驗結(jié)果分析和結(jié)論等。在這種教學(xué)過程中不僅可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作能力，更能使學(xué)生親身體驗到獨(dú)自設(shè)計實(shí)驗和分析解決問題的樂趣并獲成就感，從而產(chǎn)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。

 

3 總結(jié)

 

新課標(biāo)明確提出：“……改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度……”。而建立學(xué)生對生物學(xué)習(xí)興趣是達(dá)到新課標(biāo)的最有效手段。本文所闡述的上述幾種激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)興趣的方法實(shí)用且不受條件約束，可為今后中學(xué)生物教學(xué)提供一些參考。

 

參考文獻(xiàn)

 

[1]郭宗華． 淺談初中物理課堂如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)術(shù)理論與探索[J]． 2007年第8期

 

[2]梁洪梅， 吳慧賢．淺談如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成才之路[J]． 2008年第27期 

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/gaozhong/78750.html

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