在本章，學(xué)生將在已學(xué)過的函數(shù)概念、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際問題，感受運用函數(shù)概念建立模型的過程和方法，體會函數(shù)在數(shù)學(xué)和其他學(xué)科中的重要性，初步運用函數(shù)思想理解和處理現(xiàn)實生活和社會中的簡單問題．同時還將學(xué)習(xí)利用函數(shù)的性質(zhì)求方程的近似解，了解函數(shù)的零點與方程根的聯(lián)系．
一、內(nèi)容與課程學(xué)習(xí)目標
本章學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是函數(shù)與方程（函數(shù)的零點與方程根的關(guān)系），函數(shù)模型及其應(yīng)用。本章學(xué)習(xí)的目標是：
1．結(jié)合二次函數(shù)的圖象，判斷一元二次方程根的存在性及根的個數(shù)，從而了解函數(shù)的零點與方程根的聯(lián)系．
2．根據(jù)具體函數(shù)的圖象，能夠借助計算器用二分法求相應(yīng)方程的近似解，了解這種方法是求方程近似解的常用方法．
3．利用計算工具，比較指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)以及冪函數(shù)間的增長差異；結(jié)合實例體會直線上升、指數(shù)爆炸、對數(shù)增長等不同函數(shù)類型增長的含義．
4．收集一些社會生活中普遍使用的函數(shù)模型（指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、分段函數(shù)等）的實例，了解函數(shù)模型的廣泛應(yīng)用．
二、內(nèi)容安排
全章共有2節(jié)和一個實習(xí)作業(yè)，另外還有三個選學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時間約需8課時，大體分配如下（僅供參考）：
3.1 函數(shù)與方程 約2課時
閱讀與思考 中外歷史上的方程求解
信息技術(shù)應(yīng)用 借助信息技術(shù)求方程的近似解
3.2 函數(shù)模型及其應(yīng)用 約4課時
信息技術(shù)應(yīng)用 收集數(shù)據(jù)并建立函數(shù)模型
實習(xí)作業(yè) 約1課時
小結(jié) 約1課時
本章知識結(jié)構(gòu)如下：
�。�1）建立函數(shù)模型解決問題的過程
�。�2）本章知識安排的前后順序
1．本章的主要內(nèi)容是方程的根與函數(shù)的零點的關(guān)系、用二分法求方程的近似解、幾種不同的函數(shù)增長模型、函數(shù)模型的應(yīng)用舉例．建立實際問題的函數(shù)模型，利用已知函數(shù)模型解決問題，作為一條主線貫穿了全章的始終，而方程的根與函數(shù)的零點的關(guān)系、用二分法求方程的近似解，是在建立和運用函數(shù)模型的大背景下展開的．方程的根與函數(shù)的零點的關(guān)系、用二分法求方程的近似解中均蘊涵了“函數(shù)與方程的思想”，建立和運用函數(shù)模型中蘊含的“數(shù)學(xué)建模思想”，是本章滲透的主要數(shù)學(xué)思想．二分法是本章介紹的主要數(shù)學(xué)方法．
2．在初中一元二次方程和一元二次函數(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教科書通過比較一元二次方程的根與對應(yīng)的一元二次函數(shù)的圖象和x軸的交點的橫坐標之間的關(guān)系，給出了函數(shù)的零點的概念，并揭示了方程的根與對應(yīng)的函數(shù)的零點之間的關(guān)系．然后，通過探究介紹了判斷一個函數(shù)在某個給定區(qū)間存在零點的方法和二分法．并且，教科書在 “用二分法求函數(shù)零點的步驟”中滲透了算法的思想，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)算法內(nèi)容埋下伏筆．
3．教科書運用選自投資方案和制定獎勵方案兩個問題，引出函數(shù)模型增長情況比較的問題，接著運用信息技術(shù)從數(shù)值和圖象兩個角度比較了指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)的增長情況的差異，說明了不同函數(shù)類型增長的含義．
4．函數(shù)基本模型的應(yīng)用是本章的重點內(nèi)容之一．教科書分別以行程問題、人口增長問題、商品定價問題、未成年人的生長發(fā)育問題為例，在豐富的實際背景中對不同的變量關(guān)系進行了研究，分別介紹了分段函數(shù)、指數(shù)型函數(shù)、二次函數(shù)的應(yīng)用，在這個過程中滲透了擬合的基本思想．
三、編寫中考慮的幾個問題
1．問題取材廣、立意新，以利于增強學(xué)生的應(yīng)用意識
