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高中政治不僅僅是一種學(xué)科，更是我們中華民族五千年文化精髓的傳承，是我們傳統(tǒng)優(yōu)良品質(zhì)的傳遞，是我們世世代代美好品質(zhì)的傳播。以下是政治網(wǎng)為大家整理的高考政治大題解題技巧，希望可以解決您所遇到的相關(guān)問題，加油，政治網(wǎng)一直陪伴您。

政治從失分原因看解題技巧一失分原因分析

今年浙江卷的政治主觀題平均得分為23.94(去零)。其中40題的平均分偏低，尤其第2問;41題得分情況略好。綜合命題思路與評(píng)卷情況分析，考生失分主要有以下原因：

●設(shè)問指向把握不明

1.知識(shí)指向把握不清晰。40題1問的知識(shí)范圍是文化的繼承性與文化發(fā)展，部分考生回答文化繼承性或文化發(fā)展的某塊知識(shí)，也有考生回答文化創(chuàng)新或文化作用。40題2問考查社會(huì)意識(shí)的有關(guān)知識(shí)，許多考生卻從意識(shí)的能動(dòng)作用與價(jià)值觀作用回答致使失分嚴(yán)重。41題2問中部分考生把科學(xué)發(fā)展觀等同轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，3問中部分考生忽視政府的知識(shí)指向，黨政主體不分、甚至只從黨的角度予以作答。

2.題型素材把握不明確。40題1問的題旨重在要求考生結(jié)合材料運(yùn)用知識(shí)分析W村建設(shè)禮堂文化之所以成功的原因，部分考生不能準(zhǔn)確判斷題型胡亂作答;部分考生忽略素材信息，只有理論堆砌，未見材料分析。41題1問為指出近期國(guó)民經(jīng)濟(jì)狀況，不少考生答成措施;2問中許多考生將意義類題答成促進(jìn)就業(yè)與轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的舉措;3問中不少考生回答不全面，缺少材料中現(xiàn)狀與意義的分析。

●知識(shí)儲(chǔ)備調(diào)動(dòng)不足

部分考生在回答40題1問時(shí)，將文化的繼承性與文化發(fā)展所有知識(shí)一并搬上，雖有知識(shí)儲(chǔ)備，但對(duì)知識(shí)的理解不夠到位，致使調(diào)用不足。大多數(shù)考生對(duì)如何繼承與如何發(fā)展界定不清、儲(chǔ)備不足，凌亂的答案背后實(shí)質(zhì)是思維混亂、知識(shí)雜亂。40題2問考查 社會(huì)意識(shí)相關(guān)知識(shí)。社會(huì)意識(shí)相關(guān)知識(shí)包括社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)、社會(huì)意識(shí)具有相對(duì)獨(dú)立性兩大方面。其中社會(huì)意識(shí)具有相對(duì)獨(dú)立性又分為社會(huì)意識(shí)的不同步性與反作用兩層內(nèi)涵。超過7成的考生論述的重心是社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，從而影響到社會(huì)意識(shí)具有相對(duì)獨(dú)立性的完整闡述。約超過半數(shù)的考生不能完整表達(dá)社會(huì)意識(shí)具有相對(duì)獨(dú)立性的兩層內(nèi)涵，其中有眾多考生表述的是社會(huì)意識(shí)落后于或先于社會(huì)存在，而不是分析社會(huì)意識(shí)對(duì)社會(huì)存在的反作用。不少考生顛倒社會(huì)意識(shí)與社會(huì)存在的辯證關(guān)系。由此可見，許多考生對(duì)社會(huì)意識(shí)的知識(shí)儲(chǔ)存是不到位的。

41題2問中，考生對(duì)就業(yè)的意義掌握不夠扎實(shí)，未能有效運(yùn)用歸納演繹的方法從總意義、對(duì)個(gè)人與社會(huì)的分層意義全面理解。41題3問中，許多考生對(duì)政府的知識(shí)亦是如此，將原則與宗旨混淆，把社會(huì)公共服務(wù)職能答成公共服務(wù)、把保障人民民主和維護(hù)國(guó)家長(zhǎng)治久安的職能答成政治職能、甚至將依法行政與政府權(quán)力行使需要監(jiān)督等也寫上。

