《詩歌鑒賞之形象》教案
目標(biāo)：
1、明了詩歌的形象的內(nèi)涵
2、歸納詩歌形象的規(guī)律
3、體察詩歌形象的方法
重點(diǎn)：
形象的歸納和方法的解讀
教學(xué)難點(diǎn)：
解題的思路與準(zhǔn)確的表述。
教學(xué)方法：
以歷年的高考試題為范例和模板，總結(jié)體悟形象的程序和要義，以便更好地指導(dǎo)今年的高三復(fù)習(xí)備考。
教時(shí)安排：二時(shí)
教學(xué)過程：
第一時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
鑒賞古典詩歌中的人物形象。
一. 考點(diǎn)解讀:
詩歌鑒賞常常包括兩個(gè)方面，一是鑒賞古代詩歌中的意象、語言和表達(dá)技巧；二是評價(jià)古代詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
形象又稱藝術(shù)形象，在詩歌中也稱意象，就是指詩人根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的各種現(xiàn)象加以藝術(shù)概括所形成的具有一定思想內(nèi)容和藝術(shù)感染力的具體生動(dòng)的人、物和自然景象。每一個(gè)人物是一個(gè)形象，每一個(gè)場面是一個(gè)形象，每一個(gè)自然風(fēng)景或具體生活環(huán)境的描寫是一個(gè)形象，作品中人物、事、自然景物或具體生活環(huán)境的描寫是一個(gè)形象，作品中人物、事、自然景物、生活環(huán)境相互聯(lián)系所構(gòu)成的完整畫面也是一個(gè)形象。而對于古典詩歌而言，更多的則是指詩歌中所描寫的景和物。
意象是詩歌中表現(xiàn)詩人情思意趣的感性對象，是構(gòu)織詩歌形象的主要因素；意境是詩人思想感情與作品的生活圖景完美融合的產(chǎn)物。前者的關(guān)鍵在于把握“象”，后者的關(guān)鍵在于把握蘊(yùn)涵其中的“意”。捕補(bǔ)捉“意”“象”的能力是詩歌鑒賞中居于核心地位的藝術(shù)感受能力。
二．詩歌鑒賞中常見的“形象”分類：
1．人物形象：包括詩人的形象（或稱為抒情主人公）和詩人之外的特定人物形象。前者如《春夜洛城聞笛》中抒情主人公——李白的形象，后者如賈島的《題李凝幽居》中李凝的隱者形象。從把握形象方面分析，設(shè)題時(shí)為人物形象的見聞、言行、心情、品質(zhì)、追求等，后者會(huì)再加上人物的身份類別判斷；和其他考點(diǎn)交叉，會(huì)設(shè)題為塑造人物的方法技巧、語言特點(diǎn)以及對該形象的評價(jià)等。
①豪放灑脫的形象 李白的“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)”，表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視圣賢的思想，也反映了李白傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格。
②憂國憂民、青衫淚沾的形象 杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。……吾廬獨(dú)破受凍死亦足”，詩人并不僅停留在個(gè)人的哀怨中，而能推己及人，其憂國憂民的精神可見一斑；白居易的“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕”，著一“泣”字與“濕”字，大大拓寬了詩的意境。
③歸隱田園、鐘情水的形象 陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南”，寫的就是悠然自在的隱居生活，說明詩人安貧樂道的思想；孟浩然的“故人具雞黍，邀我至田家……待到重陽日，還就菊花”，詩中描寫了村風(fēng)光和朋友歡聚的生活場面，像一幅田園風(fēng)景畫，使人見了，樂而忘返。
④愛惜人才的形象 龔自珍的“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，其對人才的渴求，毫無遮攔地表現(xiàn)在字里行間。
