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高二年級(jí)階段教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)題語(yǔ)文試題參考答案及評(píng)分參考7．C（“要素”指人的精神訴求，不是指學(xué)說(shuō)；另外，三教不可或缺，是說(shuō)接受其文化的漸染而并非一定要信奉。）8．B（A項(xiàng)中，原文無(wú)“人只有一種精神訴求是一種不健全的心態(tài)”這一說(shuō)法；C項(xiàng)“缺一則‘互補(bǔ)’之說(shuō)即無(wú)從談起”錯(cuò)，只儒、道二教即有互補(bǔ)；D項(xiàng)中，“中國(guó)固有的學(xué)問(wèn)”是比“儒道兩家”大得多的概念，不可混淆；且“只是”一詞太絕對(duì)，原文為“生要是講人生哲學(xué)”。）四、（24分）13．（10分）（1）于是就縱火燒了宮室，沒(méi)有人去救它。（2）宋君認(rèn)為他對(duì)父母慈愛(ài)，就提升他為官長(zhǎng)。（3）青蛙氣勢(shì)洶洶，為王尚且向它致敬，何況勇敢的武士呢！14．（8分）（1）“片云”用以自說(shuō)，意思是：自己浮云般的飄泊之身，為何滯留蜀中呢？這一句借云抒懷，深婉含蓄。（2分）云傍琴臺(tái)，本是自然現(xiàn)象，表達(dá)了作者流寓劍外、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的痛苦，以及找不到出路的迷惘之情。（2分）（2）不矛盾。（1分）詩(shī)人此時(shí)的閑適心情其實(shí)是報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)困境中的一種暫時(shí)的自我解脫，這種無(wú)奈的解脫，更能加深后兩聯(lián)所表達(dá)出的痛苦心情。（2分）以樂(lè)襯哀，表達(dá)的悲痛更為深沉。（1分）15．（1）悟已住之不諫 覺(jué)今是而昨非（2）響窮彭蠡之濱 雁陣驚寒（3）外無(wú)期功強(qiáng)近之親煢煢孑立不悱不發(fā)舉一隅不以三隅反1分，有錯(cuò)則該句不給分，共6分）六、（18分）（一）（18分）（二）（18分）19.（4分）（1）結(jié)構(gòu)上起到了承上啟下的作用。1分（2）內(nèi)容上由上面人們對(duì)地溝油的深?lèi)和唇^自然過(guò)渡到下文我們要想辦法讓地溝油有用武之地的表述。2分（3）引發(fā)讀者探究下去的興趣。1分20.（4分）（1）地溝油可以用來(lái)生產(chǎn)生物柴油。（2）地溝油可以用來(lái)制備選礦藥劑。（3）地溝油可以用來(lái)開(kāi)發(fā)生產(chǎn)乙醇、沼氣新技術(shù)。（4）地溝油還能變身航空油。（每點(diǎn)一分）21.（4分）（1）嚴(yán)謹(jǐn)（嚴(yán)密）。整段運(yùn)用嚴(yán)密的邏輯“一提到……事實(shí)上……所以……因此……”論述了地溝油被食用的危害。（2）簡(jiǎn)潔（簡(jiǎn)明）。多使用短句，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明白。如“事實(shí)上，正如人們所想的那樣，一旦食用了地溝油……”“因此，地溝油成了過(guò)街老鼠，人人喊打�！保�3）生動(dòng)（形象）。如“一提到‘地溝油’，……十惡不赦。”運(yùn)用擬人的手法，形象生動(dòng)的寫(xiě)出了地溝油在人們心目中的壞印象。（如“地溝油成了過(guò)街老鼠，人人喊打�！边\(yùn)用比喻，形象生動(dòng)的說(shuō)明了人們對(duì)地溝油的深?lèi)和唇^。）