蒙古的興起和元朝的建立
計(jì)劃學(xué)時(shí)
1課時(shí)
教材
分
析
本課主要講述蒙古族的興起及其所建立的元朝在我國(guó)歷史上的貢獻(xiàn)，涉及元朝的政治和經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容。教材通過(guò)三目?jī)?nèi)容來(lái)完成，第一目著重介紹“一代天驕”成吉思汗的歷史功績(jī)。第二目主要講述元朝的統(tǒng)一，包括忽必烈建立元朝、元朝社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外交往及行省制度的確立等內(nèi)容。第三目呈現(xiàn)的是元朝民族的融合與發(fā)展。在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，是十分重要的一節(jié)課。在教材中，本課知識(shí)承載量大，從蒙古興起一直講到元朝的政治、經(jīng)濟(jì)及民族融和的發(fā)展情況，是“特立獨(dú)行”的一課，是編寫(xiě)的妙筆。學(xué)
情
分
析
1、分析學(xué)生認(rèn)知水平和能力現(xiàn)狀。學(xué)史興趣較濃，思維活躍，發(fā)言積極，合作學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。
2、分析學(xué)生現(xiàn)存的學(xué)習(xí)問(wèn)題。不能將歷史與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，缺乏對(duì)必要?dú)v史知識(shí)的積累，全面、辨證地分析和評(píng)價(jià)歷史事件的能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)。
3、分析學(xué)生目前的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)行為。希望通過(guò)聲、圖、文等多種形式了解歷史，得到啟示；希望通過(guò)課堂討論、合作交流，運(yùn)用歷史知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以期達(dá)到“以史為鑒”。教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)與能力：
(1)了解蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝的建立過(guò)程，以及元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。(2) 通過(guò)思考和概括元朝在我國(guó)歷史上的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納歷史知識(shí)的能力。(3)通過(guò)對(duì)元朝民族融合的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。（4）通過(guò)學(xué)習(xí)成吉思汗等的歷史史實(shí)，提高學(xué)生對(duì)歷史人物和歷史事件的復(fù)述能力。過(guò)程與方法：
(1)指導(dǎo)學(xué)生課前收集與本課相關(guān)資料,準(zhǔn)備在課堂中互相交流，同時(shí)作為課堂內(nèi)容的補(bǔ)充。(2)利用多媒體展示一些圖片、地圖、播放人物介紹錄音等，讓學(xué)生直接感受，引發(fā)思考，實(shí)施探究式學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史比較分析能力。(3)結(jié)合探究討論的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的思辯能力及運(yùn)用文史知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：
(1)通過(guò)學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生認(rèn)識(shí)成吉思汗的歷史功績(jī)及對(duì)蒙古社會(huì)的發(fā)展起到的積極作用，給予正確的評(píng)價(jià)。并從他的身上明白有些道理，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。（2）學(xué)習(xí)文天祥在反元斗爭(zhēng)中始終堅(jiān)貞不屈，表現(xiàn)高尚的氣節(jié)的英雄精神。（3）通過(guò)了解元朝統(tǒng)一全國(guó)，疆域幅員遼闊，行省制度所起到的作用，中外交往頻繁的主要史實(shí)，認(rèn)識(shí)元朝在中國(guó)古代史上的歷史地位。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
[重點(diǎn)] “蒙古族的興起和元朝的建立”“行省制度”及“民族融合”是本課的重點(diǎn)。（通過(guò)播放音像資料、展示圖片、地圖等方式突破）。
[難點(diǎn)] “行省制度”，此概念對(duì)于初一學(xué)生有一定難度。講述時(shí)結(jié)合《元朝疆域》圖講明：行省制度施行的目的、內(nèi)容和作用，西藏成為元朝的正式行政區(qū)，對(duì)琉球（今臺(tái)灣）的管轄。
教學(xué)方式
開(kāi)展合作學(xué)習(xí)法、提問(wèn)法、講解法、比較法、自主探究。
課前實(shí)踐
學(xué)生分為四組分別通過(guò)電腦或書(shū)本查閱資料，收集與本課相關(guān)的第一手資料。
課前策劃
各小組整理相關(guān)資料、知識(shí)，在課堂上展示，進(jìn)行討論。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
媒體內(nèi)容
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課：引導(dǎo)學(xué)生回顧“民族政權(quán)并立的時(shí)代”一課內(nèi)容。然后提問(wèn)：兩宋時(shí)期我國(guó)北方先后出現(xiàn)了哪幾個(gè)少數(shù)民族政權(quán)？
講述：（學(xué)生回答后）其實(shí)當(dāng)時(shí)北方還生活著一個(gè)少數(shù)民族—蒙古族，今天我們就來(lái)了解有關(guān)蒙古族古代的歷史。請(qǐng)先欣賞幾幅蒙古族的圖片。 一、“一代天驕”統(tǒng)一蒙古
問(wèn)：（1）毛主席曾稱(chēng)哪一位歷史人物是“一代天驕”？
（2）成吉思汗在中國(guó)歷史上有怎樣的歷史功績(jī)？
（3）蒙古政權(quán)的建立在中國(guó)歷史上起到了什么作用？
[引導(dǎo)討論]：成吉思汗的童年都經(jīng)歷什么樣的磨難？這對(duì)他產(chǎn)生了什么影響？對(duì)你有什么啟示？
簡(jiǎn)評(píng)：對(duì)有見(jiàn)地的發(fā)言,給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì).
