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關(guān)于中國的應(yīng)試教育，有不少人提出了自己的想法，我國也正在進(jìn)行新的高考改革。關(guān)于我們最熟悉的語文科目，有人也提出了自己的看法，下面我們就來看一下這篇關(guān)于高考語文考試的文章。

現(xiàn)在中國教育的毛病很多，其它方面我不想多說什么，單說中學(xué)語文教育，它就象一位百病叢生的老人，日薄西山，氣息奄奄。時(shí)下語文表面上學(xué)生學(xué)的很多，但主要是應(yīng)付了考試，考試考什么，學(xué)生就學(xué)什么，而考試不考的，比如讀書的良好習(xí)慣，獨(dú)立思考的思維特質(zhì)，這些對學(xué)生今后的人生道路將有重要的作用，由于忙于應(yīng)試，學(xué)生往往顧不上這些。語文學(xué)科的這一特殊性，決定了水平與分?jǐn)?shù)并不是成正比的，長此惡性循環(huán)下去，就導(dǎo)致了許多學(xué)生不愛學(xué)語文;當(dāng)然了，語文教育界每年都在叫嚷改革，改革措施實(shí)行了一套又一套，但非�？上В�依然是死水一灘。我不知道那些改革大家是怎么想的，也許人家的經(jīng)天緯地之才還沒改革出來，但依我這個(gè)小教師想來，語文教育改革只要抓住了關(guān)鍵，原本也不是什么難事。改革的重點(diǎn)應(yīng)該放在能讓學(xué)生真正學(xué)好語文上。而這點(diǎn)也簡單，什么時(shí)候語文考試不用做題應(yīng)付就能考出水平，學(xué)生就能真正學(xué)好語文。這一點(diǎn)其實(shí)很好做到，就是語文高考只考一篇作文。

這并非我的獨(dú)到見解，科舉時(shí)代的考法早被一些人視為封建糟粕，就不必提它了。只要是知道上世紀(jì)民國大學(xué)入學(xué)考試國文考法的人，就都能產(chǎn)生這種想法。可惜，在平日的教學(xué)中，我卻找不到知音。想不到，教育部中學(xué)實(shí)驗(yàn)語文課本主編孫紹振先生也有我的這種想法，而且用他的專家身份在社會上大聲疾呼，這不禁讓我產(chǎn)生了一點(diǎn)英雄所見略同的沾沾自喜。

孫紹振先生不僅是教育部中學(xué)實(shí)驗(yàn)語文課本主編，還是福建師范大學(xué)中文系教授、博士生導(dǎo)師，目前的他身兼福建高考語文命題組組長職務(wù)，是高考語文改革方面的專家，早在四年前他就曾炮轟中國高考制度。孫先生對高考在社會中的地位被拔高到不恰當(dāng)?shù)母叨确浅�憂慮，認(rèn)為高考神圣化、盲目重視高考會造成嚴(yán)重負(fù)面影響。這些現(xiàn)象為中國獨(dú)有，在一些高等教育大眾化的西方發(fā)達(dá)國家不僅不存在，而且讓人覺得難以理解。最近的一件大事是，孫先生上書教育部，極力建議語文高考只考一篇作文，但教育部考試中心回應(yīng)說，高考分值設(shè)定權(quán)已下放給各省，教育部不干涉各省命題權(quán)。孫紹振稱，從目前各省大都維持高考語文作文60分(語文試卷總分150分)來看，教育部實(shí)質(zhì)上是否定了他的建議。

談到上書教育部的理由，孫先生認(rèn)為，目前語文命題客觀題太多，對素質(zhì)的考察能力很弱，高考只考一篇作文是考察素質(zhì)的最佳方式。但該建議遭首先遭到了眾多語文老師的反對，孫紹振說，據(jù)他統(tǒng)計(jì)，全國50-60%的語文老師根本不愛寫作，他們沒有能力教授學(xué)生寫作;而且，如果高考只考作文，語文老師的工作量會驟然加大。(《新民網(wǎng)》2007年6月8日)多好的建議啊!對中學(xué)語文教育的弊端可謂是切中肯綮，可惜由于我們這些語文老師的原因，這份建議只能明珠投暗了。

