擴(kuò)展語段：
是指根據(jù)表達(dá)中心的需要，把內(nèi)涵豐富含蓄、語言簡(jiǎn)潔凝練的語句，擴(kuò)展成表達(dá)具體明朗，語言疏密相見的語句，是借題發(fā)揮的一種語言表達(dá)形式。這一考點(diǎn)主要考察聯(lián)想和想象的能力，對(duì)語言綜合運(yùn)用的能力，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
①情景演繹式擴(kuò)展：指提供一個(gè)具體情景，要求考生根據(jù)這一情景通過合理的聯(lián)想和想象，進(jìn)行擴(kuò)展。
②添枝加葉式擴(kuò)展：指提供一句簡(jiǎn)單的話語，要求考生為它增加修飾，限制或補(bǔ)充說明成分，使它變得生動(dòng)具體、血肉豐滿。
③中心闡發(fā)式擴(kuò)展：指提供一句話或一句詩作為擴(kuò)展的中心內(nèi)容，要求考生圍繞這一中心內(nèi)容進(jìn)行闡釋、發(fā)揮，使之明確、豐滿，形成一個(gè)完整的語句或語段。古詩文佳句擴(kuò)展，它提供的大多是寫景的句子，要善于依據(jù)意境，發(fā)揮聯(lián)想和想象，用散文化語言展開，使之更具體、動(dòng)人。
④續(xù)寫補(bǔ)寫式擴(kuò)展：指提供一句話或一段話，要求能根據(jù)所提供的具體語境補(bǔ)寫或續(xù)寫一句話或一段話。補(bǔ)寫或續(xù)寫的句子必須做到與原文中心一致，文意相通，語境和諧，句式相似，語言風(fēng)格和修辭手法一致。
原句常以短句的形式出現(xiàn)，其信息量不足，簡(jiǎn)潔、凝煉，或單純、簡(jiǎn)略。擴(kuò)展后的語句應(yīng)有較大的信息量，表意豐富，有血有肉；同時(shí)句式整齊，符合要求。
我們可以變換要求，繼續(xù)拓展下去，這樣可以從各個(gè)角度打開思路，同時(shí)使大家的語言表達(dá)得到全方位的訓(xùn)練。其實(shí)大家大腦中并不缺少存貯，之所以在運(yùn)用時(shí)找不到所需要的資料，是因?yàn)檎也坏教崛≠Y料的路徑，教給他們拓展的方法，即是教給他們提取資料的路徑。
解答擴(kuò)展語句注意事項(xiàng)：
1、認(rèn)真審題，確定擴(kuò)展主體，不了解擴(kuò)展主體，容易導(dǎo)致非主體內(nèi)容宣賓奪主，偏離擴(kuò)展主題及要求。
2、明確試題所提供的情景要求，進(jìn)行具體展現(xiàn)和合理擴(kuò)展。
同時(shí)，主體內(nèi)容的擴(kuò)展也要符合情景的要求。
例如：根據(jù)以下規(guī)定的情景，以"起跑線"為重點(diǎn)，分別擴(kuò)展成一段話。每段不少于30個(gè)字。
情景一：田徑場(chǎng)上
情景二：人生某階段
本題的解題要求是：
（1）符合規(guī)定的情景，體現(xiàn)出二者的差別。
（2）以起跑線為重點(diǎn)。
參考答案是：
情景一：今天，他又踏上400米決賽的起跑線，去年的今天在同一賽場(chǎng)的一幕浮現(xiàn)在他的眼前：就在起跑的剎那間，位于他右邊一道的同學(xué)突然摔倒，他毫不猶豫地停下來，扶起摔倒的同學(xué)。有實(shí)力擷取金牌的他卻與金牌失之交臂，他沒有遺憾，在他心中，美好的品格比金牌發(fā)出更燦爛的光彩。
情景二：1998年中日少年友好夏令營(yíng)后，有人向社會(huì)發(fā)出沉痛的呼吁：“救救我們的孩子，別讓他們輸在起跑線上。”那次夏令營(yíng)，國人還記憶猶新：我們的孩子?jì)蓺�，缺乏毅力，缺少合作精神，缺乏環(huán)保意識(shí)。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，要想讓孩子不久能擔(dān)負(fù)起歷史使命，我們必須讓他們?cè)谄鹋芫�上站立起來。