（答出2個(gè)要點(diǎn)即可得滿(mǎn)分）22.（6分）（1）地溝油是不可以食用的，但并非十惡不赦，它還是有很多其它用處的，和其它垃圾一樣，地溝油同樣是一種放錯(cuò)了位置、用錯(cuò)了地方的資源。作為一種生活垃圾的存在，我們必須想辦法處理和合理利用這種垃圾。（2）地溝油我們可以利用，同樣，其它垃圾也如此，在合適的場(chǎng)合它們也是一種資源。只要我們善待它們，合理開(kāi)發(fā)利用它們，它們一樣可以變廢為寶。（3）只要我們“善待”地溝油，合理開(kāi)發(fā)利用像“地溝油”之類(lèi)的垃圾，它們就會(huì)變廢為寶，為人類(lèi)做貢獻(xiàn)，就會(huì)同樣善待人類(lèi)。（每點(diǎn)2分，其它答案言之成理也可酌情給分）七、(60分)23．（60分)等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一等二等三等四等基礎(chǔ)等級(jí)內(nèi)容20分（20----17分）（16----12分）（11----7分）（6----0分）切合題意中心突出內(nèi)容充實(shí)感情真摯符合題意中心明確內(nèi)容較充實(shí)感情真摯基本符合題意中心基本明確內(nèi)容單薄感情基本真實(shí)偏離題意中心不明或立意不當(dāng)沒(méi)有什么內(nèi)容感情虛假表達(dá)20分符合文體要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)語(yǔ)言流暢字體工整大體符合文體要求結(jié)構(gòu)完整語(yǔ)言通順字體較工整基本符合文體要求結(jié)構(gòu)基本完整語(yǔ)言基本通順字體清楚不符合文體要求結(jié)構(gòu)混亂語(yǔ)言不通順，語(yǔ)病多字跡潦草難辨發(fā)展等級(jí)特征20分深刻豐富有文采有創(chuàng)新較深刻較豐富較有文采較有創(chuàng)新略顯深刻略顯豐富略顯文采略顯創(chuàng)新個(gè)別語(yǔ)句有點(diǎn)深刻個(gè)別細(xì)節(jié)例子很好個(gè)別語(yǔ)句較精彩略顯個(gè)性說(shuō)明：（1）基礎(chǔ)等級(jí)評(píng)分，“內(nèi)容”以“題意”、“中心”為重點(diǎn)；“表達(dá)”以“語(yǔ)言”、“文體”為重點(diǎn)；發(fā)展等級(jí)評(píng)分，以“有文采”、“有創(chuàng)新”為重點(diǎn)。（2）發(fā)展等級(jí)評(píng)分，不求全面，可根據(jù)下列“特征”4項(xiàng)16點(diǎn)中若干突出點(diǎn)按等級(jí)評(píng)分。深刻：透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。豐富：材料豐富，論據(jù)充實(shí)，形象豐滿(mǎn)，意境深遠(yuǎn)。有文采：用詞貼切，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。有創(chuàng)新：見(jiàn)解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性色彩。（3）缺題目扣2分；不足字?jǐn)?shù)的，每少50字扣1分。（4）每一個(gè)錯(cuò)別字扣1分；重復(fù)的不計(jì)。（5）確認(rèn)為抄襲的作文，“基礎(chǔ)等級(jí)”在四等之內(nèi)評(píng)分，“發(fā)展等級(jí)”不給分。附譯文：齊王向文子詢(xún)問(wèn)道：“怎樣治理國(guó)家？”文子回答說(shuō)：“賞罰作為治國(guó)原則，是一種銳利的兵器，君主要牢固地掌握它，不可把它拿給別人看。