●材料信息提取不清

在以農(nóng)村文化禮堂建設(shè)為情境的40題中，簡(jiǎn)述了祠堂和祠堂文化的作用與W村老祠堂改造與禮堂文化建設(shè)的舉措，并介紹了該村禮堂文化建設(shè)的成果。許多考生未能辯證認(rèn)識(shí)祠堂文化的作用，尤其是未能看到祠堂文化在宗親認(rèn)同、村民教化、鄉(xiāng)村治理中發(fā)揮著積極作用。同樣在對(duì)敬先賢習(xí)禮儀等優(yōu)秀內(nèi)容的繼承、借助村民一家親等活動(dòng)剔除封建宗法思想、普法講座最美評(píng)選等核心價(jià)值觀等時(shí)代精神的融入等辨識(shí)不清�？忌鷮�(duì)背景材料的層次解讀不夠清晰，在提取材料信息能力方面存在不足，致使在分析表達(dá)時(shí)層次亂，漏點(diǎn)多。41題1問考生將圖中 國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值寫成國(guó)民生產(chǎn)總值、增長(zhǎng)率下降答成增長(zhǎng)減緩、備注中勞動(dòng)密集型產(chǎn)品答成勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)、技術(shù)對(duì)外依存度高寫成對(duì)外依存度高等比比皆是。

●答題策略應(yīng)對(duì)不力

政治主觀題答題普遍存在理論觀點(diǎn)與材料論據(jù)的缺位、錯(cuò)位、脫節(jié)等問題，普遍缺乏辯證分析和靈活運(yùn)用。40題2問答卷中只有理論堆砌或材料摘抄大有人在。在對(duì)祠堂文化的分析中，幾乎所有考生都未對(duì)祠堂文化進(jìn)行定位;不少考生對(duì)祠堂文化的定性片面，將祠堂文化定性為腐朽文化與落后的社會(huì)意識(shí)。在禮堂文化的分析中，絕大多數(shù)考生沒有分析禮堂文化對(duì)祠堂文化的繼承關(guān)系，6成以上的考生沒有闡述禮堂文化的時(shí)代發(fā)展性。在社會(huì)意識(shí)的反作用的雙重性分析中，眾多考生未能全面分析祠堂文化與禮堂文化的影響，尤其缺少祠堂文化的消極影響與禮堂文化的積極作用。41題2問中，部分考生答非所問，將高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的意義答成促進(jìn)就業(yè)與轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的措施部分考生將創(chuàng)業(yè)等同就業(yè)，缺少兩者的有效連接過渡;有些考生無法將創(chuàng)業(yè)銜接到就業(yè)、創(chuàng)新銜接到加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式進(jìn)而分層作答，致使答案洋洋灑灑、不著邊際。部分考生術(shù)語(yǔ)表達(dá)不規(guī)范、書寫雜亂影響其卷面得分，答題區(qū)域錯(cuò)位導(dǎo)致扣分也著實(shí)可惜。

二政治主觀題解題技巧在比較緊張的考試環(huán)境下，能否熟練運(yùn)用解題技巧，做到清晰、透亮。高效閱讀直接關(guān)系到考生答題效率。高效閱讀主要表現(xiàn)在對(duì)設(shè)問與材料信息的精準(zhǔn)把握。

1.三定審設(shè)問，限定指向明

明晰設(shè)問，不僅有利于考生明確試題立意與正確理解情境，也有助于考生正確把握主旨，有的放矢地答題。考生可以利用三定法即定知識(shí)定題型定材料來研讀設(shè)問，把握設(shè)問主旨，清晰試題用什么材料來考考什么知識(shí)出什么題型等指向性。比如，通過三定法研讀 40題1問，可以這樣把握其指向性結(jié)合材料(材料信息)、知識(shí)指向(文化的繼承性與文化發(fā)展)、題型與主旨(禮堂文化建設(shè)為何成功)，從W村是如何發(fā)揮祠堂文化的作用、如何繼承祠堂文化及如何發(fā)展祠堂文化這三個(gè)方面分析說明其成功建設(shè)了禮堂文化。

2.據(jù)問看材料，句讀層次清

政治主觀題的材料往往是對(duì)來自生活的時(shí)鮮素材的凝練，具有內(nèi)在的邏輯層次，通常用敘事方式進(jìn)行描述�？忌�可通過句讀+分層+關(guān)鍵詞研讀材料的句讀，把握材料的邏輯層次及其關(guān)系，通過抓關(guān)鍵詞等方法明確用什么(哪些)材料來考，從材料中篩選、提取、整合有效信息，提升材料閱讀能力。如41題的情景材料分為引言、材料一、二與材料三這三塊。其內(nèi)在邏輯是：引言為考生提供了解大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的概況，材料一二中反映的近期國(guó)民經(jīng)濟(jì)狀況為考生分析創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供了現(xiàn)實(shí)背景依據(jù)，材料三則是針對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀國(guó)家采取的相關(guān)舉措。材料一主要提供我國(guó)GDP及其增長(zhǎng)率、經(jīng)濟(jì)質(zhì)量等相應(yīng)數(shù)據(jù)，材料二則提供我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的相關(guān)數(shù)據(jù)。材料三分為兩句話，第一句是國(guó)務(wù)院針對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的總舉措，第二句則是針對(duì)高校畢業(yè)生的具體做法。第一句中不僅有國(guó)務(wù)院的做法，還有該做法的相應(yīng)意義。