3、增加描寫性內(nèi)容，強(qiáng)化細(xì)節(jié)性特征（可借用修辭手法）。
充分借用各種表達(dá)方式來擴(kuò)展語句。描寫可以使要表達(dá)的內(nèi)容更具體、真切，從形象上豐富原文內(nèi)容。細(xì)節(jié)描寫可以使內(nèi)容得到更為細(xì)致的描繪，有助于增強(qiáng)內(nèi)容的真實(shí)性。例如：將“燕子飛翔”擴(kuò)展。①在風(fēng)雨到來之前，天氣悶熱，覓食的燕子，一邊歡快地叫著，一邊在低空飛翔著。（擬人描寫）②天空象罩著厚重的灰幔，樹葉無精打彩地垂著頭。這時(shí)，一只只燕子一下子似流星掠過地面，一下子又箭一般射上天空，歡快地叫著，飛翔著，那是生命的搏斗、是自由的吶喊、是苦難的抗?fàn)�。（擬人、比喻的描寫，排比的議論抒情）
4、突出情境和氛圍的展現(xiàn)。
展現(xiàn)具體的環(huán)境，描寫具體的符合情景的氛圍，可以很好地增強(qiáng)內(nèi)容的表現(xiàn)力。
例如：利用下列三個(gè)短語，運(yùn)用描寫擴(kuò)展成一個(gè)內(nèi)容豐富生動(dòng)的句子，使之給人以美的享受。小山丘上、緩緩移動(dòng)、羊群。
思考時(shí)要抓住兩點(diǎn)：
1“小山丘上”的靜景是什么樣的。
2“羊群”“緩緩移動(dòng)”，而動(dòng)景又是什么樣�？忌�可以調(diào)動(dòng)一切描寫方法，從色彩、形狀、動(dòng)態(tài)、聲音、感受等方面著手描寫。
答案舉例：
（1）在那長(zhǎng)滿青草，翠色欲流，線條那樣柔美的小山丘上緩緩移動(dòng)著的羊群，象給厚大的綠毛毯鄉(xiāng)上了一朵朵白云的大花。
（2）那小山丘長(zhǎng)滿青草，翠色欲流，線條柔美，在全上面緩緩移動(dòng)著的羊群，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看法，就像藍(lán)天上飄動(dòng)著的朵朵白云。擴(kuò)展后的語句應(yīng)體現(xiàn)完整而明確的思想，使原語句的意思表達(dá)得更充分、更豐富。并符合題目要求。
①內(nèi)容要前后銜接自然，連貫有序。擴(kuò)展后的語句應(yīng)很好地與原文保持基本意思的一致，做到話題的一致。敘述角度合理，并使語句間層次嚴(yán)密。若偏離了原話題或基本觀點(diǎn)，都是不合要求的。
②情感色彩一致，語境統(tǒng)一。擴(kuò)展語句比原語句內(nèi)容更豐富，表情達(dá)意更具體、真切，但必須注意情感色彩的統(tǒng)一，否則就會(huì)背離原句主旨。另外，有些原句表意單純，或只有一個(gè)主干句，情感色彩并不明顯。這種情況下，就要求擴(kuò)展語句中的情感要自然和諧，做到文意順暢，情理通達(dá)。在這里，講究語境的協(xié)調(diào)很重要。
③語言形式符合要求。要做到擴(kuò)展合理，語言連貫、得體是重要一環(huán)。語言連貫方能文意貫通，語言得體，才會(huì)情調(diào)氛圍一致。有時(shí)，題目還會(huì)對(duì)語言形式有具體的要求，要結(jié)合這些要求進(jìn)行擴(kuò)展。
解題技法：
1、步驟
①認(rèn)真閱讀題面，仔細(xì)辨清題目要求。
②仔細(xì)審查所給語句，搞清楚該句所蘊(yùn)含的主旨
③要根據(jù)要求和擴(kuò)展方向，理出一條合理的思路根據(jù)這一思路擬一個(gè)合乎要求的擴(kuò)展語段
2、具體方法就是給句子主干分別添加限制或修飾性的詞語，使之形象豐富的一種方法。
（1）添枝加葉法
如：
①烏鴉飛走了擴(kuò)展：枯枝上的烏鴉突然向著遠(yuǎn)處的天空，箭也似地飛走了。（單句的擴(kuò)展）