至于臣子們，也就像獸鹿一樣，只要有肥美的草地，就會(huì)跑過(guò)去的。”越王向大夫文種詢(xún)問(wèn)道：“我想攻打吳國(guó)，行嗎？”文種回答說(shuō)：“行。我們的賞賜優(yōu)厚而守信，懲罰嚴(yán)厲而堅(jiān)決。您想了解清楚，為什么不用焚燒宮室來(lái)做個(gè)試驗(yàn)？”于是就縱火燒了宮室，沒(méi)有人去救它。越王就下令說(shuō)：“為救火而死的，和戰(zhàn)場(chǎng)犧牲同賞；救了火而沒(méi)死的，和戰(zhàn)勝敵人同賞；不救火的人，和投降敗北同罪。”人們泥土涂身、蒙上濕衣而奔赴火場(chǎng)的，左面三千人，右面三千人。由此知道伐吳已成必勝之勢(shì)。 吳起擔(dān)任魏武侯時(shí)的西河郡守。泰國(guó)有個(gè)小哨亭靠近魏境，吳起想攻下它。不除掉小哨亭吧，會(huì)對(duì)魏國(guó)的種田人構(gòu)成很大危害；要除掉小哨亭吧，又不值得為此征集軍隊(duì)。于是吳起就在北門(mén)外靠置了一根轅木，然后下令道：“誰(shuí)能把它搬到南門(mén)外，就賞給誰(shuí)上等田地、上等住宅�！睕](méi)有人去搬它。等到有了搬動(dòng)它的人，立即按照命令行了賞。不久吳起又在東門(mén)外放了一石赤豆，并下令說(shuō)：“誰(shuí)能把它搬到西門(mén)，賞賜如前。”人們搶著搬它。于是吳起下令道：“明天將攻打哨亭，有能先上去的，任命他做國(guó)大夫，賞他上等田地住宅�！比藗儬�(zhēng)先恐后。于是攻打哨亭，一個(gè)早上就拿下了。 李悝擔(dān)任魏文侯時(shí)的上地郡守，他想要人們都善于射箭，就下令道：“人們遇著難斷是非的訴訟時(shí)，就讓他們用弓箭射靶，射中的勝訴，射不中的敗訴�！泵�令下達(dá)后，人們都急忙去練習(xí)射擊，日夜不停。等到和秦軍打起仗來(lái)，大勝敵人，這是因?yàn)樯系厝松朴诖蛘躺鋼舻木壒省?宋國(guó)都城東門(mén)有個(gè)平民服喪時(shí)，因?yàn)檫^(guò)度悲哀，顯得非常瘦弱，宋君認(rèn)為他對(duì)父母慈愛(ài)，就提升他為官長(zhǎng)。第二年；人們因服喪時(shí)過(guò)度悲哀而死的一歲之中就有十幾個(gè)人。兒子為父母服喪，是因?yàn)閻?ài)父母，這種情形尚且可以用獎(jiǎng)賞來(lái)加以勸勉，何況君主對(duì)于民眾呢？ 越王勾踐看見(jiàn)一只怒蛙，就向它憑軾致敬。車(chē)夫說(shuō)：“干嗎要憑軾致敬？”越王說(shuō)：“青蛙這般氣勢(shì)洶洶，怎么可以不向它憑軾致敬呢？”武士們聽(tīng)到后說(shuō)：“青蛙氣勢(shì)洶洶，為王尚且向它致敬，何況勇敢的武士呢！”這一年，有人自刎后將頭獻(xiàn)給越王。所以越王準(zhǔn)備向吳國(guó)復(fù)仇，就試行這樣的教育：放火焚燒高臺(tái)后，擊鼓令人前進(jìn)；使人沖到火里的原因，是進(jìn)火有賞。靠近江邊后，擊鼓令人前進(jìn)；使人沖向水中的原因，是進(jìn)水有賞。臨作戰(zhàn)時(shí)，使人斷頭剖腹而義無(wú)返顧的原因，是作戰(zhàn)有賞。又何況根據(jù)法制進(jìn)用賢人，它的鼓舞作用就比這些更進(jìn)一層了。 學(xué)優(yōu)版權(quán)所有！投稿可聯(lián)系QQ：1084591801山東省臨沭縣2015-2016學(xué)年高二上學(xué)期期中教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)語(yǔ)文試題 掃描版
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