函數(shù)模型的應(yīng)用主要圍繞具體問題展開研究，問題的取材與設(shè)計是這部分內(nèi)容的關(guān)鍵．教科書注意結(jié)合不同學(xué)生的實際，選擇大多數(shù)學(xué)生熟悉的背景，在例題、練習(xí)、習(xí)題和復(fù)習(xí)參考題中，針對不同的函數(shù)模型，為學(xué)生設(shè)計了素材廣泛、內(nèi)容新穎的問題，以利于開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生從中體會函數(shù)模型應(yīng)用的廣泛性和重要性．在問題的立意上，教科書從函數(shù)模型的特點出發(fā)，從不同的側(cè)面提出能激發(fā)興趣的問題．例如行程問題是學(xué)生接觸較多的，但要說明速度與時間關(guān)系圖中的部分面積的實際含義，對學(xué)生來說卻是新穎的；以往學(xué)生主要是建立路程、速度、時間的關(guān)系式，對建立汽車里程表讀數(shù)與時間的分段函數(shù)，卻具有新的挑戰(zhàn)性．又如人口問題涉及我國的基本國策，教科書的例題要求根據(jù)過去一段時間的人口數(shù)據(jù)，對何時能達到我國現(xiàn)在的人口數(shù)量進行預(yù)測，學(xué)生就容易對預(yù)測的結(jié)果進行評價，這對激發(fā)學(xué)生興趣有好處．又如桶裝水的定價問題，將學(xué)生置入一個現(xiàn)實環(huán)境中，讓他們以一個經(jīng)營者的身份對身邊簡單的經(jīng)營問題進行決策，這有利于學(xué)生自覺地將所學(xué)的知識用于解決實際的問題．再如建立身高與體重的函數(shù)模型，由于學(xué)生會急于了解自己的身高與體重是否正常，所以能激起他們探求這個函數(shù)模型的欲望，將這一問題的解決過程變?yōu)橹鲃拥奶角筮^程．通過設(shè)計一系列這樣的問題，將有利于增強學(xué)生的應(yīng)用意識．
2．以函數(shù)模型的應(yīng)用為主線，多視點寬角度地研究問題
本章除了函數(shù)模型的應(yīng)用之外，還要介紹函數(shù)與方程的一些關(guān)系，以及幾種函數(shù)模型在增長上的差異．教科書在處理上，以函數(shù)模型的應(yīng)用這一主要內(nèi)容為主線，以幾個重要的函數(shù)模型為對象或工具，將各部分內(nèi)容緊密結(jié)合起來，使之成為一個整體．首先依托二次函數(shù)模型，通過研究幾個具體的二次函數(shù)及其相對應(yīng)的方程，得到方程的根與函數(shù)的零點的關(guān)系，然后將此結(jié)果化歸為一般的結(jié)論．在此基礎(chǔ)上，進一步利用其他函數(shù)模型，研究其對應(yīng)方程的解，將二分法融入函數(shù)模型的應(yīng)用之中．對不同函數(shù)模型在增長差異上的研究，教科書依然圍繞函數(shù)模型的應(yīng)用這一核心，結(jié)合具體實例展開討論，讓學(xué)生在應(yīng)用函數(shù)模型的過程中，體驗到指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)等函數(shù)模型在描述客觀世界變化規(guī)律時各自的特點．有了這些鋪墊，再來具體研究函數(shù)模型的應(yīng)用，在內(nèi)容上層次分明，系統(tǒng)性強，而學(xué)生學(xué)習(xí)的目的也很明確．全章起于函數(shù)模型，終于函數(shù)模型，函數(shù)模型的應(yīng)用貫穿始終，使看似零散的內(nèi)容渾然一體，從不同的方面對典型的問題，多視點寬角度地進行了研究．
3．滲透數(shù)學(xué)思想方法，關(guān)注數(shù)學(xué)文化
本章不僅重視數(shù)學(xué)與實際的聯(lián)系，而且還重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透．本章所涉及的數(shù)學(xué)思想方法主要包括：由實際問題抽象為函數(shù)模型這一過程中蘊涵的符號化、模型化的思想；研究函數(shù)與方程關(guān)系的過程中蘊涵的函數(shù)與方程的思想；用二分法求方程近似解的過程中解法的程序框圖所蘊涵的算法思想．為體現(xiàn)函數(shù)建模思想在解決問題中的作用，教科書結(jié)合具體問題，從運用函數(shù)模型、比較常見函數(shù)模型的特點、介紹典型的函數(shù)模型、建立函數(shù)模型等多個側(cè)面全面地作了體現(xiàn)．為滲透函數(shù)與方程的思想，教科書一方面對函數(shù)的零點與方程的根進行專門研究，另一方面又在求方程的近似解和函數(shù)模型的應(yīng)用中注意函數(shù)與方程的聯(lián)系．算法思想雖然是數(shù)學(xué)模塊3的內(nèi)容，但考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的螺旋上升、循序漸進的特點，所以在用二分法求方程的近似解時，教科書給出了解法的程序框圖，滲透了算法的思想，同時也為選修系列1中框圖的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)．
