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　　一、看書

　　第一遍：劃分主干知識(shí)與重點(diǎn)知識(shí)。由于教材編寫的需要，一些主干知識(shí)以外，還有一些枝葉性的、輔助性的語言，這些是可以忽略的，既可以最大限度節(jié)省時(shí)間，又加深記憶，最重要的是鍛煉自己根據(jù)材料提煉信息的能力。

　　第二遍：理解主干知識(shí)與重點(diǎn)知識(shí)。由于人們習(xí)慣的認(rèn)同，歷史只要背書就可以了，而且到了下學(xué)期也不遲，其實(shí)這是一個(gè)學(xué)習(xí)的誤區(qū)。根據(jù)我們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，背書只是學(xué)習(xí)歷史的一個(gè)環(huán)節(jié)但不是根本的環(huán)節(jié)，能力也不是一朝一夕形成的而是需要過程的、循序漸進(jìn)的，尤其是現(xiàn)行高考的選拔性功能。所以在看書的第一遍基礎(chǔ)上，理解主干知識(shí)就顯得尤為重要。

　　第三遍：記憶主干知識(shí)與重點(diǎn)知識(shí)。遺忘知識(shí)，是一種普遍現(xiàn)象，而且是再常見不過的現(xiàn)象了，不僅符合理論常識(shí)，也符合人們?nèi)粘Ｐ袨檫壿�。只是都懂得的道理在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候往往會(huì)忽略，經(jīng)常聽到學(xué)生抱怨：背幾遍了還是記不得。為此我們要求在前兩遍的基礎(chǔ)上再去記憶，這樣記憶住主干知識(shí)，只是時(shí)間問題了。一般的方法是滾動(dòng)式記憶，就是每一次月考的時(shí)候，都把上次月考復(fù)習(xí)的內(nèi)容記憶一遍，絕對(duì)不能夠僅僅記憶本次月考的范圍。我們常常告誡我們學(xué)生的口頭禪是：為了高考，僅僅有興趣是不夠的；為了高考，僅僅記憶一遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　二、聽課

　　1、習(xí)慣于思考。聽課的流程不是看電影或看電視那么簡(jiǎn)單，一定要跟著老師的思路，積極融入教學(xué)之中。當(dāng)老師在課堂上設(shè)問問題時(shí)，不要急于在課本上尋找現(xiàn)成的答案，而應(yīng)該在理清思路的基礎(chǔ)上尋找課本知識(shí)佐證自己的看法。

　　2、習(xí)慣于拿起筆。左手翻書，右手拿筆，是正確的也是非常好的聽課習(xí)慣，不僅能夠及時(shí)在課本上勾劃出主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)，而且能夠?qū)⒗蠋熝a(bǔ)充的知識(shí)、分析的過程及時(shí)的記錄下來，留作課后復(fù)習(xí)、思考的憑借。同時(shí)還不至于走神，能夠聚精會(huì)神的聽課和思考問題，配合老師、參與課堂教學(xué)。

　　3、習(xí)慣與同學(xué)進(jìn)行交流�，F(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)要立足于培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)，樂于動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，樂于爭(zhēng)論、討論、辯論的學(xué)習(xí)氛圍。因此，相互交流就成為老師組織教學(xué)的組成部分，無論是課上還是課下，習(xí)慣于交流成為提高成績(jī)的主要手段，甚至超過與老師的交流成效。

　　4、習(xí)慣于聽和思考其他同學(xué)發(fā)言�，F(xiàn)代教學(xué)過程就是師生相互設(shè)問而生成知識(shí)的過程，教師常常會(huì)因時(shí)制宜、因人而異的設(shè)計(jì)一些挑戰(zhàn)性的問題，把學(xué)生的困難、問題和經(jīng)驗(yàn)當(dāng)做課堂教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的提高。而有的同學(xué)在教師設(shè)問時(shí)能夠認(rèn)真分析、審視，但是當(dāng)同學(xué)發(fā)言時(shí)卻一味的滯留在自己設(shè)計(jì)的答案里，不能夠從同學(xué)的發(fā)言之中得到更多的啟示或改變自己原有的不合邏輯的成分。正確的做法是認(rèn)真聽取別人的發(fā)言，既聽取別人的不足，又汲取別人有成分，因?yàn)楦�多時(shí)候?qū)W生的發(fā)言會(huì)超出教師設(shè)計(jì)的問題和答案。