②牧場(chǎng)上長(zhǎng)著酥油草，溪水在漫流擴(kuò)展：遼闊的牧場(chǎng)上，長(zhǎng)著一色青翠的酥油草，清清的溪水齊著兩岸的草叢在靜靜地漫流著。（復(fù)句的擴(kuò)展）
③鼓聲傳到遠(yuǎn)方擴(kuò)展：鼓聲像溪水，像暴雨，像白云，淌過草地，掠過村莊，飄過山崗，一直流到遠(yuǎn)方。（綜合擴(kuò)展）
（2）拆分組合法
是把所給信息按照要求分拆后再加以改造組合，使之完美的一種擴(kuò)展方法。
例：
把杜甫的《漫成一首》中的第一句“江月去人只數(shù)尺”擴(kuò)展成內(nèi)容豐富的一段文字。可以按“月形”、“月色”、“月光”、“月神”進(jìn)行擴(kuò)展。擴(kuò)展：一輪明月倒掛在江中，宛如一只銀盤（月形）很白色的光芒如流水一般靜靜地寫在江面上（月色）時(shí)而，微風(fēng)輕拂江水，泛起漣漪絲絲，清波和著銀光悠悠飄散，又緩緩聚攏（月光）那銀盤飄忽，好似一嶷睡蓮不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，盈盈一水間，即便在眼前，卻只能欣賞，不能把玩。（月神）
（3）巧用修辭法
是根據(jù)原句，巧用修辭方法，使語言更趨完美的一種方法。
例：
把“春草嫩綠夏草青”擴(kuò)展成內(nèi)容豐富的一段文字。擴(kuò)展：春草冒出尖尖的腦袋，似針?biāo)凭�，點(diǎn)綴著初春的大地；腳下是綠油油的一大片草地，向遠(yuǎn)方延伸，仿佛一幅碧綠的畫卷，舒展在游人的前方。
擴(kuò)展語句的基本方法總結(jié)：
擴(kuò)展語句是通過擴(kuò)展語意或語境使簡(jiǎn)單的、抽象的、概括的句子盡量豐富、形象、具體起來，它是近幾年高考新出現(xiàn)的一種題型，旨在考查學(xué)生的想象、聯(lián)想能力和語言表達(dá)能力。利用這種題型，采用一題多練法，可以使語言和思維的訓(xùn)練變得直觀而有效。擴(kuò)展語句的形式很多，我們可以把它歸納三種基本形式：
一、句意的豐富。
二、情景的再現(xiàn)。
三、話題的拓展。
這三種形式可以使幾種主要的語言表達(dá)方式得到訓(xùn)練，還可以使我們的思維品質(zhì)得到鍛煉。
相關(guān)高中語文知識(shí)點(diǎn)：壓縮語段
壓縮語段：
把句子中修飾、限制的詞語去掉，保留句子的主干�？s寫后的句子不能改變?cè)涞闹饕煞趾突疽馑�。它主要考察提煉�?nèi)容、概括語意的能力。
語段即相對(duì)獨(dú)立的具有完整意思的。說話人（或作者）在主要事件之外運(yùn)用多種表達(dá)方式、多種修辭手段使語言繁復(fù)，從而達(dá)到具體、詳盡、生動(dòng)形象的目的。而壓縮就是刪繁就簡(jiǎn)，去粗存精，撮取其主要意思，在語意明確的前提下使語言更加簡(jiǎn)練精省。壓縮語段就是通過壓縮、歸納等方式，概括出文段主旨，找出主要信息。主要考查對(duì)信息要瞇的概括能力。語段壓縮最基本的要求是在把握文段主旨的基礎(chǔ)上篩選出語段主要的信息，并將其按要求概括表達(dá)出來。而不同表達(dá)方式構(gòu)成的語段，其主要信息的特點(diǎn)也不一樣。
壓縮語段表現(xiàn)：
壓縮語段，指的是在一定的字?jǐn)?shù)限制內(nèi)將一段或一個(gè)較長(zhǎng)的句子進(jìn)行篩選、提煉、壓縮、概括。這類試題綜合考查學(xué)生的理解、分析、篩選、概括、表達(dá)等項(xiàng)能力；考查形式靈活多樣，如概括材料主要信息或主要內(nèi)容，擬寫一句話新聞或標(biāo)題，擬寫導(dǎo)語，為材料續(xù)寫一句話或一個(gè)結(jié)論，結(jié)合材料給概念下定義等，穩(wěn)中求變的多彩題型既增強(qiáng)了考查的知識(shí)性趣味性。在備考階段，對(duì)這些題型要高度重視，不斷摸索規(guī)律，尋求最佳解題思路。