通過教科書來傳承古今中外先進的數(shù)學(xué)文化，介紹數(shù)學(xué)的發(fā)展，反映數(shù)學(xué)的作用，體現(xiàn)科學(xué)的進步，使學(xué)生逐步認識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值和人文價值，提高科學(xué)文化素養(yǎng)，這是本套教科書的一個特色．本章在“閱讀與思考”欄目專門介紹了方程求解在中外歷史上的發(fā)展情況，這不僅給學(xué)生認識方程的解提供了更廣闊的空間，同時還讓學(xué)生了解到古今中外不少數(shù)學(xué)家在方程求解中所取得的成就，特別是可以了解我國古代數(shù)學(xué)家對數(shù)學(xué)發(fā)展與人類文明的貢獻．本章還在函數(shù)模型的應(yīng)用實例和實習(xí)作業(yè)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不失時機地介紹了馬爾薩斯人口模型和牛頓冷卻模型，將數(shù)學(xué)成果的介紹與學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐融為一體，學(xué)生通過本章的學(xué)習(xí)不僅在數(shù)學(xué)知識和能力方面可以得到提高，而且還能夠感受到數(shù)學(xué)文化的熏陶．
4．重視信息技術(shù)應(yīng)用
如何運用信息技術(shù)是本章教科書考慮的一個重要問題．信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響，信息技術(shù)工具的使用能為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具．要讓學(xué)生較為全面地體會函數(shù)模型的思想，特別是運用函數(shù)模型研究廣泛的社會實際，就會遇到數(shù)據(jù)、圖象等方面處理上的困難．在以往，由于缺乏信息技術(shù)的支持，使得象求方程近似解這樣一些更具普遍性的問題的解決寸步難行，象二分法這樣一些重要的數(shù)學(xué)方法難以在教科書中呈現(xiàn)，函數(shù)的應(yīng)用問題也常常局限在一些狹小的范圍內(nèi)，并且研究的問題陳舊，題目人為編造的痕跡明顯，不能有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于學(xué)生分析問題解決問題能力的培養(yǎng)．在本章中，教科書自始至終都充分運用計算器、計算機、數(shù)據(jù)采集器和傳感器等信息技術(shù)工具，并在兩個不同地方設(shè)置了“信息技術(shù)應(yīng)用”欄目，不僅使處理復(fù)雜的數(shù)據(jù)和圖象成為可能，還使學(xué)生運用信息技術(shù)解決本章問題更加得心應(yīng)手．例如，利用信息技術(shù)工具，就可以在不同的范圍觀察到指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)的增長差異．這樣，就使學(xué)生有機會接觸到一些過去難以接觸到的數(shù)學(xué)知識和思想方法，也使教科書在問題的選擇上更具廣泛性，并更接近真實．學(xué)生在學(xué)習(xí)中，自然會感到耳目一新、親切自然，并在利用信息技術(shù)解決問題的過程中，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加強對數(shù)學(xué)知識的認識，經(jīng)歷更多的數(shù)學(xué)建模的過程，增加應(yīng)用函數(shù)模型的機會．
5．重視分析、解決問題能力的培養(yǎng)
比較指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)以及冪函數(shù)間的增長差異，結(jié)合實例體會直線上升、指數(shù)爆炸、對數(shù)增長等不同函數(shù)類型增長的含義，是本章的一個重要內(nèi)容．但由于指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)的增長變化復(fù)雜，這就使得學(xué)生在研究過程中可能遇到困難．為了解決這一難點，教科書分三個步驟，創(chuàng)設(shè)問題情景，并通過恰點恰時而又層層遞進的問題串，讓學(xué)生在不斷的觀察、思考和探究的過程中，弄清幾個函數(shù)間的增長差異，并培養(yǎng)分析問題解決問題的能力．第一步，教科書先創(chuàng)設(shè)了一個選擇投資方案的問題情景，在解決問題的過程中給出了解析式、數(shù)表和圖象三種表示，然后提出了三個思考問題，讓學(xué)生一方面從中體會直線上升和指數(shù)爆炸，另一方面也學(xué)會如何選擇恰當(dāng)?shù)谋硎拘问綄栴}進行分析．