掌握解題技巧，靈活調(diào)度知識(shí)、準(zhǔn)確規(guī)范套路是提高政治主觀題答題效益的不二選擇。這些離不開平時(shí)自主積累的知識(shí)建模與題型建模。

3.知識(shí)巧建模，存儲(chǔ)調(diào)度靈

知識(shí)猶如糧食需要顆粒歸倉(cāng)、倉(cāng)儲(chǔ)到位，不能散亂一地、混雜一堆�？忌�可從宏觀上照單元標(biāo)題課標(biāo)題框標(biāo)題目標(biāo)題的目錄體系法進(jìn)行綱舉目張式的知識(shí)建模，明確知識(shí)條目所在的目錄層級(jí)，把握內(nèi)在關(guān)聯(lián)，準(zhǔn)確定位知識(shí)，靈活調(diào)取知識(shí)。從微觀上以是什么、為什么、怎么辦的三W追問法精讀框(目)題及相應(yīng)考點(diǎn)，精細(xì)倉(cāng)儲(chǔ)知識(shí)。針對(duì)40題1問文化的繼承性與文化發(fā)展的知識(shí)指向，考生可通過上述二法厘清教材脈絡(luò)，將知識(shí)細(xì)目化、精準(zhǔn)化。對(duì)于傳統(tǒng)文化的繼承內(nèi)容，考生不妨自我質(zhì)疑以下問題：文化繼承的對(duì)象是什么傳統(tǒng)文化的含義及主要內(nèi)容;為什么要繼承傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)與作用;如何繼承傳統(tǒng)文化對(duì)待傳統(tǒng)文化的態(tài)度與做法。在宏觀在胸、中觀成線、微觀在握的知識(shí)建模基礎(chǔ)上，考生可靈活調(diào)度運(yùn)用傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)與作用對(duì)待傳統(tǒng)文化的態(tài)度與做法以及發(fā)展傳統(tǒng)文化等知識(shí)分析W村如何發(fā)揮祠堂文化的作用、如何繼承祠堂文化及如何發(fā)展祠堂文化等。

4.題型有套路，作答應(yīng)有方

雖然高考政治主觀題設(shè)問方式多樣，總體可概括為是什么為什么和怎么辦等常見題型�？忌�在遵循政治主觀題的有理有據(jù)、理?yè)?jù)對(duì)應(yīng)、分點(diǎn)作答答題普適套路的同時(shí)，還要注重圖表題、措施類、關(guān)系類、認(rèn)識(shí)類、原因依據(jù)類等題型的一般思路的歸納與梳理。是什么一般涉及經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)信息，出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)生活圖表題的第一問，如41題1問。這類圖表題的常用方法是三看三比加一特，即看表名、內(nèi)容與備注;縱比看成績(jī)、橫比看差距、內(nèi)外比看關(guān)聯(lián)再加上特殊年份特殊拐點(diǎn)。解題的具體要領(lǐng)是找全主體、段線結(jié)合、講清趨勢(shì);比較差異，綜合分析、簡(jiǎn)略舉措。表述一般可以采用時(shí)間+地域+主體+行為+綜合說明的范式組織答案。又如41題2、3問則屬于原因依據(jù)等為什么類題型。其答題的一般套路是現(xiàn)實(shí)依據(jù)+理論依據(jù)+材料做法的重要意義或作用，根據(jù)材料信息可從好事談意義、壞事說危害作全面分析。部分考生在41題3問中死摳理論依據(jù)四個(gè)字，忽略現(xiàn)實(shí)依據(jù)與重要意義，造成較多失分。這也給考生以答題有方法、也需靈活用的提醒。

5.看菜來吃飯，分點(diǎn)有講究

難度并不大的41題3問，因時(shí)間安排不合理造成大量空白卷、零分卷。這提醒考生在拿到試卷后，應(yīng)先通覽全卷的主觀題，根據(jù)自身情況靈活安排時(shí)間進(jìn)行答題以提高總分。同時(shí)政治主觀題解答中，要學(xué)會(huì)看菜吃飯、看分答題，根據(jù)分值考慮答題要點(diǎn)，分點(diǎn)作答，詳略得當(dāng)，避免只及其一、不及其余。

三知識(shí)巧建模，存儲(chǔ)調(diào)度靈

落筆前，首先要看清題號(hào)與答題區(qū)域，以免因錯(cuò)位答題造成無謂扣分。其次要整理好答題思路，不打草稿打腹稿，做到思路清晰、表達(dá)流暢。落筆時(shí)，要規(guī)范表達(dá)術(shù)語(yǔ)，清晰邏輯條理與縱列要點(diǎn)，做到有理有據(jù)。筆跡清楚、間隔有序、涂劃規(guī)范，提高卷面觀感與得分。落筆后，要學(xué)會(huì)檢查反芻，查漏補(bǔ)缺。

最后，希望小編整理的高考政治大題解題技巧對(duì)您有所幫助，祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步。