　　5、習(xí)慣于思考老師的點(diǎn)評(píng)。教師在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生課堂感受，關(guān)注學(xué)生人格尊嚴(yán)，教師以對(duì)學(xué)生良好情感引發(fā)學(xué)生的情感反應(yīng)。其中，師生互動(dòng)中最突出的、最關(guān)鍵的、最有效的就是教師對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題和解決問題的點(diǎn)評(píng)，特別是分析性的、建設(shè)性的點(diǎn)評(píng)，更能夠促進(jìn)進(jìn)步。而我們的學(xué)生更多關(guān)注教師的答案，把參考答案當(dāng)做標(biāo)準(zhǔn)答案甚至經(jīng)典答案加以背誦，而不是通過老師點(diǎn)評(píng)來反思、領(lǐng)悟形成自己的分析問題和解決問題的能力。

　　三、筆記

　　1、記錄老師的歸納和補(bǔ)充內(nèi)容。教師在上課時(shí)，肯定會(huì)對(duì)所教授的內(nèi)容實(shí)行高度概括或補(bǔ)充，突出主干知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)，并對(duì)疑難點(diǎn)進(jìn)行解析。學(xué)生在上課時(shí)，如果能夠把老師教授的內(nèi)容加以整理，對(duì)于學(xué)習(xí)無疑是捷徑，特別是不能夠及時(shí)領(lǐng)悟，就必須記錄下來，課后整理領(lǐng)悟。

　　2、記錄自己的感悟。有的同學(xué)特別是學(xué)有余力的同學(xué)，在看書或做題過程中，能夠舉一反三或者偶有心得，及時(shí)記錄下來對(duì)于提升成績(jī)、激發(fā)興趣很重要。

　　3、在書本上記憶的必須與課本知識(shí)相對(duì)應(yīng)。有的同學(xué)在記筆記時(shí)，總是沒有成為規(guī)矩，在不同的地方筆記內(nèi)容，導(dǎo)致復(fù)習(xí)時(shí)要么尋找不到，要么記憶錯(cuò)誤。正確的做法應(yīng)該是：就在知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的地方尋找空白處，濃縮筆記內(nèi)容或者箭頭指示筆記的內(nèi)容。

　　四、做題

　　1、本著看書不做題，做題不看書的基本原則。有的同學(xué)形成這樣一個(gè)習(xí)慣：每當(dāng)老師發(fā)試卷的時(shí)候，學(xué)生總是一邊看書，一邊做試卷，而且這種現(xiàn)象比較普遍。其實(shí)這種做法是不好的，因?yàn)檫@樣做，無疑于把課本知識(shí)復(fù)制、粘貼到試卷上，對(duì)于完成這張?jiān)嚲韥碚f就失去了做題的意義，這樣不僅達(dá)不到考查、考核的目的，而且還會(huì)養(yǎng)成做題時(shí)依賴課本的狀況，無論是日�？荚囘�是對(duì)于高考都是不利的。正確的做法是：做題不看書，看書不做題。

　　2、形成錯(cuò)題集。對(duì)于學(xué)生形成錯(cuò)題集，應(yīng)該來說不是什么難的事情，尤其是一些成績(jī)相對(duì)好的同學(xué)來說，不僅是可以的，而且是必要的。一般情況下，中學(xué)使用的大都是現(xiàn)成試卷甚至是不成套的試卷，重復(fù)試題、陳舊試題、簡(jiǎn)單再認(rèn)再現(xiàn)試題等比較多，也就是說真正質(zhì)量比較高的試題是比較少的，而且質(zhì)量比較好的、做錯(cuò)的試題也是不多的，既然做錯(cuò)，說明你經(jīng)過仔細(xì)審題后有某些方面的欠缺，而這種欠缺對(duì)于成績(jī)較好的同學(xué)來說一旦出現(xiàn)就很難改變。

