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近年高考歷史7大解題技巧解析

在高考解題過(guò)程中，除了要審清題目的類型、備選項(xiàng)干擾設(shè)置方法等要素外，還要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。即在審題時(shí)，弄清題目的時(shí)間、空間限制，題目涉及的歷史現(xiàn)象的性質(zhì)、立場(chǎng)、相關(guān)理論和與教材的聯(lián)系。
1.審清題目的時(shí)間限制。
高考試題一般會(huì)提供較為明確的時(shí)間信息，但也有的題目，時(shí)間要素不是顯性的，而是包含在題目的題干、材料或材料出處甚至是題目的釋文當(dāng)中。這就要求考生首先必須充分利用題目的表述，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合教材，正確提取題目中有效的時(shí)間信息，確定這一歷史現(xiàn)象的時(shí)間位置。如：(轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處：天星教育試題調(diào)研《考前搶分必備》)
【例1】(2008年全國(guó)文綜卷Ⅰ第20題)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者道格拉斯•諾斯寫道：“假設(shè)一位古希臘人能被奇跡般地送到1750年的英國(guó)他或她會(huì)發(fā)現(xiàn)許多熟悉的事物。不過(guò)，如果希臘人再晚兩個(gè)世紀(jì)被送來(lái)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己宛如置身于一個(gè)‘幻想的’世界，什么都不認(rèn)識(shí)，甚至什么都不理解。”作者提出后一種假設(shè)的主要?dú)v史依據(jù)是
A。工業(yè)社會(huì)形成與發(fā)展B。人口爆炸性增長(zhǎng)
C。經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加速D。各國(guó)間交往密切
命題分析：題目要求回答的時(shí)間不是1750年，而是“再晚兩個(gè)世紀(jì)”，即19世紀(jì)中期。這一時(shí)期歷史發(fā)展的最主要特征就是工業(yè)革命的完成，人類由農(nóng)業(yè)文明過(guò)渡到工業(yè)文明時(shí)代。題目假設(shè)古代希臘人在第一次工業(yè)革命完成以后，來(lái)到英國(guó)。前一個(gè)時(shí)期是在農(nóng)業(yè)文明時(shí)代，后一個(gè)時(shí)期是在工業(yè)文明時(shí)代，他對(duì)社會(huì)陌生的原因根本上是工業(yè)革命的完成，社會(huì)物質(zhì)文明發(fā)生了翻天覆地的變化。解這道題的關(guān)鍵是把握題目中的有效信息“1750年”再晚“兩個(gè)世紀(jì)”，然后根據(jù)19世紀(jì)中期人類歷史的主要階段性特征找到正確答案。選A。學(xué)生失誤的原因，一是沒有重視題目提供的有效信息，二是沒有準(zhǔn)確把握19世紀(jì)中期人類歷史發(fā)展的主要階段性特征。
【例2】(2008年文綜天津第17題)中國(guó)讀書人歷來(lái)“恥于言商，恥于言利”，而清末“狀元實(shí)業(yè)家”張謇卻放棄仕途，投身于近代工商業(yè)。這里反映出的觀念意識(shí)是
A。實(shí)業(yè)救國(guó)B。工商皆本C。重利輕義D。重商輕農(nóng)
命題分析：這道題中的材料“恥于言商，恥于言利”是指從中國(guó)古代以來(lái)的“重農(nóng)抑商”政策，涉及的時(shí)間是中國(guó)古代社會(huì)；清末“狀元企業(yè)家”這條信息反映出的時(shí)間是19世紀(jì)末到20世紀(jì)初，反映的史實(shí)是中國(guó)近代民族資本主義獲得初步發(fā)展和進(jìn)一步發(fā)展。讀懂了材料的信息，弄清了題目中的時(shí)間，就能夠把題目與教材中的“中國(guó)民族資本主義初步發(fā)展”和“民族資本主義短暫的春天”等章節(jié)對(duì)應(yīng)起來(lái)思考，從而回憶起一戰(zhàn)期間，中國(guó)民族資本主義發(fā)展的原因當(dāng)中的“實(shí)業(yè)救國(guó)”和“民主共和”兩大思潮的影響。從而選出正確答案A。