⑤兒女情長的形象 李商隱的“相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，詩歌寫了暮春時(shí)節(jié)與所愛女子離別時(shí)的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，表達(dá)的是對忠貞不渝的愛情的歌頌。
⑥懷才不遇、壯志難酬的寒士形象 如陳子昂�！兜怯闹菖_歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個(gè)空懷報(bào)國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。
⑦征人思婦形象
⑧獻(xiàn)身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報(bào)國，獻(xiàn)身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰(zhàn)爭
⑨矢志報(bào)國、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報(bào)國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。
⑩友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。如李白的《贈(zèng)汪倫》、王維的《九月九日憶東兄弟》
2．蘊(yùn)涵某種品質(zhì)或思想的物象：略
三．鑒賞示例
例1： 題李凝幽居 （賈 島）
閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還此，幽期不負(fù)言。
填空：本詩通過對李凝居處的環(huán)境的描寫，暗示出李凝的 身份。
從環(huán)境上看，李凝的居處“少鄰”(鄰居不多)，少人(“草徑”“荒園”)，清幽(“鳥宿池邊樹”“僧敲月下門”“過橋分野色”“移石動(dòng)云根”{即云根動(dòng)像是石也在移動(dòng)))，從作者的心理活動(dòng)看，“暫去還此，幽期不負(fù)言”，表現(xiàn)了他對李凝的隱逸生活的向往。因此可以說，李凝是—位隱者。
例2： 登幽州臺歌（唐•陳子昂）
前不見古人，后不見者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。
[注釋]幽州臺：即薊北樓、燕臺，為戰(zhàn)國時(shí)燕昭王所建，原名黃金臺，是燕昭王招納賢才之地。
【析】分析感情只能從人物的形象特點(diǎn)中。抓人物語言：“念”、“悠悠” 抓抒情主人公的神態(tài)：“獨(dú)”“愴然而涕下”。本詩在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中，通過直抒胸臆的手法塑造了一位憂國憂民、胸懷大志、孤獨(dú)的懷才不遇的封建士大夫形象。可見，詩歌表達(dá)的是對封建統(tǒng)治者不能重用賢才的不滿和生不逢時(shí)、懷才不遇的悲哀。
四．真題訓(xùn)練：
1．簡析下面這首宋詞的人物形象。
訴衷情
陸 游
當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戊梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂?
胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天，身老滄洲。
注：滄洲，水邊，古時(shí)隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三。
【技巧點(diǎn)撥】分析詩歌形象要把握作者風(fēng)格，寫作背景以及人物的語言動(dòng)作、神態(tài)心理等深入理解詩歌，挖掘內(nèi)涵，概括出形象的特征和意義。