孫先生說的沒錯(cuò)，如果高考只考作文，最大的阻力就來自語文老師們。全國50-60%的語文老師根本不愛寫作，他們沒有能力教授學(xué)生寫作，孫先生的統(tǒng)計(jì)還是保守了點(diǎn)。事實(shí)上不愛寫作的語文老師的比例是非常高的。曾有一位中學(xué)語文教研員對本地的語文教師做了一次問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，在回收上來的

156份問卷中，平時(shí)喜歡動(dòng)筆，經(jīng)常性寫一些文章的教師有29人，占18。5%。有106人只是迫于學(xué)校有關(guān)獎(jiǎng)懲制度的壓力，每學(xué)期寫一二篇以應(yīng)付差事。另有21位教師近三年內(nèi)除了寫些教學(xué)小結(jié)外，沒有寫過其他文章。在這156位老師中有7位也只不過是發(fā)表了一至二篇短小的作品，也就是說，平時(shí)喜歡筆耕且能寫出具有一定質(zhì)量文章的就只有五六位，僅占3。8%。這就是我們語文老師的水平，不會寫作卻能在臺上大講特講作文的妙法，在臺下對學(xué)生的作文品頭論足說三道四，這怎能讓學(xué)生對你心服口服呢?如此紙上談兵，學(xué)生的作文水平又怎能上去呢?如果高考只考作文，平時(shí)當(dāng)慣了動(dòng)口不動(dòng)手之君子的語文老師們，還能再濫竽充數(shù)嗎?面臨著下崗失業(yè)的危險(xiǎn)，他們怎能不大加抵抗群起反對呢?面對著這樣的君子老師，怪不得前些年談?wù)撜Z文教育改革時(shí)，有人曾大聲疾呼：語文教育，誤盡天下蒼生!雖屬憤激之語，但我現(xiàn)在終于理解了他那深層的悲天憫人情懷。

如果高考只考作文，語文老師的工作量是會加大的，但加大的只是讀書的工作量。讀書不但能獲得知識，還能增加休養(yǎng)，充實(shí)精神，是一件賞心樂事，于寫作水平的提高更是功不可沒。這是對讀書人說的，對那些不愛讀書之人來說，可就讓他們受罪不少了。而現(xiàn)在的語文老師們可以說是蘿卜青菜，各有所愛，只是愛讀書的人實(shí)在太少。當(dāng)然，說語文老師們不讀書也是有失公正的，在日常工作學(xué)習(xí)中，他們也讀書，但不少人只讀兩本書——教材、教參。曾有人坦言：如果離開《教學(xué)參考書》，至少有80%的教師寫不好教案，上不好課;離開《課堂同步練習(xí)》，至少有85%的教師出不好練習(xí)題;離開《標(biāo)準(zhǔn)化試題》，至少有90%的教師不知道怎樣上課。而我則敢再加一個(gè)斷言，如果離開了作文輔導(dǎo)之類的書籍，96%的語文教師不知道該如何教學(xué)生寫作文。這并不是危言聳聽，因?yàn)樘K霍姆林斯基早告誡過我們：一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過幾十本書。連教師的精神世界都空空如也。又用什么又怎么可能教育出高素質(zhì)的學(xué)生呢?

盡管在孫紹振先生的建議下，福建省高考作文分值已升至70分。盡管孫先生表示他不怕困難，一定要讓高考只考一篇作文成為現(xiàn)實(shí)。但是，面對中國語文教育如此殘酷的現(xiàn)實(shí)，我卻怎么也樂觀不起來，只好用路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索來自慰自勉了。

語文高考，你何時(shí)才能只考一篇作文呢?

大家在閱讀了這篇關(guān)于高考語文考試的文章之后有何感想呢?不妨在高考復(fù)習(xí)之余也思考一下我們的教育制度，在未來還有哪些地方需要完善和改進(jìn)。