時(shí)間清晰了，答出正確答案也就水到渠成了。因此，弄清題目的時(shí)間限制，是解題的第一步。
2.確定題目的空間因素。
狹義的歷史事件、歷史現(xiàn)象的空間因素即指歷史事件、歷史現(xiàn)象發(fā)生的地域因素。高考有的試題，其空間因素不是直截了當(dāng)?shù)胤从吵鰜?lái)，而是隱含在題干、材料、材料注釋、材料出處當(dāng)中。只有準(zhǔn)確地把握了這些歷史事件、歷史現(xiàn)象發(fā)生的地域因素，才能夠準(zhǔn)確判斷歷史事件、歷史現(xiàn)象的地域性，從而建立與教材基礎(chǔ)的縱向或橫向聯(lián)系，找到解題的突破口。如：【例3】(2008年文綜全國(guó)卷Ⅰ第22題)以下兩圖是歐洲某一城市的街景。圖4攝于1961年8月，圖5攝于1989年11月之后，它們分別反映的是
A。冷戰(zhàn)開始和兩極格局消亡B。大國(guó)對(duì)峙加強(qiáng)和國(guó)家統(tǒng)一
C。軍事沖突加劇和政權(quán)更迭D。民族矛盾激化和暫時(shí)緩解
命題分析：這道題題干中交待的空間因素是“歐洲某一城市的街景”，沒有具體交待具體的國(guó)家和城市。但題中“1961年8月”、“1989年11月之后”等時(shí)間因素，間接地透露出“柏林墻”的建立和拆毀。只有通過(guò)這兩個(gè)有效的時(shí)間因素的準(zhǔn)確領(lǐng)悟，才能夠使學(xué)生建立起與教材中的“美蘇爭(zhēng)霸”、“東歐劇變和蘇聯(lián)解體”等章節(jié)的聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)題中兩個(gè)歷史現(xiàn)象發(fā)生在德國(guó)的柏林。“柏林墻”修建是美蘇對(duì)峙加強(qiáng)的產(chǎn)物，“柏林墻”的拆毀反映了東歐劇變、兩德由分裂走向統(tǒng)一的史實(shí)，因此正確答案選B。
【例4】(2008年文綜全國(guó)卷Ⅱ第21題)圖5為歷史上某次戰(zhàn)爭(zhēng)的形勢(shì)圖。該圖所示戰(zhàn)局的時(shí)間是A.1812年B.1914年C.1918年D.1941年
命題分析：圖中的“奧匈帝國(guó)”、“莫斯科”、“彼得格勒”等有效信息告訴了我們圖中事件發(fā)生在第一次世界大戰(zhàn)期間，因此B項(xiàng)和C項(xiàng)與題意相符合。但圖中陰影部分原屬俄國(guó)范圍，卻被德國(guó)占領(lǐng)。依據(jù)所學(xué)知識(shí)，建立起與“俄國(guó)十月社會(huì)主義革命”一節(jié)中的蘇維埃俄國(guó)迫切需要退出戰(zhàn)爭(zhēng)贏得和平，于1918年3月在布列斯特與德國(guó)簽訂《布列斯特和約》，規(guī)定波蘭、立陶宛、白俄羅斯和愛沙尼亞的一部分屬德軍占領(lǐng)等教材內(nèi)容聯(lián)系，從而選出正確答案C。
1.把握歷史現(xiàn)象的性質(zhì)或立場(chǎng)。
高考的每道試題，均涉及到歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物的性質(zhì)，只有明確了他們的性質(zhì)立場(chǎng)，才能夠迅速區(qū)分題目中的主要和次要、現(xiàn)象和本質(zhì)等因素，才能夠迅速確定正確選項(xiàng)。如：
【例5】(2008年文綜全國(guó)卷Ⅱ第18題)馬基雅維利提出：“確立某種秩序的唯一途徑……就是建立一個(gè)君主制的政府；因?yàn)樵谀切┤嗣褚呀?jīng)徹底墮落、法律毫無(wú)約束力的地方，必須確立某種至高無(wú)上的權(quán)力。通過(guò)這種權(quán)力，以一雙高貴的手，以充分的專斷的力量，才有可能控制那些權(quán)勢(shì)之人過(guò)分的野心和腐敗。”這表明，馬基雅維利認(rèn)為
