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有史必有時間，歷史時間是串連歷史知識的網絡。掌握歷史時間是學習歷史的一大難題。

一.中國古代史教材敘述歷史時間的階段特殊性

（1）凡是原始社會階段的時間，都使用"距今××萬年"、 "距今××千年"的提法，而未采取"公元前多少年"的提法。

（2）從夏朝建立到"國人暴動"這一階段，教材一律使用"公元前××世紀"的提法，而不再用"距今"的提法，更不可能有"公元前××年"的說法，因這時的中國歷史尚無確切紀年。

（3）從 "周召共和"到西漢末年，教材一般采用"公元前××年"的說法。因從"共和元年"即公元前841年開始，中國歷史有了確切紀年。書寫這一時期的歷史時間，務必在年代數據前冠以"公元前"三字，切忌省去不用。

（4）教材從"公元8年王莽稱帝"開始，以后的歷史時間不再冠以"距今"、"公元前"等字樣，而是直書年代數據。如唐朝建立于618年。王莽稱帝雖非公元前后的分水嶺，但"公元8 年"是教材上出現(xiàn)的第一個公元后的時間。

（5）西漢是中國古代史上，惟一的一個跨越公元前后的朝代。

二.記憶歷史時間的策略性

首先，應把歷史時間放到教材上的具體語言環(huán)境中去記憶，時間與史實相即。最好不要拋開教材的章節(jié)內容，而孤立地機械背誦書后所附的《歷史大事年表》。因背大事年表更枯燥難記，所記的知識又孤立零散，易于忘卻。其次，歷史時間應在學習過程中分散記憶，隨時記憶，循序漸進，而不宜堆壘于后集中背誦。此外，還需探求方法、訣竅。

三.歷史時間的計算與對換

（1）如果同是公元前或公元后的歷史時間，計算時間差直接用"減法"。如果有月份差，一般是月差在半年及其以上者，就在年差上增加一年。如：太平天國運動（1851.1—1864.7）年差13 年，月差6 個月，故謂 "堅持戰(zhàn)斗14年"。如果月差小于半年，則舍去不提。如"文化大革命"（1966.5—1976.10）月差不足半年，故舍去月份而稱"十年內亂"。

（2）如果計算公元前后的時間差，則以公元前與公元后的時間直接相加，所得之和再減去一年。因公元前1年過后就是公元后1年，中間無"公元0年"的時界。

（3）民國紀元與公元紀年的時間對換。若將民國年對換為公元年，則是"1911年＋民國年"；若將公元年對換為民國年，則為"公元年－1911年"。切忌以1912年相加減，因1912年已經是民國元年了。

（4）切莫將距今約4000多年的黃帝與公元前 21 世紀的夏朝建立誤解為相距近2000 年。因公元前后相加，夏朝距今已有4000年左右了。

四.世紀、年代及階段的劃分

（1）世紀。一般是100年為一個世紀，只有公元前1 世紀和公元后1世紀分別為99年。因無"公元0年"，因此，從公元1年到99年為1世紀，而公元100年則為2世紀的開始。

（2）年代。一般是10 年為一個年代。如：1870—1879年為19世紀70年代。但每個世紀的最初20年，不稱"××年代"而稱"××世紀初"，如1905年同盟會建立，可說"建立于20世紀初"，不能說"建立于20世紀10年代"。

（3）一個世紀內的階段劃分。一種是二分法，即把一個世紀分為前半期和后半期兩個階段（亦稱上半期和下半期）。另一種是三分法，即把一個世紀分為早、中、晚三期。以19世紀為例；1800—1829年為早期；1830—1869年為中期；1870—1899年為晚期。

（4）兩個世紀之交的特殊稱謂。一般把上一世紀的最后20年到下個世紀的最初20年稱為"××世紀末×× 世紀初"。由于中國和世界近現(xiàn)代史教材上，很多大事集中于19世紀的最后10年和20世紀的最初10年，故習慣上把1890—1909年稱為19世紀末 20世紀初。

五.中國歷史教材涉及的幾種紀年法

（1）公元紀年。教材上的歷史時間，多采用公元紀年，但中國歷史上正式采用公元紀年是從1912年建立中華民國開始的。

（2）干支紀年。教材上多有"甲子"、"戊戌"、"辛亥"等提法。但需注意，可以說 1898年是戊戌年，不能說戊戌年是1898年。因干支紀年每隔60年又是戊戌年。

（3）以皇帝年號紀年。如貞觀元年、康熙年間等。中國以年號紀年開始于漢武帝時期，但中學歷史教材上出現(xiàn)的第一個用年號紀年的時間是"漢靈帝中平元年，即184年"。

（4）民國紀元。1912年孫中山宣布"以中華民國紀元"。

（5）以黃帝紀元。1911 年湖北軍政府成立時，宣布"廢除宣統(tǒng)年號，改為黃帝紀元"。 1911 年是黃帝紀元4609年。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/gaozhong/713566.html

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高中生應如何掌握歷史時間

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