小結(jié)：成吉思汗的最大歷史功績(jī)是：統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權(quán)，對(duì)蒙古社會(huì)的發(fā)展起了積極作用。是中國(guó)歷史上杰出的人物，是蒙古族杰出的政治家、軍事家。
[過(guò)渡]：蒙古族是我國(guó)歷史上的重要民族，其領(lǐng)袖成吉思汗統(tǒng)一蒙古草原，建立蒙古國(guó)，其孫子忽必烈進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)大了其在中國(guó)的封建專(zhuān)政，建立了元朝。那么，忽必烈在位時(shí)期有哪些行為？這些行為對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展起了什么作用？
二、忽必烈建立元朝
1、 元朝的建立
2、 天祥的抗元斗爭(zhēng)
[引導(dǎo)討論]（結(jié)合教材P68“動(dòng)腦筋”）：文天祥在抗元斗爭(zhēng)中所表現(xiàn)出來(lái)的英雄氣節(jié)是值得我們學(xué)習(xí)的。但有人說(shuō)，他太傻了，“留得青山在，不怕沒(méi)柴燒�！睘槭裁床煌艘徊皆僬f(shuō)？何況忽必烈很賞識(shí)他的才能。對(duì)此你有什么看法？（根據(jù)情況可以課下以開(kāi)辯論會(huì)的形式進(jìn)行）
簡(jiǎn)評(píng)：對(duì)大膽發(fā)言的學(xué)生給予充分的必要的肯定與鼓勵(lì)，提醒其注意語(yǔ)言的概括性、條理性。
3、 元朝社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外交往
問(wèn)：（1）忽必烈在位時(shí)期對(duì)元朝的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了什么貢獻(xiàn)？
（2）元朝的對(duì)外交往頻繁主要體現(xiàn)在哪些方面？
4、行省制度
引導(dǎo)思考：元朝為什么要建立行省制度？其內(nèi)容是什么樣的？它起到了什么作用？
簡(jiǎn)評(píng)：
小結(jié)：行省制度的目的、內(nèi)容及作用。
本目小結(jié)：忽必烈繼承汗位后對(duì)蒙古族的發(fā)展也作出積極的貢獻(xiàn)，在政治經(jīng)濟(jì)等方面很有建樹(shù)，他也是中國(guó)歷史上的杰出人物。
[過(guò)渡]：我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，自古以來(lái)，歷朝歷代都對(duì)民族的發(fā)展起了積極的推動(dòng)作用，元朝就促進(jìn)、加強(qiáng)了民族融合。那么，元朝的民族融合到底得到了怎樣的發(fā)展呢？
三、民族融合的發(fā)展
引導(dǎo)思考：（1）元朝的民族融合為什么會(huì)有很大的發(fā)展？（2）元朝的民族融合表現(xiàn)在哪些方面？（3）元朝的民族融合有什么歷史意義？
簡(jiǎn)評(píng)：
小結(jié)：元朝的民族融合，是歷史上民族融合的進(jìn)一步加強(qiáng)，元朝的統(tǒng)一促進(jìn)了民族融合，民族融合又促進(jìn)了各族經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。
[引導(dǎo)思考與討論]：
（1）元朝在我國(guó)歷史上有什么貢獻(xiàn)？
（2）學(xué)習(xí)了本課后有何啟示？你覺(jué)得其中哪些內(nèi)容值得你思考？
簡(jiǎn)評(píng)：思維活躍，能聯(lián)系實(shí)際，言之有理。學(xué)習(xí)歷史的一個(gè)重要作用就是從歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以史為鑒。
回顧相關(guān)內(nèi)容，回答問(wèn)題（契丹—遼、黨項(xiàng)族—西夏、女真族—金）。
仔細(xì)欣賞圖片及閱讀課本導(dǎo)入框內(nèi)容，感受、思考。
A：迅速閱讀教材該目下正文、小字內(nèi)容，尋找相關(guān)信息，做必要的批注。B：交流、總結(jié)、發(fā)言。С：參與教材“動(dòng)腦筋”通過(guò)討論解決問(wèn)題，認(rèn)識(shí)蒙古政權(quán)建立的作用。 參考課前收集的資料，結(jié)合教材提示，分組討論，然后選派一兩名代表發(fā)言。
A：:迅速閱讀教材該目下第一自然段及小字內(nèi)容，解決：（1）元朝是怎樣建立的？
（2）“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青�！笔钦l(shuí)的名言？等問(wèn)題。