A。君主制是擺脫無(wú)序狀態(tài)的必然選擇B。君主制是有序狀態(tài)下的最理想政權(quán)
C。君主的統(tǒng)治神圣而高貴D。君主的統(tǒng)治必須合乎道德
命題分析：馬基雅維利是意大利文藝復(fù)興時(shí)期的著名政治家和歷史學(xué)家，以主張為達(dá)目的可以不擇手段而著稱于世。由此，學(xué)生可以把題目與世界近代史中的“文藝復(fù)興”運(yùn)動(dòng)中關(guān)于馬基雅維利等相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，從而把握馬基雅維利的理論表達(dá)了新興資產(chǎn)階級(jí)要求建立統(tǒng)一意大利國(guó)家的愿望，具有反封建、反教會(huì)神權(quán)統(tǒng)治的積極作用。題中B項(xiàng)和D項(xiàng)明顯與題中材料不相符合，C項(xiàng)已屬于君權(quán)神授的觀點(diǎn)，與馬基雅維利的主張不一致。通過(guò)對(duì)材料“以一雙高貴的雙手，以充分的專斷的力量”等有效信息的理解，找出正確答案A。
【例6】美國(guó)學(xué)者指出：蘇共的垮臺(tái)和蘇聯(lián)的劇變，是“一次來(lái)自上層的革命，舊統(tǒng)治集團(tuán)中的主體部分自行背叛了以往對(duì)自己借以統(tǒng)治的體制的忠貞，掉頭而去”。這主要是指
A。赫魯曉夫改革缺乏正確的指導(dǎo)思想
B。勃列日涅夫改革使蘇聯(lián)農(nóng)輕重比例嚴(yán)重失調(diào)
C。蘇聯(lián)實(shí)施高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制的錯(cuò)誤
D。戈?duì)柊蛦谭虻母母锓艞壣鐣?huì)主義的原則
命題分析：選D。這道題解題的關(guān)鍵是正確理解材料中的“背叛了自己借以統(tǒng)治的體制的忠貞，掉頭而去”這句話的內(nèi)涵。這句話意思是戈?duì)柊蛦谭驗(yàn)槭椎奶K共黨人提出的“民主的、人道的社會(huì)主義”錯(cuò)誤指導(dǎo)思想，違背了社會(huì)主義公有制和馬克思列寧主義的基本原則，從而導(dǎo)致了蘇聯(lián)解體。確定了“舊統(tǒng)治集團(tuán)中的主體部分”的階級(jí)性質(zhì)和階級(jí)立場(chǎng)，就能夠較為容易判斷選項(xiàng)的錯(cuò)誤設(shè)置，從而從題目中找到正確答案。
以上題例說(shuō)明，確定歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物的性質(zhì)或立場(chǎng)，是解題至關(guān)重要的一環(huán)。
當(dāng)然，確定歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物的性質(zhì)和立場(chǎng)時(shí)，不能夠一成不變地看問(wèn)題。無(wú)論是歷史事件、歷史現(xiàn)象還是歷史人物，都要實(shí)事求是地根據(jù)其所處的時(shí)代背景、社會(huì)環(huán)境，具體問(wèn)題具體分析。因?yàn)�，即使是名人、偉人，也�?huì)因?yàn)闀r(shí)代和階級(jí)局限性，難免在認(rèn)識(shí)某一問(wèn)題出現(xiàn)失誤或偏差。反之，也不能不加分析地看待其他與自己在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域不一致的歷史人物，他們也有保持公正客觀的可能性。這也可能成為考生在高考考場(chǎng)上因?yàn)槎▌?shì)思維而導(dǎo)致失分的重要因素，任何方法都是“雙刃劍”，正確、靈活運(yùn)用才能夠游刃有余。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/gaozhong/328372.html

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