　　3、形成典型題例集。具體做法是讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，把一些典型的題例包括非選擇題的典型題例剪切下來，并把老師分析的過程能夠詳細(xì)記錄下來，以供平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)候使用，有的試題即使是反復(fù)出現(xiàn)的，我們的學(xué)生還是很難完整的表達(dá)意思。

　　4、尋找做題的一般規(guī)則。俗話說不怕做不到，就怕想不到。雖然高考試題無論內(nèi)容還是題型如何千變?nèi)f化，還是有一些答題規(guī)則的。如非選擇試題我們可以教會(huì)學(xué)生專用的答法：①先仔細(xì)閱讀和審定設(shè)問，劃定設(shè)問的內(nèi)容，然后再帶著設(shè)問的問題看材料，一是增強(qiáng)針對(duì)性，減少盲目性；二是節(jié)約單位時(shí)間，提高效率。②審定設(shè)問時(shí)，注意審問的表達(dá)，如“根據(jù)材料回答”，一般內(nèi)容都來源于材料和材料涉及到的隱性知識(shí)；“根據(jù)材料結(jié)合所學(xué)知識(shí)”，一般先對(duì)材料進(jìn)行審閱，找出符合設(shè)問的內(nèi)容，然后根據(jù)課本掌握的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、完善即可。“依據(jù)材料”，一般是以材料觀點(diǎn)或要點(diǎn)為依托，根據(jù)自己掌握的課本知識(shí)來充實(shí)材料觀點(diǎn)或要點(diǎn)，形成完整答案，切勿僅僅局限于材料提示的內(nèi)容；“綜述上述材料，得到什么認(rèn)識(shí)”，就要求學(xué)生認(rèn)識(shí)內(nèi)容的范疇必須在上述材料能夠得出的認(rèn)識(shí)，切忌跑出材料之外去無限制的認(rèn)識(shí)。③“如何看待”、“怎樣評(píng)價(jià)”、“有何影響”等設(shè)問，要求我們一定要堅(jiān)持一分為二的分析，從中得出利和弊、積極方面和消極方面等。

　　五、試卷處理

　　1、分門別類。進(jìn)入高中特別是高三以后，大量的習(xí)題就會(huì)鋪天蓋地而來，這是中國(guó)高中教育的普遍通病。而我們的學(xué)生面對(duì)那么多的試卷，每每在做完、老師評(píng)講結(jié)束后，隨手放置，造成資源的極大浪費(fèi)。首先分門別類，按照學(xué)科進(jìn)行分類成六個(gè)模塊，按照順序放置好。其次按照階段性進(jìn)行分類，諸如階段性檢測(cè)試卷、月考試卷、�？荚嚲�、信息試卷等。第三對(duì)于一課一練的單元試卷，我們可以把單元卷就粘貼在課本相應(yīng)的章節(jié)，這樣在復(fù)習(xí)課本知識(shí)時(shí)，就可以順帶把練習(xí)中重要的對(duì)于課本知識(shí)凝練而成的試卷內(nèi)容復(fù)習(xí)、研讀一遍。

　　2、充實(shí)試卷，把老師評(píng)析試卷過程中主要部分記錄下來。一般來說，老師在評(píng)析試卷時(shí)都會(huì)把試卷的內(nèi)容講透，對(duì)試卷出題意圖、難易度、有效度進(jìn)行分析，對(duì)預(yù)期達(dá)到的效果和實(shí)際達(dá)到的效果進(jìn)行分析，對(duì)做題的一般方法和個(gè)別試題的特殊方法進(jìn)行分析，對(duì)題型進(jìn)行歸類和分析，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)、適量、適度的拓展和延伸，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行剖析和解答。

　　3、大考之前看試卷：要讓學(xué)生明白，試題是做不完的，而做的試題很難是高考試題的。正確的做法是通過做題培養(yǎng)自己的做題能力，而仔細(xì)研讀試卷并反復(fù)推敲，是提升能力的有效途徑。實(shí)際上，看一張好試卷的功效遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過做一張?jiān)嚲淼墓π�，因�(yàn)槟銉?chǔ)存的試卷中有你已經(jīng)掌握的知識(shí)，有當(dāng)時(shí)沒有掌握的知識(shí)甚至現(xiàn)在還是模棱兩可的知識(shí)。