“壓縮語段”就是將內(nèi)容豐富的長(zhǎng)語段，按要求濃縮成語言簡(jiǎn)潔、意思明了的短語段。其最基本的要求是在把握文段主旨的基礎(chǔ)上篩選出語段主要的信息，并將其按要求概括表達(dá)出來。壓縮語段是將長(zhǎng)文讀短的基礎(chǔ)，是語文閱讀的重要能力。主要是考查考生的提煉、概括、壓縮的能力及表述能力。具體表現(xiàn)為三點(diǎn)：
①對(duì)材料的理解。
②對(duì)材料中相關(guān)信息的篩選。
③語言概括與表達(dá)。此考點(diǎn)的考查方式較多，如概括主要內(nèi)容，擬寫一句話新聞或標(biāo)題，擬寫導(dǎo)語，給概念下定義等。這類試題一般與社會(huì)生活結(jié)合較緊密，反映了學(xué)以致用的原則；另一方面，現(xiàn)代社會(huì)信息量大，對(duì)信息準(zhǔn)確、全面的提取與概括更顯重要。在命題上，壓縮語段綜合考查了理解、分析、篩選、概括、語言表達(dá)等項(xiàng)能力，也有較好的區(qū)分度，是近年高考考查的一項(xiàng)重點(diǎn)。
給出一段材料，要求概括主要內(nèi)容或信息這類題目，要求在閱讀的基礎(chǔ)上，概括出材料的主要信息。
如果是敘述性文段，敘述了一個(gè)事件(往往是會(huì)議、活動(dòng)等)，則要提取出事件的各要素，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，然后按照什么人在什么時(shí)間什么地點(diǎn)發(fā)生了什么事將主要內(nèi)容整合；議論性或說明性的文段主要看哪句話是中心句、關(guān)鍵句，即主要信息，哪些句子是對(duì)中心句的具體解釋說明，即次要信息。最后放棄次要信息抓住要信息，根據(jù)字?jǐn)?shù)提煉概括成一句話。如果命題對(duì)概括的內(nèi)容、范圍有所限制，則一定要結(jié)合要求去概括。
例1：
要求：概括下面一段材料的主要內(nèi)容（不超過48字）。
鈦合金強(qiáng)度大，重量輕，耐熱性能好，適用于船只、汽車、航空航天工業(yè)，被人們視為未來材料。新型波音777客機(jī)采用了約9%的鈦合金材料。然而，鈦合金的加工難度極大，如加工一個(gè)鈦合金船用渦輪壓縮機(jī)輪需要50個(gè)小時(shí)，而加工一個(gè)鋁合金的同樣部件僅需5個(gè)小時(shí)。德國布倫瑞克大學(xué)的科學(xué)家采用了一種專門熱處理方法，將氫原子滲入材料，摻氫的鈦合金相對(duì)軟化。對(duì)軟化的鈦合金進(jìn)行切削加工，加工設(shè)備所承受的機(jī)械和熱負(fù)載明顯降低，切削力僅需過去的50%，大大降低了加工成本。加工完畢后，再經(jīng)專門的熱處理工序，材料的特性則回到原先狀態(tài)�？茖W(xué)家稱，該方法非常適用于大批量的鈦合金鑄件加工。
分析：這是一段說明性文字，全段共7句，其中第1句交待鈦合金因其優(yōu)勢(shì)被人們視為未來材料，第2句是通過舉例對(duì)前一句作具體解釋說明，第3句出現(xiàn)“然而”表示轉(zhuǎn)折，是新信息出現(xiàn)的標(biāo)志，交待了鈦合金的不足是“加工難度極大”，第4句交待“德國布倫瑞克大學(xué)的科學(xué)家采用了一種專門熱處理方法”，降低了加工難度，第5句交待了這種方法可以大大降低加工成本，第6、7句具體解釋說明這種熱處理方法的過程及意義。根據(jù)“去粗取精”的原則，放棄次要的信息即解釋說明的句子，留下主要信息即總結(jié)性的句子，就本題來說，可以放棄第2、6、7句，將1、3、4、5句的內(nèi)容綜合提煉，用一句話表述出來。注意“不超過48字”的要求。
參考答案：鈦合金被視為未來材料，但加工難度大，德國科學(xué)家采用專門熱處理方法降低其加工難度及成本。
