"通案式目標教學"是集教案，學案，筆記，作業(yè)，測試，復(fù)習資料于一體的師生教與學通用文本，是研，教，學統(tǒng)一的載體，是注重學法指導(dǎo)，培養(yǎng)學生的自主學習能力，實施教學反饋，達到學教相長的一種教學文本。通案式目標教學建構(gòu)一種具有聯(lián)系師生教學環(huán)節(jié)的中介，為學生課堂自主學習提供了文本和方案、，實現(xiàn)了教學案一體化，教與學協(xié)調(diào)同步，改變了教師的教學方式與學生的學習方式，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。通案式目標教學模式不僅給學生提供了一種幫助他們學習的工具和學習材料，逐步培養(yǎng)了他們的自主學習能力，同時通過這種手段，讓學生進入到了一種歷史教學體驗式的境界，改變了學生對教師教授內(nèi)容的依賴性和未知性的被動狀態(tài)。
1.深刻理解通案式目標教學的建構(gòu)主義的理論
深刻理解通案式目標教學的建構(gòu)主義的理論是進行中學歷史學案使教學的前提。通案式目標教學一方面要幫助學生將新學的知識與已有的知識經(jīng)驗形成聯(lián)結(jié)，為新知識的學習提供適當?shù)母街c，另一方面也要對幫助學生對新學的知識進行多方面的加工，以利于學生形成更為牢固的知識體系，另外還要指教學生掌握學習新知識的方式方法。通案實質(zhì)上是教師用以幫助學生掌握教材內(nèi)容、溝通學與教的橋梁，具有"導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)練"的作用，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。
2.認真研究歷史學案教學模式的機制
認真研究歷史通案式目標教學模式的機制為實踐奠基。歷史通案式目標教學模式的機制有以下幾點：
（1）歷史通案的設(shè)計與編制，首先要體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學為主體的原則。
努力給學生提供更多的自學、自問、自做、自練的方法和機會，使學生真正成為學習的主人，增強對學習的興趣。
（2）學生獨立思考，實現(xiàn)掌握知識（學會）與發(fā)展能力（會學）的統(tǒng)一，體現(xiàn)啟發(fā)性原則。使通案成為學生掌握學科知識體系和學科學習方式的載體、教師教學的基本依據(jù)。
（3）實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。通案的編寫應(yīng)該適應(yīng)學生身心發(fā)展的特點和語文教學實際需要，充分考慮和適應(yīng)不同層次學生的實際能力和知識水平，使通案具有較大的合理性、適應(yīng)性和可操作性。
3.縝密的編寫通案要求
教師在編寫"通案"時要突出一個"導(dǎo)"字，即在學生學習的過程中，注重學生的主動性，誘導(dǎo)他們?nèi)ンw驗，發(fā)現(xiàn)，探求真諦。
通案應(yīng)該具備明確的學習目標，并與教師的教學目標相對應(yīng)，突出學習重點和難點；梳理知識結(jié)構(gòu)體系，使學生能夠明確意識到知識之間的相互聯(lián)系，促進學生從多方面、多角度進行知識體系的主動建構(gòu)，促使學生認識到所學知識本身的價值和作用；提供適當?shù)?a href='http://m.douzifanli.com/xuexifangfa/' target='_blank'>學習方法和學習策略指導(dǎo)，促發(fā)學生的自主學習意識和能力，同時要防止對學生思維的不當約束，促進學生問題意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展，引教學生的主動探索和積極思考；提供檢測學習效果的適當材料，為學生的學習活動提供及時的反饋和評價，進一步明確在整個學習過程中的目的；強調(diào)通案與一般教案和講義的區(qū)別，注意不能把通案寫成類似學習輔導(dǎo)用書的模式。特別是有關(guān)認知心理學學習理論和教學設(shè)計理論、建構(gòu)主義學習和教學理論，使教師在編寫通案的過程中具備先進的教育教學理論的指導(dǎo)，增強通案的針對性，啟發(fā)性。
4.嚴整實施靈活有序的課堂教學模式
通案式目標教學模式的關(guān)鍵是通案的編制，而其落實則主要體現(xiàn)在課堂教學過程中，因此實踐中可以采用以下三種具體的教學模式。
（1）誘導(dǎo)式：提問-討論-歸納-練習
誘導(dǎo)式教學模式一般用于新授課的教學，就是在學生預(yù)習的基礎(chǔ)上，首先通過提問和討論解決學生普遍存在的問題，。歸納環(huán)節(jié)是在討論的基礎(chǔ)上作出的，要求學生能夠在教師的幫助下自己得出規(guī)律性的結(jié)論。因此，在這種教學模式中，我們一般要求由學生自己來闡述最后的結(jié)論。這種教學環(huán)節(jié)的設(shè)計實質(zhì)上是為了進一步鞏固和加深認識，完善和糾正各種錯誤的觀念和觀點，從而建構(gòu)起完整科學的認知體系。
（2）開放式：質(zhì)疑-探究-小結(jié)-應(yīng)用
開放式教學模式一般用于單元復(fù)習課，目的是為了形成完整的知識體系和學會如何將知識應(yīng)用于具體的問題的解決，帶有明顯的研究性的特征。此種課型的通案設(shè)計也往往具有開放性，以利于學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，培養(yǎng)學生的批判精神。在教學指導(dǎo)上教師要充分為學生提供一個能夠不受限制地發(fā)表自己的觀點和見解的環(huán)境和機會（質(zhì)疑），提供必要的探究條件和手段，讓學生充分利用所學的知識通過自己的推斷和分析提出解決問題方案。
通案式目標教學模式是歷史教學中行之有效的教學方式。它不僅給學生提供了一種幫助他們學習的工具和學習材料，改變了學生對教師教授內(nèi)容的依賴性和未知性的被動狀態(tài)，逐步培養(yǎng)了他們的自主學習能力，有利于引導(dǎo)學生"會學、會用、會做"，培養(yǎng)自主學習能力。
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