高中新課程全面啟動以來，教師常常面臨實踐中 “應為”與“難為”、理念與現(xiàn)實的困惑，“學生推動著教師走”的事實讓老師們強烈地感受了不斷學習、更新自己的重要。為此，教師亟待提高自己的學習力。
所謂學習力，就是自我學習提升的能力。在新課程背景下，教師的學習力是再生和發(fā)展其他能力，促進其專業(yè)發(fā)展的動力。
進入知識爆炸時代后，終身學習思想已經(jīng)越來越被大家所接受，具有強烈的學習意識、不斷提高學習能力已成為當代人的共識;新一輪課改的推進和實施將改變教師“只要備有一桶水就能給學生一碗水”的思想觀念和事實�！安谎欧ǎF在得法”，預示著教育教學方式方法更具靈活性和創(chuàng)造性。
要落實新課程倡導的理念，達成新課程確立的多維目標，需要教師擁有更多的智慧，不斷吸納新知識和完善知識結(jié)構(gòu)，努力提升專業(yè)素養(yǎng)。因此，有強烈的學習意識、保持積極主動的學習精神是當代教師必具的品質(zhì)，也是教師學習力的首要特征。
教師是新課程的實施者，面對新課程目標的多維性與全面性、以生為本，促進學生個性發(fā)展帶來的差異性與多樣性、課程實施中教育教學資源的豐富性與選擇性、教學方法的藝術性與靈活性、教學手段的技術性與融合性等等，對老師的知識構(gòu)成、專業(yè)能力提出了全面而更高的要求。教師將由單純的知識擁有者和傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M學生健康成長并在與學生合作探究中實現(xiàn)共同發(fā)展的組織者和參與者。
“一個眼睛里只有此岸而沒有彼岸的教師將難以與世界對話。”教師如果僅擁有專業(yè)知識和專業(yè)技能，就很難在新課程背景下有效地從事教師職業(yè)。教師要擔起實施新課程的重任，不僅需要學習，而且需要不斷拓寬學習領域，完善、豐富自身的知識構(gòu)成與能力構(gòu)成，讓自己成為充滿智慧與藝術魅力的新型教師。
于此，教師要進一步加強教育理論及新課程理論的學習，突破固有理念的束縛;要不斷提高專業(yè)造詣、努力涉獵相關學科知識，擴大知識面;要增進對本學科及當代前沿學科發(fā)展情況的了解、豐富自己的人文科學素養(yǎng);要密切關注當代社會經(jīng)濟政治科技發(fā)展的信息、從學生的視角關注社會與生活，增加自己的信息量。開放自我，廣泛吸納，不斷拓展學習領域，是教師學習力的重要表現(xiàn)。
進入信息高度發(fā)達的網(wǎng)絡時代，書本已不再是人們獲取知識的唯一來源。開放的信息時代改變了人們的學習方式，在獲取知識的途徑上也越來越廣闊和多樣化。教師面對廣泛的學習領域必須做到在堅守中創(chuàng)新，不僅要從書本中獲取知識，更要學會借助現(xiàn)代網(wǎng)絡技術獲取更多、更新的知識;同時要做“有心人”，學會在社會生活的閱歷中積累知識;特別是要充分認識到學生也是重要的知識信息源，要善于從學生身上“吸收”知識信息。此外，教育具有很強的協(xié)作性，教師還要立足教育教學實踐，加強反思與交流，在校本研究與反思中前行。多種途徑獲取知識信息是提升學習力的必然要求。
知識的無限性、個人時空的局限性以及個體精力的有限性，在客觀上制約了一個人的學習。掌握有效的學習策略，創(chuàng)新學習方法，提高學習效益是對教師學習力內(nèi)涵的深化和提高。
總之，教師的學習力是教育教學生產(chǎn)力。教學中，智慧型教師越來越受到學生的喜愛。在新課程的實施中，教師必須擁有更多的智慧和更大的魅力才能征服學生，而人的智慧與魅力需要豐富的知識技能支撐。擁有和提升自己的學習力是教師增強智慧和魅力、不斷提高專業(yè)能力，從而有效適應新課程要求的基礎和保證，也是保持教師職業(yè)生命之樹永遠長青的根本能力。
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