B：在老師的指導(dǎo)下重點(diǎn)了解元朝的建立及統(tǒng)一過(guò)程、文天祥的抗元斗爭(zhēng)史實(shí)。
С：講述搜集的有關(guān)文天祥的故事。
D:各抒己見(jiàn)、暢所欲言。
A：閱讀教材該目下第二段內(nèi)容，批注、歸納。B：交流、發(fā)言、總結(jié)：（1）忽必烈重視農(nóng)業(yè)；（2）開(kāi)鑿水陸交通運(yùn)輸；（3）商業(yè)——大都繁榮；（4）意大利旅行家馬可?波羅來(lái)華，著有《馬可?波羅行紀(jì)》。
A：閱讀教材該目下第三段內(nèi)容，批注、歸納。B：交流、發(fā)言、概括、總結(jié)。
A：閱讀教材本目?jī)?nèi)容， 結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，比較、交流、概括。 B：選派學(xué)生代表總結(jié)發(fā)言。С：學(xué)生之間自評(píng)、互評(píng)。D:參與教材P70“動(dòng)腦筋”,各抒己見(jiàn)、暢所欲言。（可在課下進(jìn)行）
按四小組分組（各抒己見(jiàn)，暢所欲言）實(shí)施課前策劃，展開(kāi)交流、討論。
展示幻燈片1、2： 蒙古族的服飾、生活習(xí)俗等圖片。
展示幻燈片3、4：一、“一代天驕”統(tǒng)一蒙古、問(wèn)題（1）、（2）、（3）。教材P67“動(dòng)腦筋”
展示幻燈片5：《成吉思汗》像及《成吉思汗陵》照片。
播放介紹成吉思汗生平事跡的錄音。
播放文天祥抗元斗爭(zhēng)經(jīng)過(guò)的錄音介紹。
展示幻燈片6： 教材P68“動(dòng)腦筋”。 展示幻燈片7：文天祥的《過(guò)零丁洋》和《正氣歌》。
展示幻燈片9、10： 問(wèn)題及總結(jié)。
展示幻燈片11：元朝的運(yùn)河和海運(yùn)航線(xiàn)圖。
展示幻燈片12：《元朝的疆域》圖。
播放介紹行省制度的錄音。
播放介紹忽必烈生平事跡的錄音。
展示幻燈片13：元朝民族融合圖片。 展示幻燈片14：元朝民族融合的四大表現(xiàn)及歷史意義。
展示幻燈片15：[思考與討論]
為使學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)提問(wèn)與思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。
培養(yǎng)學(xué)生逐步通過(guò)圖、文、聲等解決相關(guān)的歷史問(wèn)題的能力。
使學(xué)生認(rèn)識(shí)成吉思汗的歷史功績(jī),給予正確的評(píng)價(jià)。并從他的身上明白有些道理，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。
通過(guò)學(xué)習(xí)文天祥等的歷史史實(shí)，提高學(xué)生對(duì)歷史人物和歷史事件的復(fù)述能力。
通過(guò)合作交流，運(yùn)用已有的歷史知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
通過(guò)提問(wèn)與思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。
利用多媒體展示一些圖片、地圖、播放錄音，用聲、圖、文的形式讓學(xué)生直接感受，引發(fā)思考，實(shí)施探究式學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史比較分析能力。
引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生充分利用教材自主解決問(wèn)題的能力。
認(rèn)識(shí)元朝在中國(guó)古代史上的歷史地位。 培養(yǎng)學(xué)生全面、辨證地分析和評(píng)價(jià)歷史事件的能力。課
堂
總
結(jié)
1、對(duì)學(xué)生課前的充分準(zhǔn)備給予肯定，對(duì)課堂中發(fā)言積極的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生可建議其課下以書(shū)面形式呈報(bào)自己的觀點(diǎn)，其后可向班級(jí)、學(xué)校推薦。