（1）詞后“滄州”的注釋，暗示此詞是詩人晚年閑居滄州時(shí)所寫。詩人是否獨(dú)享這一份清閑？胡賊未滅，功業(yè)未成，滿懷報(bào)國熱情的陸游卻是請纓無路，有志難伸，怎不感慨萬千，怎不唏噓長嘆？領(lǐng)會(huì)了注釋的深意，我們對詞意就不難理解，人物形象也不難把握了。（2）抓人物心理：“萬里匹馬”、“關(guān)河夢斷”、“身老滄州”，抓人物神態(tài)：“淚空流”等詞句理解全詞。這首詞前兩句回憶當(dāng)年在抗金前線的戰(zhàn)斗生活，匹馬征萬里，其颯爽英姿、卓犖不凡之氣可見；“關(guān)河夢斷何處”是說一覺醒，關(guān)河要塞不知在何處，意謂脫離了前線；“塵暗舊貂?”是說塵土積滿從軍時(shí)穿的貂皮大衣。下片表達(dá)敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的慨嘆，“天”代指抗金前線�！靶脑谔欤砝蠝嬷蕖北磉_(dá)了壯志未酬、報(bào)國無門的幽憤。
2．分析詩中“蓑笠翁”形象。
江 雪
唐•柳宗元
千鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
【解析】初看是寫雪景，大雪之中，一葉扁舟，一個(gè)老漁翁，獨(dú)釣寒江之上。描寫了在寒冷的環(huán)境中，那個(gè)老漁翁竟然不怕天寒地凍，大雪飄飛，忘掉一切，專心地釣魚，形體孤獨(dú)，性格卻顯得孤傲，甚至有點(diǎn)凜然不可侵犯似的。這個(gè)被幻化了的、美化了的漁翁形象，正是詩人那種擺脫世俗，超然物外的清高孤傲的思想感情的寄托和寫照。
3．問：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個(gè)人物形象？請簡要分析。
尋陸鴻漸不遇
皎 然
移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋未著花。
扣門無犬吠，欲去問西家。報(bào)道中去，歸每日斜。
注：帶郭，意即靠近外城。
【解析】陸鴻漸是一個(gè)寄情水、不以塵事為念的高人逸士形象。前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對隱逸生活的向往和追求。
五．方法總結(jié)：
1．具體要求：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。
2．怎樣把握人物形象？
（1）知人論世，關(guān)注背景。
高考詩詞一般都注明了作者，這些詩人絕大多數(shù)在本中出現(xiàn)過，是考生比較熟悉的。雖不是考查他們的代表作品，但一般是接近主創(chuàng)風(fēng)格的。這就為我們理解詩歌，把握人物形象提供了條。另外，背景的了解對把握人物形象也有重要作用。我們可以從詩歌內(nèi)容中揣摩其寫作背景，更多的時(shí)候，出題者會(huì)在詩詞后附注釋給我們以暗示。
（2）抓抒情主人公的語言神態(tài)、動(dòng)作、心理。
人物形象的塑造離不開人物的語言神態(tài)、動(dòng)作心理等方面的刻畫，詩歌也不例外。古典詩詞中的人物形象一般不如小說中的形象豐滿、完整，它可以是人物的一個(gè)神態(tài)、一個(gè)笑容、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微妙的心理變化，或一組人物的語言、聲音，或是一個(gè)典型的細(xì)節(jié)等等。通過精當(dāng)?shù)拿鑼�，以簡練的筆法刻畫人物的形象，表現(xiàn)人物的性格，反映人物的思想感情。
3．答案構(gòu)成：
（1）什么形象
（2）分析形象的基本特征
（3）形象的意義。
段開頭（也可是末）要注意“蓋帽”，即說出詩人的形象的總體特征，再以此為“中心論點(diǎn)”，從詩歌的具體語詞方圍繞這個(gè)論點(diǎn)具體分析其特征并概括形象的意義。注意一定要圍繞“這個(gè)”論點(diǎn)寫。初學(xué)者往往失去重點(diǎn)，分散筆墨，在簡短的字中寫到各方面的內(nèi)容。
4．評分標(biāo)準(zhǔn)：
要在段的開頭或結(jié)尾點(diǎn)出詩人的形象特點(diǎn)，即用一句話“蓋帽”。然后再結(jié)合全詩中的句進(jìn)行分析說解，注意要圍繞“詩人形象”這個(gè)中心寫。缺第一方面，扣2分；沒有分析，而寫出形象和詩中的一部分內(nèi)容，扣3分；不能圍繞中心寫，扣3分。
六、布置作業(yè)
第二時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