例2：
要求：用不超過25個(gè)字概括下面這段文字的主旨。
近代，西方自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)迅猛發(fā)展，而中國在這些方面落后了。我們應(yīng)當(dāng)立志圖強(qiáng)、奮起直追，虛心向西方學(xué)習(xí)，凡是好的、有用的都應(yīng)該學(xué)，這是沒有疑問的。但我們?nèi)绻虼藖G棄了“自我”，失去了自我的根基，忘記了“我們自己是誰”，那恐怕就要成為民族罪人了。歷史證明，一個(gè)民族一旦失去了自己的文化傳統(tǒng)，尤其是標(biāo)志文化特質(zhì)、體現(xiàn)文化靈魂的哲學(xué)思維傳統(tǒng)，那就很難“自立于世界民族之林”，終究要被淘汰出局。況且我們中華民族有著優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)和獨(dú)特的哲學(xué)思維個(gè)性，更應(yīng)該發(fā)揮所長(zhǎng)，為創(chuàng)造人類的新文化和新哲學(xué)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
分析：這是一段議論性的文字，縱觀全段，共有5句。第1、2句是第一層，論點(diǎn)是第2句，“我們要虛心向西方學(xué)習(xí)”，第1句是提出該論據(jù)的原因，即在自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面，我們落后于西方。第3、4、5句為第二層，兩層之間出現(xiàn)了一個(gè)“但”字表示語意轉(zhuǎn)折，這是應(yīng)該注意的地方，因?yàn)檫@預(yù)示著新論點(diǎn)的提出。第二層的論點(diǎn)是第3句，我們不能丟棄自我成為民族罪人，第4句屬于事例論證，第5句是對(duì)論點(diǎn)的補(bǔ)充說明，從另一個(gè)角度提出相似的觀點(diǎn)，我們繼承民族傳統(tǒng)，發(fā)揮所長(zhǎng)。最后，將兩個(gè)中心論點(diǎn)合并，注意字?jǐn)?shù)限制。
參考答案：我們必須在繼承本民族傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)西方。
例3：
要求：下面一段文字中，介紹了“古代史分期”的主要學(xué)說及其代表人物，請(qǐng)用一句話加以概括(不超過50個(gè)字)。
中國何時(shí)進(jìn)入封建社會(huì)，爭(zhēng)論了幾十年。中國歷史博物館落成時(shí)，“中國通史陳列”按照從戰(zhàn)國時(shí)期進(jìn)入封建社會(huì)的觀點(diǎn)布展。在這個(gè)問題上，范文瀾、翦伯贊表現(xiàn)出豁達(dá)的態(tài)度，對(duì)擴(kuò)大這一學(xué)說的知名度起了很大的作用。翦伯贊在撰寫《中國史綱要》教材時(shí)，曾有過猶豫和為難，甚至準(zhǔn)備采用郭沫若的學(xué)說，以使教材表述與“中國通史陳列”體系相一致。后來，上級(jí)部門鼓勵(lì)翦伯贊按照他們素所主張的觀點(diǎn)來寫，于是中國從西周時(shí)期進(jìn)入封建社會(huì)的學(xué)說寫進(jìn)了教材。但尚鉞的學(xué)說一直不受重視，曾遭重點(diǎn)批判。就是在這種情況下，一位權(quán)威學(xué)者仍將“魏晉封建論”與其他兩論并列，實(shí)屬難能可貴。
