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(一)利用《中國(guó)古代史》的引言，把握歷史發(fā)展的基本線索和歷史發(fā)展的階段特征。如第二章引言指出：夏、商、西周分別是我國(guó)奴隸社會(huì)的形成、發(fā)展和鼎盛時(shí)期;第三章引言指出春秋和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我同奴隸社會(huì)瓦解和封建社會(huì)的形成時(shí)期。這兩章引言即指出了夏、商、西周、春秋、戰(zhàn)國(guó)歷史發(fā)展的階段特征，又揭示了我國(guó)奴隸社會(huì)形成、發(fā)展、鼎盛氣瓦解和封建制形成的基本線索。

《中國(guó)古代史》文化部分共6章。這6章的引言結(jié)構(gòu)一致;均補(bǔ)充歸納了該階段文化發(fā)展的原因，點(diǎn)明了該階段文化發(fā)展的特點(diǎn)，概要?dú)w納了該階段文化發(fā)展的表現(xiàn)。以它為提綱，擴(kuò)而充之，即可系統(tǒng)、完整地掌握該部分教材內(nèi)容。以第18章《隋唐文化》引言為例：1.隋唐文化發(fā)展原因：隋唐時(shí)期，我國(guó)南北統(tǒng)一，疆域遼闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，中外文化交流頻繁。2.特點(diǎn)：輝煌燦爛。3.表現(xiàn)：①科技(建筑、雕版印刷、天文、醫(yī)藥)世界領(lǐng)先;②哲學(xué)、史學(xué)名家輩出;③宗教興盛;④文學(xué)藝術(shù)光耀千古;⑤體育空前興盛。

(二)利用《中國(guó)近代現(xiàn)代史》的引言，把握與該章內(nèi)容有關(guān)的國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)及該章歷史發(fā)展的階段特征，注意把中國(guó)歷史放在當(dāng)時(shí)世界歷史的大環(huán)境中加以考察，明確世界歷史對(duì)中國(guó)歷史進(jìn)程的影響。以下冊(cè)第一章引言為例：第一段概要?dú)w納了當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)政治形勢(shì)：階級(jí)關(guān)系變化，國(guó)共對(duì)峙局面出現(xiàn);第二段指出美日在中國(guó)爭(zhēng)奪;第三段指出國(guó)際形勢(shì)變動(dòng)(德日法西斯勢(shì)力瘋狂發(fā)展，共產(chǎn)國(guó)際錯(cuò)誤地制定搶先策略)對(duì)中國(guó)革命的影響。

(三)《世界近代現(xiàn)代史》的引言實(shí)際上是該章內(nèi)容的導(dǎo)讀提綱，通過它即可把握世界歷史某一發(fā)展階段的基本內(nèi)容和歷史發(fā)展線索。比如：下冊(cè)第五章引言實(shí)際上就介紹了構(gòu)成20世紀(jì)50-80年代世界歷史的四個(gè)方面的內(nèi)容：1.主要資本主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)(第一節(jié))：①20世紀(jì)50年代到70年代初相對(duì)穩(wěn)定，高速發(fā)展;②20世紀(jì)70年代后期進(jìn)入滯漲階段;③80年代結(jié)束滯漲，進(jìn)入低速發(fā)展時(shí)期。2.社會(huì)主義國(guó)家的改革(第二節(jié))：①20世紀(jì)50年代中期起的蘇東國(guó)家改革多有失誤，效果并不明顯;②20世紀(jì)70年代以來中國(guó)改革開放成就舉世矚目。3.國(guó)際關(guān)系：①美蘇爭(zhēng)霸導(dǎo)致國(guó)際局勢(shì)動(dòng)蕩不安(第三節(jié));②兩大陣營(yíng)逐漸瓦解(蘇聯(lián)企圖控制中國(guó)，中蘇關(guān)系破裂;資本主義經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不平衡，美國(guó)霸主地位動(dòng)搖。第三節(jié)及第一節(jié)第二目)。4.民族運(yùn)動(dòng)的發(fā)展：①帝國(guó)主義殖民體系徹底崩潰和第三世界的興起(第四節(jié));②20世紀(jì)七八十年代以來亞洲經(jīng)濟(jì)的發(fā)展(第五節(jié))。上述四個(gè)方面的內(nèi)容實(shí)際上也就是20世紀(jì)50-80年代世界歷史發(fā)展的四條基本線索，以線索串聯(lián)內(nèi)容要點(diǎn)，就能有效地把歷史知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，有利于弄清各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成完整的知識(shí)體系。

高中歷史教學(xué)的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，既囊括了古今中外上下五千年的發(fā)展歷程，也涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的發(fā)展變化，使得高中歷史的教學(xué)承載了龐雜又十分巨大的知識(shí)量。這就決定了學(xué)習(xí)歷史的過程中積累是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，也是不容忽視的環(huán)節(jié)。

學(xué)習(xí)高中歷史課程大致可分四個(gè)步驟：

第一步：史實(shí)。要求學(xué)生對(duì)基本史實(shí)和階段特征的掌握必須準(zhǔn)確、全面，建構(gòu)清晰完整的歷史體系。

第二步：史通。聯(lián)系比較，觸類旁通，古今中外融會(huì)貫通，形成立體思維。

第三步：史論。運(yùn)用所掌握的一些理論，對(duì)歷史人物、歷史事件進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行探索質(zhì)疑，科學(xué)分析歷史的因果關(guān)系，使歷史學(xué)習(xí)上升到較高的理論層面。

第四步：史感。通過學(xué)習(xí)歷史，感受歷史、走進(jìn)歷史、體驗(yàn)歷史，形成全新的歷史時(shí)空觀和歷史新感受，增強(qiáng)時(shí)代使命感和社會(huì)責(zé)任感，從而指導(dǎo)生活，引領(lǐng)人生。

學(xué)生是歷史學(xué)習(xí)的主體，推進(jìn)素質(zhì)教育，深化歷史課堂教學(xué)改革，需要我們認(rèn)識(shí)主體、尊重主體、發(fā)展主體，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在自身的“體驗(yàn)”中學(xué)習(xí)歷史，在體驗(yàn)中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史”，在“學(xué)會(huì)歷史”中體會(huì)價(jià)值和思考理念，就是能力的培養(yǎng)過程和人文素質(zhì)的提高過程。