鑒賞古典詩歌中的景（寫景詩或雜詩中的景象）物（詠物詩或雜詩中的物象）形象。
教學(xué)過程：
一．考點(diǎn)解讀:
蘊(yùn)涵某種品質(zhì)或思想的物象：即具體事物鮮明的形象或景象，通常是以物喻人。如虞世南《蟬》中的“蟬”的形象，韋應(yīng)物的《聞雁》和趙嘏的《寒塘》中“雁”的形象。出題的方面為：物象的特點(diǎn)、蘊(yùn)涵的品質(zhì)或寄托的思想感情，作者的評價(jià)、塑造的方法、語言特點(diǎn)等。諸如松、竹、梅、菊花一類事物被人賦予特定象征意義，象征人高潔的品格，詩人常借助它們表達(dá)一定的思想感情，如陸游的《卜算子•詠梅》，以梅自喻，表現(xiàn)自己不與爭寵邀媚、阿諛奉承之徒為伍的品格和不畏饞毀、堅(jiān)貞自守的錚錚傲骨。說到“明月”，就與思鄉(xiāng)、思人相聯(lián)系，說到“清秋”，就與感傷、悲愁相聯(lián)系，那么這里的“明月”“清秋”，就成了一種具有特定意味的形象，這種含有特定意味的藝術(shù)形象，就是詩歌中的意象。其他常見意象如桃花象征美人，鳥象征自由等。
二．常見意象：
詠物詩的特點(diǎn)在于托物言志。古人很喜歡詠物，大自然的萬物，大至川河流，小至花鳥蟲魚，都可以成為詩人描摹的對象，都可以寄托詩人的感情。由于作者的經(jīng)歷遭際、情趣愛好以至對事物觀察的角度、認(rèn)識的深淺不同，同一事物，往往會(huì)有不同的感受，表達(dá)出不同的感情。唐代有三位詩人都寫過詠蟬的詩，被誣入獄的駱賓王，發(fā)出的是“霧重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉”的“患難人”的心聲；仕途蹇滯的李商隱，感嘆的是“本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲”的“牢騷人”的遭際；而身居高位的虞世南，表達(dá)的卻是“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”的“高貴人”的志得意滿。他們都抓住了蟬鳴高遠(yuǎn)的特點(diǎn)，卻都揉進(jìn)了自己的不同感受，表達(dá)了自己獨(dú)特的感情。當(dāng)然，并不是所有的詠物詩都含有作者明確的寄托，但不管有沒有寄托，一首好的詠物詩，總是以其生動(dòng)的形象和強(qiáng)烈的美感吸引讀者，而且有意無意地、或深或淺地透過所詠之物，或流露作者的人生態(tài)度，或寄寓美好的理想，或隱含生活的道理。
①以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚。 ②望月思親——引發(fā)離愁別緒，思鄉(xiāng)之愁。 ③以折柳表惜別。“柳”，“留”的諧音，折柳有相留之意。故古人有折柳送別的習(xí)俗，因此“柳”帶有傷離別的意味，故柳永在《雨霖鈴》中以“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆北磉_(dá)別離的傷感之情。 ④以蟬喻品行高潔。古人認(rèn)為蟬餐風(fēng)飲露，是高潔的象征，所以古人常以蟬的高潔表現(xiàn)自己品行的高潔。 ⑤以草木繁盛反襯荒涼，以抒發(fā)盛衰興亡的感慨。 ⑥菊花——堅(jiān)貞高潔的品質(zhì) ⑦梅花——傲霜斗雪，不怕打擊挫折，純凈潔白，歲寒三友之一。 ⑧松——堅(jiān)貞高潔 ⑨——因?yàn)槌鲇倌喽蝗�，詩人借喻不同流合污的�?jié)操。 ⑩梧桐——凄涼悲傷的象征，相類似還有芭蕉（常常與孤獨(dú)憂愁特別是離情別緒相聯(lián)系）南方有絲竹樂《雨打芭蕉》，表凄涼之音。11杜鵑鳥（子規(guī)）——凄涼哀傷的象征 12鷓鴣鳥——離愁別緒 13鴻雁——游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感 14、水：因?yàn)樗木d軟，剪不斷的特點(diǎn)與人的惆悵情緒有相似性，詩人往往以水喻愁。 15、猿啼：常象征悲哀、悲傷的感情。 16、羌笛： 出自古代西部的一種樂器，它所發(fā)出的是一種凄切之音 17、長亭：陸上的送別之所。 18、鴻鵠：鴻鵠飛得很高，常用比喻志氣高遠(yuǎn)的人。另外，還有紅豆即相思豆，借指男女愛情的信物。 