分析：這是一段社科性說明文字，與前兩個(gè)例題不同的是，除了字?jǐn)?shù)限制之外，有一句提示性話語“下面一段文字中，介紹了‘古代史分期’的主要學(xué)說及其代表人物”，這一要求實(shí)際向考生暗示了這一段文字的主要內(nèi)容是關(guān)于“古代史分期”的，指出了兩個(gè)內(nèi)容要點(diǎn)即關(guān)于“古代史分期”的主要學(xué)說及其代表人物”。這樣一來，題的難度實(shí)際上是降低了，我們只要找出這兩個(gè)要點(diǎn)的答案即可。通過分析原文可以發(fā)現(xiàn)，第1句沒有要找的答案，第2句提到了“戰(zhàn)國封建論”，同時(shí)從第4句中可以得到這一理論的支持者是郭沫若，從第5句中得出范文瀾、翦伯贊支持的是“西周封建論”，最后兩句說得是尚鉞支持“魏晉封建論”。根據(jù)字?jǐn)?shù)要求將所得內(nèi)容進(jìn)行整理即可得到答案。
參考答案：.關(guān)于“古代史分期”，范文瀾、翦伯贊持“西周封建論”，郭沫若持“戰(zhàn)國封建論”，尚鉞持“魏晉封建論”。
一、擬標(biāo)題：
擬新聞導(dǎo)語，寫一句話新聞擬寫一句話新聞，應(yīng)具備新聞的基本要素，如時(shí)間、地點(diǎn)、事件、結(jié)果等；又因是“一句話”，所以要簡(jiǎn)短、明白，把相關(guān)內(nèi)容要點(diǎn)組織在一句話之中。實(shí)際上擬寫新聞導(dǎo)語，與擬寫一句話新聞區(qū)別不大，因?yàn)閷?dǎo)語是長(zhǎng)篇新聞報(bào)導(dǎo)的開頭，常用一句話概括消息的基本內(nèi)容，一般也包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、結(jié)果等要素，只不過“一句話”的要求并不嚴(yán)格。為材料寫標(biāo)題時(shí)，首先要抓材料的主要內(nèi)容，其次要注意標(biāo)題的特點(diǎn)，如標(biāo)題一般為短句，有時(shí)為對(duì)稱的兩個(gè)短句(或?qū)ε季?，也可用人或物等的名稱為標(biāo)題；可直接表明主題，有時(shí)也可用比喻等方式給人留下思考、回味的余地，以促使人讀完全文。這一類的壓縮語題句靈活性較大，對(duì)能力的要求較高，在得分上有相當(dāng)難度。建議考生在平時(shí)應(yīng)多讀報(bào)紙，多接觸一些新聞標(biāo)題、一句話新聞、導(dǎo)語等。
二、續(xù)寫：
一句話或一個(gè)結(jié)論要續(xù)寫的這句話往往是文段的結(jié)尾，寫一個(gè)結(jié)論也是對(duì)前面內(nèi)容的分析或論述的總結(jié)。它們的共同點(diǎn)是都具有總結(jié)性。不同的是，若是對(duì)記敘類材料續(xù)寫一句話，這一句話常常比較含蓄，能概括中心或揭示主題；若是對(duì)議論性語段下一個(gè)結(jié)論，則結(jié)論一定要鮮明，直接表明觀點(diǎn)或點(diǎn)題。與第一、第二種壓縮語段相比，既然是續(xù)寫，就應(yīng)避免材料重復(fù)羅嗦，就不可能像前兩種那樣，概括的句子大多可以從原文找到，而只能從已有的文字里去總結(jié)概括。
三、給語段中的概念下定義：
這種題一般是為學(xué)生提供一個(gè)詳細(xì)完整的信息材料，里面包含一個(gè)確切的信息術(shù)語，而與信息術(shù)語相關(guān)的信息，都在材料中。完成這種工作，作題者需首先提取相關(guān)信息，然后重新組合成連貫的語句表達(dá)出來。概括表達(dá)一般用“種差”+“鄰近的屬概念”=“被定義概念”的方式。
四、概括語段內(nèi)容要點(diǎn)：
這種題目一般要求既要理清文章思路結(jié)構(gòu)，又要概括各大部分大意，主要目的是把握文章思路。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/gaozhong/284981.html
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