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　　一、新舊課標在點上的對比
　　新課標教材(人教版)與舊課標的知識點相比，有很多變化。最明顯之處是教材編寫由原來的大綱版變成了模塊版。第二個變化則表現(xiàn)為在原有知識內容上又增加了很多新內容。第三個變化是在原有內容的掌握程度上有不同的要求�，F(xiàn)列舉如下：
　　1。大綱版(即按朝代順序編寫)到模塊版的變化(原人教社大綱版教材是按照朝代順序編寫)。
　　古代史：先秦時期(春秋、戰(zhàn)國)、秦漢時期、魏晉南北朝、隋唐時期、五代遼宋夏金元時期、明清時期。每個歷史階段包含、經(jīng)濟、文化、民族關系、對外關系等內容。
　　中國近現(xiàn)代史：從1840年鴉片戰(zhàn)爭到1919年五四運動為舊民主主義革命時期；從1919年五四運動到1949年新中國成立為新民主主義革命時期；從建國至今為共和國史。(共五本教材)線索清晰，適合有一般歷史基礎的從頭。新課標人教社模塊版教材顧名思義是按歷史模塊編寫的，歷史部分分為必修與選修兩大塊內容。
　　必修課程分為三部分，即必修(I)政治、必修(II)經(jīng)濟、必修(III)思想文化；選修課程也有三部分，即選修(一)歷史上重大改革回眸、(二)近代社會的民主思想與實踐、(四)中外歷史人物評說(共六本教材)。更適合有一定歷史基礎的學生學習。 其中歷史(I)著重反映人類社會政治領域發(fā)展進程中的重要內容，共有9個專題。
　　古代中國的政治制度、列強侵略與中國人民的反抗斗爭、近代中國的民主革命、現(xiàn)代中國的政治建設與祖國統(tǒng)一、現(xiàn)代中國的對外關系、古代希臘羅馬的政治制度、歐美資產(chǎn)階級代議制的確立與發(fā)展、從科學社會主義理論到社會主義制度的建立、當今世界政治格局的多極化趨勢。
　　歷史(II)著重反映人類社會經(jīng)濟和社會生活領域發(fā)展進程中的重要內容，共有8個專題。
　　古代中國經(jīng)濟的基本結構與特點、近代中國經(jīng)濟結構的變動與資本主義的曲折發(fā)展、中國特色社會主義建設的道路、中國近現(xiàn)代社會生活的變遷、新航路的開辟殖民擴張與資本主義世界市場的形成和發(fā)展；羅斯福新政與資本主義運行機制的調節(jié)、蘇聯(lián)社會主義建設的經(jīng)驗與教訓、當今世界經(jīng)濟的全球化趨勢。
　　歷史(III)著重反映人類社會思想文化和科學技術領域的發(fā)展進程及其重要內容，共有8個專題。
　　中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變、古代中國的科學技術與文化、近代中國的思想解放潮流、20世紀以來中國重大思想理論成果、現(xiàn)代中國的科學技術與文化、西方人文精神的起源及其發(fā)展、近代以來世界科學技術的歷史足跡、19世紀以來的世界文學藝術。
　　選修(一)包括：梭倫改革、商鞅變法、北魏孝文帝改革、王安石變法、歐洲的宗教改革、穆罕默德阿里改革、1861年俄國農(nóng)奴制改革、明治維新、戊戌變法。
　　選修(二)包括：專制理論與民主思想、英國國會與國王的殊死搏斗、向封建專制統(tǒng)治宣戰(zhàn)的檄文、構建資產(chǎn)階級代議制的政治框架、法國民主力量與專制勢力的斗爭、近代中國的民主思想與反對專制的斗爭、人民群眾要求民主的斗爭。選修(四)包括：古代中國的政治家、東西方的先哲、歐美資產(chǎn)階級革命時代的杰出人物、“亞洲覺醒”的先驅、無產(chǎn)階級革命家、杰出的科學家。
　　2。新增加的歷史知識：
　　例如中國古代政治制度中的分封制與宗法制、明朝的內閣；古代希臘羅馬的政治制度、法蘭西第三共和國憲法和《德意志帝國憲法》等。經(jīng)濟方面要在原有知識基礎之上擴大知識面；思想文化方面：宋明理學、古希臘學者，以及增加了科學技術與文學藝術的涵蓋面。選修中多了一些重要的人物和事件。例如：梭倫改革、北魏孝文帝改革、歐洲的宗教改革、穆罕默德阿里改革等。一些重要人物的出現(xiàn)如：柏拉圖、亞里士多德、甘地、凱末爾等。
　　3。掌握程度的變化：
　　有些知識點比原來要求要難要深，主要表現(xiàn)在政治制度及思想文化上，但多數(shù)內容雖然記憶的多了，但難度明顯減小，例如民主革命階段的抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭等等。
　　二、給學生在新課標的學法上或上的建議：
　　1。重視教材內容：要做到充分運用教材中的所有文字部分，包括注釋、圖示、提示等文字內容都要重點落實，不要存在僥幸。
　　2。提高上課：認真聽好每一節(jié)課，把握的教學思路，掌握知識的重點難點，認真記好課堂筆記，克服學習上的惰性。
　　3。做好知識的落實：平時上課知識講到哪兒就要記憶到哪兒，要做到滾雪球式的知識記憶，切忌考前臨時抱佛腳，若等到前再集中復習將會后悔晚矣。
　　三、2010年的走向判斷：
　　關于考試內容、題型、呈現(xiàn)方式的改革，為了保證從大綱版向課程版的平穩(wěn)過渡，北京最近幾年的高考逐步體現(xiàn)了課改的理念和精神。這幾個方面從大綱版向課程版的改革不是顛覆性的改革，一定要用“顛覆性”這個詞，應當用在教學之中，用在教師的教學觀念、人才觀念之中。對于考試，特別是高考這樣涉及千家萬戶的大事一定要十分慎重、十分穩(wěn)妥。從大綱版向課程版過渡必須是積極的也必須是穩(wěn)定的、穩(wěn)妥的。
　　盡管歷史學科教學形式變化較大，而且有兩個不同版本的教材供學生選擇(人教版、岳麓版)，存在一定的風險性，但教學內容變化并不是很大，而且2010年高考是新課標的第一年，所以高考命題會本著平穩(wěn)過度的原則，考生也不必發(fā)慌(尤其是復讀生)。只要認真跟著復習，抓住教材的知識點，以不變應萬變，相信經(jīng)過一年的努力還是能夠得到滿意的成績的。
　　一些人認為2008年是復讀的最后機會，意思是說目前這撥學生學的是大綱版，如果2009年高考失利再想復讀就必須參加全新的課程版高考，很多知識需要重新學習。實際上，“高考是為選拔有學習潛在的新生”，其中一個很重要的原則是：“公平、公正、有效”。所謂“公平、公正、有效”既包括錄取，也包括高考命題。而這個“公平、公正、有效”的原則面對的不僅僅是應屆生，也包括往屆生，在制定錄取辦法原則時絕對不能歧視往屆生,高中英語，特別是在命題改革時，絕對不能傷害往屆生，只有做到這些才能真正體現(xiàn)高考的“公平、公正、有效”。

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