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　　一 閱讀理解的特點以及命題趨勢
　　閱讀理解是歷年高考命題中難度最大、分值比例最高的題，一般要求學生在30～35分鐘內完成5篇不同題材、體裁的短文的理解。每題2分，共計20小題，總分40分，屬客觀題部分。主要目的是用來測試學生對一篇大概300字的書面英語的理解能力，即在閱讀中準確地獲取信息的能力以及推斷材料隱含意義的能力。
　　分析近幾年來全國以及各省的高考英語試題，發(fā)現(xiàn)閱讀理解部分的主要特點是：
　　1．內容新穎，語言地道
　　幾乎所有的閱讀材料都來自于國外的媒體或者僅在語言上稍做了加工，但是都保持了原文地道的語言特點。
　　2．體裁多樣，話題廣泛
　　閱讀理解考察最多的是說明文，占45%左右，其次為記敘文，占30%左右，應用文和議論文各占15%和10%。
　　3．題型分布合理，突出智力題目的考察力度
　　近幾年的高考英語《考試大綱》對學生的考察角度大都從以下幾個方面著手：（1）理解主旨和主要意義。（2）理解文中具體信息。（3）根據上下文推斷生詞的意義。（4）做出簡單的判斷和推理。（5）理解文章的基本結構。（6）理解作者的意圖，觀點和態(tài)度。
　　二 有效提高學生閱讀理解能力的技巧
　　1．先審題，后閱讀
　　在做閱讀理解部分的試題時，許多學生急于先精讀文章，而不看題目所問。
　　期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館
　　而事實上，對于一些特殊的文章首先應該對后面的題目瀏覽一下，弄清楚每一道題問的是什么，然后再帶著問題有目地地閱讀文章。
　　例如：2010年全國卷I閱讀理解A 文章以條例文本框的形式出現(xiàn)，如先精讀文章就沒有太大的作用，反而浪費時間，不利于文章的理解。碰到這樣類型的文章，應該先看題目然后直接帶著問題找答案。
　　2．精讀全文，找到主旨
　　高考閱讀理解的考查點是理解文章的主旨和要義，這就需要我們在讀文章時找準文章的主旨句，理解文章大意。一般情況下，在一些新聞報道中，主題句一般都出現(xiàn)在文章的第一段，以概括全文的中心。而在說明文或者議論文中，作者則在段首開門見山地提出文章說明的中心或闡述的觀點或在篇末概括全文，少部分文章的中心句出現(xiàn)在句中，而極少部分文章的主旨需要讀完全文來進行自我概括�？傊�，找到主題句對做主旨大意題有很大幫助，而高考閱讀理解則以這樣的題目出現(xiàn)得較多，也是近幾年來考題的一個熱點，幾乎每個閱讀里面都會出現(xiàn)，所以一定要加強這一部分的訓練。下面就以2010年全國卷I為例：
　　閱讀理解B篇59題：What's the text mainly about？
　　閱讀理解C篇63題：What’s the text mainly about？
　　閱讀理解D篇67題：What dose the text mainly discuss？
　　3．掃讀文章，劃出細節(jié)
　　事實細節(jié)是文章的有機組成部分，是作者表達中心思想的具體手段。在高考閱讀考查中，命題人一般都是通過對文章的細節(jié)加以改寫，以考查學生準確理解細節(jié)的能力，因此，在閱讀文章時，要養(yǎng)成邊讀邊劃的習慣，把文章中所涉及的時間、數據、地點、原因結果、人名、事實、手段目的等具體細節(jié)劃
　　出來。這一類題通常以疑問詞who/what,when,where,why,which,
　　how等提問，例如2010年全國卷I：閱讀B 61題：How did Christy Mckinley know Ms Schatzmanis opinion of the chi tea？
　　閱讀C 66題：Why do hoatzins collect together in smaller groups when the racing season comes？
　　閱讀E 74題：Where was the write going？
　　4．理解文章，推理判斷
　　推理判斷題是高考閱讀理解題的重頭戲，是閱讀理解中層次較高的試題，而且作者經常不把我們需要的理解直接表達出來，而是需要我們去領悟文章的內在含義。因此，在閱讀文章時，我們應該吃透文章的字面意思，認真體會作者的寫作目的，了解作者的態(tài)度傾向，注意文章中出現(xiàn)的關鍵詞語。推理判斷題題干常用的提問詞有：infer,suggest,intend to,the purpose of the passage,conclude等。做這類題一定要謹記：是材料原文的不選，脫離原文的不選。還要注意一些關鍵的程度副詞：probably,most likely,certainly等，有這些副詞的存在與否與文章出入很大。
　　例如：2010年全國卷I：
　　閱讀C：What can we infer about primitive hinds for the text？
　　閱讀E：What can we learn from the story？
　　總之，閱讀理解是一個長期訓練的過程，因此，我們在平時的教學中要注重教學過程，教師在講解試題時要從題目上引導學生從閱讀中找到方法，循序漸進地達到目的。