在詩歌中，以景傳情達(dá)意的往往具有一定的固定性，如：以“故鄉(xiāng)明月”傳達(dá)“鄉(xiāng)思情”；以“松風(fēng)月”傳達(dá)“隱逸情”；以“寒林殘?jiān)隆眰鬟_(dá)“詩人的憂愁”；以“中秋圓月”傳達(dá)“相思情苦”；以“風(fēng)雨落花，雙燕孤飛，重閣玉枕”傳達(dá)“閨怨情”；以“長亭折柳”傳達(dá)“惜別情”；以“江湖扁舟，月落烏啼”傳達(dá)“詩人的羈旅之苦”；以“夢后酒醒，煙柳斷腸，寒雨斜陽，殘燭啼鵑”傳達(dá)“悲歡離合情”；以“昔榮今非，幾度夕陽紅”傳達(dá)“對世事滄桑的感嘆”；以“空城落花”傳達(dá)“對國勢衰危的哀嘆、一腔的愛國情”；等等
三．堂訓(xùn)練：
1．閱讀下面一首唐詩，完成后面問題。（6分）
漢江臨泛 王 維
楚塞三湘接，荊門九派通。江流天地外，色有無中。
都邑浮前浦，波瀾動(dòng)遠(yuǎn)空。襄陽好風(fēng)日，留醉與翁。
（1）三、四兩句寫出了景物怎樣的特點(diǎn)？
（2）頸聯(lián)中哪兩個(gè)詞用得極妙，找出并簡析。
（3）從整首詩看，作者流露出的怎樣的感情？
答：（1）江水的流長邈遠(yuǎn)和兩岸青迷迷蒙蒙、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的特點(diǎn)。（2）“浮”和“動(dòng)”�！案 北砻嫔蠈懗枪谒嫔巷h動(dòng)，實(shí)是所乘之舟上下波動(dòng)，“動(dòng)”表面上寫天空在搖蕩，實(shí)言波濤洶涌，浪拍云天。（意思對即可）（3）對襄陽風(fēng)物的熱愛之情，充滿了積極樂觀的情緒。
2．閱讀下面一首詩，完成（1）（2）題。
月夜憶舍弟 杜甫
戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達(dá)，況及未休兵。
（1）簡述這首詩反映出當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)環(huán)境。
（2）這首詩抒發(fā)了怎樣的思想感情？
答：（1）答案要點(diǎn)：戰(zhàn)爭頻仍，時(shí)尚動(dòng)蕩，民不聊生。（“斷人行”、“未休兵”、“有弟皆分散，無家問死生”、“寄出長不達(dá)”） （2）答案要點(diǎn)：①懷念家鄉(xiāng)，思念親人，夾雜著生離死別的焦慮；②憂國憂民，不滿現(xiàn)狀，渴望社會(huì)安定。（本題不能作簡單化的回答，要顧及全詩）
3、閱讀下面一首詩，然后回答問題。
詠柳 曾鞏
亂條猶未變初黃,倚得東風(fēng)勢便狂。解把飛花蒙日月,不知天地有清霜。
(1)這首詩題為\"詠柳\",實(shí)際上托物寓意。請細(xì)加揣摩，分析其寓意。
(2)第四句“不知天地有清霜”如果改為“不知秋后有清霜”于詩歌也可通，你覺得哪一種更好些？請簡述理由。
答案：（1）諷刺、揭露得勢便猖狂的小人，警告他們必定無好下場。（2）用“天地”好�！疤斓亍敝塾诳臻g，有立體感，突出了正氣浩然之態(tài)�！扒锖蟆迸c“清霜”重復(fù)。
4、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題
瀑布 李忱
千巖萬壑不辭勞，遠(yuǎn)看方知出處高。溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。
簡要分析詩中塑造的“瀑布”這一藝術(shù)形象。
答：瀑布乃是胸懷大志、不懼艱難、不達(dá)目的誓不罷休的志士的化身。
5、閱讀下面一首詩，然后回答問題。
畫眉鳥（王安石）
百囀千聲隨意移，花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。
本詩表現(xiàn)手法上最突出的特點(diǎn)是什么？從詩中能領(lǐng)悟到詩人怎樣的思想感情？
答：借物詠懷。林中鳥與籠中鳥不同境遇的對比手法表達(dá)了對自由的熱情贊美，對束縛個(gè)性、禁錮思想、窒息性靈的憎惡和否定。
6、閱讀下面一首詩，然后回答問題。
芙蓉樓宋辛漸王昌齡
寒雨連江夜入?yún)瞧矫魉涂统拢?洛陽親友如相問 一片冰心在玉壺。
（1）一、二兩句寫景，在全詩中有什么作用？
（2）“一片冰心在玉壺”歷為人們所稱道，你認(rèn)為寫得好嗎？請說出理由。