第二步，教科書又創(chuàng)設(shè)了一個選擇公司獎勵模型的問題情景，讓學(xué)生在觀察和探究的過程中，體會到對數(shù)增長模型的特點．第三步，教科書提出了三種函數(shù)存在怎樣的增長差異的問題．先讓學(xué)生從不同角度觀察指數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)的增長圖象，從中體會二者的差異；再通過兩個探究問題，讓學(xué)生對冪函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的增長差異，以及三種函數(shù)的衰減情況進行自主探究．這樣的安排可以引導(dǎo)學(xué)生積極地開展觀察、思考和探究活動，對分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)將有積極的推動．
四、對教學(xué)的幾個建議
1．注意由淺入深、循序漸進地建立函數(shù)與方程的關(guān)系
對函數(shù)與方程的關(guān)系有一個逐步認識的過程，教材遵循了由淺入深、循序漸進的原則．分三步來展開這部分的內(nèi)容．第一步，從學(xué)生認為較簡單的一元二次方程與相應(yīng)的二次函數(shù)入手，由具體到一般，建立一元二次方程的根與相應(yīng)的二次函數(shù)的零點的聯(lián)系，然后將其推廣到一般方程與相應(yīng)的函數(shù)的情形．第二步，在用二分法求方程近似解的過程中，通過函數(shù)圖象和性質(zhì)研究方程的解，體現(xiàn)函數(shù)與方程的關(guān)系．第三步，在函數(shù)模型的應(yīng)用過程中，通過建立函數(shù)模型以及模型的求解，更全面地體現(xiàn)函數(shù)與方程的關(guān)系逐步建立起函數(shù)與方程的聯(lián)系．
2．注意函數(shù)與實際問題的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)建模的思想
我們生活在一個充滿變化的多彩世界，其中存在大量問題可以通過體現(xiàn)變量關(guān)系的函數(shù)模型得到解決，這就為函數(shù)的應(yīng)用的教學(xué)提供了大量的實際背景．在本章中，實際問題情境貫穿于教科書的始終，無論是對幾種不同增長的函數(shù)模型的研究，還是對函數(shù)模型的應(yīng)用舉例的學(xué)習(xí)，都是在解決實際問題的過程中進行的，全章大多數(shù)內(nèi)容都是圍繞實際問題的討論而展開的，反映了函數(shù)與現(xiàn)實之間的關(guān)系，能提高學(xué)生對函數(shù)是解決現(xiàn)實問題的一種重要數(shù)學(xué)模型的認識．
利用函數(shù)模型解決實際問題是數(shù)學(xué)應(yīng)用的一個重要方面．教材一方面注意讓學(xué)生認識常見函數(shù)模型的特點，另一方面還注意選擇貼近學(xué)生生活實際的各種問題，引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)過的函數(shù)模型分析和解決它們，使函數(shù)的學(xué)習(xí)與實際問題緊密聯(lián)系，并在解決問題的過程中將數(shù)學(xué)模型的思想逐步細化，從更高的層面上認識函數(shù)與實際問題的關(guān)系．
3．注意以函數(shù)模型的應(yīng)用為主線，帶動相關(guān)知識的展開
本章除了函數(shù)模型的應(yīng)用之外，還要介紹函數(shù)的零點與方程的根的關(guān)系，用二分法求方程的近似解，以及幾種不同增長的函數(shù)模型．教科書在處理上，以函數(shù)模型的應(yīng)用這一內(nèi)容為主線，以幾個重要的函數(shù)模型為對象或工具，將各部分內(nèi)容緊密結(jié)合起來，使之成為一個系統(tǒng)的整體．教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意貫徹教科書的這個意圖，是學(xué)生經(jīng)歷函數(shù)模型應(yīng)用的完整過程。
4．恰當(dāng)使用信息技術(shù)
本章的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分使用信息技術(shù)。實際上，本章的一些內(nèi)容，因為涉及大數(shù)字運算、大量的數(shù)據(jù)處理、超越方程求解以及復(fù)雜的函數(shù)作圖，因此如果沒有信息技術(shù)的支持，教學(xué)是不容易展開的。因此，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強信息技術(shù)的使用力度。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/gaozhong/181660.html
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