2、[老師總結(jié)、拓展]：本節(jié)課，我們了解了蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝的建立過(guò)程，以及元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，認(rèn)識(shí)了元朝在中國(guó)古代史上的歷史地位。成吉思汗的史實(shí)讓我們懂得了“沒(méi)有人能隨隨便便成功”道理，從而要努力學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志。從文天祥身上我們又領(lǐng)略了一個(gè)堅(jiān)持信仰，視死如歸的英雄人物的氣概。這都將使我們獲益匪淺。學(xué)習(xí)歷史不但要了解歷史史實(shí)、歷史人物和歷史事件，重要的是從歷史當(dāng)中汲取養(yǎng)分，這樣才能真正有提高、有收獲。
3、 [作業(yè)]①課后習(xí)題。②將課堂中展示的學(xué)習(xí)成果，形成文字并編寫(xiě)歷史小報(bào)。③繼續(xù)探究性討論會(huì)。板
書(shū)
設(shè)
計(jì)
蒙古的興起和元朝的建立社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展
↑蒙古的興起—→ 統(tǒng)一蒙古—→統(tǒng)一全國(guó)—→民族融合
行省制度 教學(xué)反思
在這節(jié)課的講授過(guò)程中，我充分運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性也提高了，氣氛活躍，使課堂效果煥然一新。設(shè)問(wèn)激疑，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維；能運(yùn)用發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生、幫助學(xué)生，使學(xué)生個(gè)性得以培養(yǎng)，還能體現(xiàn)了學(xué)生自主參與教學(xué)過(guò)程，大大體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念；教師大膽放手，充當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者、參與者，學(xué)生是參與者、發(fā)展者，師生平等，使師生形成“學(xué)習(xí)共同體”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。值得提出的是，課前搜集、整理資料需要老師作出認(rèn)真的指導(dǎo)、引導(dǎo)；學(xué)生討論、辯論需要做好充分準(zhǔn)備，需要有效的組織、時(shí)間的控制。否則，本課在課堂中開(kāi)放與高效可能難兩不誤，會(huì)導(dǎo)致有限的課堂時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容發(fā)生矛盾。另外，其中有些[小結(jié)]可放手由學(xué)生來(lái)進(jìn)行。當(dāng)然，在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，我一定不斷提高自身的素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，教學(xué)策略和方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體作用，使自己的教學(xué)工作有更大的進(jìn)步。 教師活動(dòng)運(yùn)用媒體學(xué)生自主活動(dòng)
圖注：
開(kāi) 始
教學(xué)流程圖
蒙古族服飾、生活習(xí)俗等圖片
忽必烈像、錄音文天祥像、錄音、詩(shī)文元朝的運(yùn)河和海運(yùn)航線(xiàn)圖。
回顧，思考，解答讀教材，感受，思考參與P67動(dòng)腦筋、討論、發(fā)言
讀教材、聆聽(tīng)、思考、尋找相關(guān)信息參與P68“動(dòng)腦筋”讀教材、地圖、思考、總結(jié)、發(fā)言
回顧舊知識(shí)，提問(wèn)，導(dǎo)入新課展示第一目標(biāo)題，提問(wèn)引導(dǎo)
簡(jiǎn)評(píng)，小結(jié)，過(guò)渡
展示第二目1、2、3、4小課題，設(shè)問(wèn)激趣
講解，小結(jié)，過(guò)渡
展示第三目、提問(wèn)、引導(dǎo)思考成吉思汗像、錄音元朝疆域圖、交流、歸納、解答元朝各民族融合圖片
分組展開(kāi)交流、討論作業(yè)
簡(jiǎn)評(píng)，過(guò)渡，引導(dǎo)思考
組織探究活動(dòng)
簡(jiǎn)評(píng)，總結(jié)，拓展，板書(shū)
參與P69“動(dòng)腦筋”、討論
結(jié) 束
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/gaosan/58574.html
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