答：（1）這兩句寫景，增添蒼茫蕭瑟之意，渲染離別時(shí)悲涼、暗淡的氣氛，凸顯自己的孤獨(dú)。
（2）寫得好�！氨摹薄坝駢亍倍际羌儍魺o暇，用它們作比喻，形象地表達(dá)了作者冰清玉潔的操守和志節(jié)。詩人以此告慰親友，更表達(dá)了他對親友的深情。
7、問題：為了塑造梅花的形象，作者主要運(yùn)用了哪些寫作手法？表達(dá)了怎樣的思想感情？
《白梅》王冕
冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春。
參考答案：主要運(yùn)用了襯托和對比。襯托，以冰雪襯梅之堅(jiān)毅耐寒；對比，用桃李對比以顯示梅之高潔守志。表達(dá)了堅(jiān)持理想操守，不與世俗同流合污的思想感情。
三.堂總結(jié)：
鑒賞詩歌中的物象的主要方法
1．抓物象的特點(diǎn)。
次北固下（唐•王灣）
客路青外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。
注釋：北固：在今江蘇鎮(zhèn)江市以北，三面臨江。懸：端端正正地高掛。
【析】抓住物象組合所體現(xiàn)的特征，分析寓于景物形象中的思想感情。關(guān)注詩歌的有效信息——詩歌的題目、點(diǎn)題句、作者、注釋、表達(dá)感情的最重要的語句，找到理解的切入點(diǎn)。“次”：駐扎，停泊�！翱汀� 為詩人。第一句點(diǎn)題，聯(lián)系注釋，可推知洛陽是故鄉(xiāng)�！翱吐贰保鹤约阂叩穆猛荆靶兄邸薄班l(xiāng)書”“歸雁”這些意象表達(dá)了身在江南旅途，而神思在洛陽故里，表現(xiàn)了詩人思念親人的感情。
2．抓物與志的“契合點(diǎn)”：挖掘物象內(nèi)在的品格、精神。
小松（唐•杜荀鶴）
自小刺頭深草里， 而今漸覺出蓬蒿。
時(shí)人不識凌云木， 直待凌云始道高。
注釋：刺頭：指松樹苗長滿松針，又直有硬。
【分析】該詩是典型詠物言志詩，先要欣賞作者對所詠之物特點(diǎn)的抒情和刻畫，找到與“志”的契合點(diǎn)，從而掌握主題。先抓小松的特征，抓一個(gè)煉字“刺”，不僅準(zhǔn)確勾勒出外形特點(diǎn)，而且把其堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格、勇敢戰(zhàn)斗精神勾畫了出。
杜荀鶴雖年青時(shí)就才華畢露，但由于出身寒微，“帝里無相識”，以至屢試不中，后因設(shè)法得到朱溫賞識才居要職。該詩以小松喻人，托小松諷喻時(shí)俗。小松初時(shí)不為人注意，而最終長成凌云之木，聯(lián)系作者身世，一方面，反映了作者“出生輕微也能成就大業(yè)”的觀點(diǎn)；另一方面諷喻世俗小人以身取人、目光短淺、趨炎附勢的本質(zhì)。
3．抓意象的特殊內(nèi)涵。
在中國古代詩歌中，詩人常用一些特定的事物表達(dá)主題思想及感情，這些事物在漫長的歷史進(jìn)程中詩人賦予了某種特定的內(nèi)涵。分析古代詩歌可以從這些事物的特有內(nèi)涵入手。
四．布置作業(yè)
《詩歌鑒賞之語言》教案
興化市第一中學(xué)高三語備組 王衛(wèi)鋒 2011-9-20
【教學(xué)目標(biāo)】
了解詩歌語言形象性、抒情性、凝煉精確的特點(diǎn)，理解有關(guān)詞語的特定義、比喻義、隱含義、暗示義及其在描繪形象、表情達(dá)意、創(chuàng)造意境的藝術(shù)效果。掌握賞析詩歌語言的一般方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握煉字類煉句類賞析詩歌語言題的答題模式。
【知識鏈接】
常見的語言風(fēng)格有：含蓄明快、簡潔細(xì)膩、冷峻熱情、婉約豪放、樸實(shí)華美、莊重幽默、冷靜激昂等。
【教學(xué)過程】
一、 真題回眸
1、（2006江蘇）閱讀下這首詞，然后回答問題。
鷓鴣天•室人降日，以此奉寄•【元•魏初 】
去歲今辰卻到家，今年相望又天涯。一春心事閑無處，兩鬢秋霜細(xì)有華。
接水，水明霞，滿林殘照見歸鴉。幾時(shí)收拾田園了，兒女團(tuán)圓共煮茶。
問：①“去歲今辰卻到家，今年相望又天涯”中“又”字用得好，好在哪里？
②有人認(rèn)為“幾時(shí)收拾田園了，兒女團(tuán)圓共煮茶”寫得極為感人，請談?wù)勀愕目捶ā?
二、 命題特點(diǎn)歸納：
語言鑒賞題就是對語言在寫景狀物、表情達(dá)意、謀篇布局方面特點(diǎn)和作用的分析。
三、 精講精練：
2、閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。
汴河亭 【 許渾 】
廣陵花盛帝東游，先劈昆侖一?流。百二禁兵辭象闕，三千宮女下龍舟。
凝云鼓震星辰動(dòng)，拂浪旗開日月浮。四海義師歸有道，迷樓還似景陽樓。
注：①隋煬帝為東游廣陵（揚(yáng)州），不惜民力開鑿一條運(yùn)河，其東段叫汴河，汴河之濱筑有行宮，即“汴河亭”②迷樓：隋煬帝筑。景陽樓，朝陳后主筑。
問：頸聯(lián)哪兩個(gè)字用得最為精妙？請指出并分析其表達(dá)效果。
3、閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。
并州路 【李宣遠(yuǎn)】
秋日并州路，黃榆落故關(guān)。孤城吹角寒，數(shù)騎射雕還。
帳幕遙臨水，牛羊自下。征人正垂淚，烽火起云間。
問：請賞析詩的結(jié)句“烽火起云間”的妙處。
4、閱讀下面的詩歌，然后回答問題。
月 杜甫
萬里瞿唐月，春六上弦。時(shí)時(shí)開暗室，故故滿青天。
爽合風(fēng)襟靜，高當(dāng)淚臉懸。南飛有烏鵲，夜久落江邊。
注：瞿唐：瞿塘峽，位于長江三峽奉節(jié)至巫段，安史之亂后，杜甫曾困居于此。上弦，上弦月，農(nóng)歷每月初七、初八的弓形月亮。故故：常常，頻頻。
問：從“萬里”“時(shí)時(shí)”“夜久”三個(gè)詞語中任選兩個(gè)，分別分析它們在表情達(dá)意方面的作用。
5、閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。
離亭燕 孫浩然
一帶江如畫，風(fēng)物向秋瀟灑。水浸碧天何處斷？霽色冷光相射。蓼岸荻花舟，掩映竹籬茅舍。
天際客帆高掛，煙外酒旗低亞。多少六朝興廢事，盡入漁樵閑話。悵望倚層樓，寒日無言西下。
問：“水浸碧天何處斷？”中的“浸”，如果換成“接”或“連”，可以嗎？為什么？
四、當(dāng)堂檢測:：
6、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。
餞別王十一南游 劉長卿
望君煙水闊，揮手淚沾巾。飛鳥沒何處，青空向人。
長江一帆遠(yuǎn)，落日五湖春。誰見汀洲上，相思愁白蘋。
問：頷聯(lián)中的“空”字用得好不好？請作簡要分析。
五、 題型及答題模式歸納：
1、 題型：
①煉字類常用的提問方式：你認(rèn)為最傳神的是哪個(gè)字？為什么？
②煉句類的提問方式：前人認(rèn)為某一句最有表現(xiàn)力，談?wù)勀愕目捶ā?
③分析語言型：這首詩語言上有什么特色？分析這首詩的語言風(fēng)格，或談?wù)勥@首詩的語言藝術(shù)。
2、 答題模式：
① 煉字類：解釋該字在詩中的具體含義，展開聯(lián)想把該字放到具體的語境中描摹景象，分析手法，點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，表達(dá)了怎樣的思想感情。
② 煉句類：對該句進(jìn)行分析，注意層次和手法；根據(jù)該句在詩中的位置，分析該句在全詩中的作用；點(diǎn)出它對表達(dá)主題和情感所起到的作用。
③ 分析語言類：用一兩個(gè)雙音節(jié)詞概括語言特色，用詩中的具體詩句說明這一特色；指出描寫的意境和表達(dá)的思想感情。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練
七、布置作業(yè)：【后鞏固案】
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