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　　一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　愛因斯坦說過,“熱愛是最好的老師�！�初中的學(xué)生好奇心強,而好奇心又是激勵人們探索知識的起點,是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。因此,在教學(xué)過程中要時時注意學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)。

　　(一)上好起始課。

　　從心理學(xué)角度和人對客觀世界的認(rèn)識規(guī)律看,人們對事物的第一印象十分重要。而初中二年級的學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)物理,如何才能讓學(xué)生對這門課產(chǎn)生良好的印象,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性呢?關(guān)鍵是上好起始課。因此,對這種課可以采用多種方法進行教學(xué)。首先,課堂上做了大量有趣的實驗。如:1.讓學(xué)生觀察燒瓶頸部的水沸騰了,而金魚卻在下面的水中游來游去。2.水在紙制的“鍋”里燒開。3.怎樣用力也不能吹開用線吊著的間隔5—6厘米的兩個乒乓球,越吹它們反而靠得越近。4.天女散花(同電相斥現(xiàn)象)。5.通電導(dǎo)體在磁場里受力。

　　此外,還可以向同學(xué)們講了很多有趣的自然現(xiàn)象。比如;1.一杯熱水冒“白氣”,冰棍也冒“白氣”。2.冬天能看到口中吐出的“白氣”,夏天卻看不到。3.高壓電能電死人和畜,但鳥雀卻平安地停在高壓裸線上。在這種課的最后,又講了一些物理的趣聞和科學(xué)家努力攀登科學(xué)高峰的故事。同學(xué)們感到十分新奇,大家興趣盎然。課后,讓學(xué)生進實驗室自己動手做實驗。家庭作業(yè)中布置學(xué)生寫“你所看到的物理現(xiàn)象�！蓖ㄟ^這一教學(xué)過程,給學(xué)生的第一印象是物理有趣。

　　(二)對物理課本章節(jié)順序進行大膽的調(diào)整。

　　實驗課本第一章長度的測量,速度、路程和時間等內(nèi)容,學(xué)生在小學(xué)里學(xué)中基本接觸過,對學(xué)生來講都有似曾相識的感覺,物理味不濃,不足以引起學(xué)生的好奇心。而最后一章“光的初步知識”實驗多,有趣,物理味濃,而且不需要其它章節(jié)知識作為基礎(chǔ)。為鞏固起始課的成果,把這一章提到前邊來講,使學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)就感到有趣。這樣調(diào)整不僅給學(xué)生創(chuàng)造了比較好的情境,而且使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了親切的感情,并利用定勢的正遷移,從而對今后的物理教學(xué)產(chǎn)生積極的影響,有利于學(xué)生更主動、自覺地克服以后章節(jié)學(xué)習(xí)中所遇到的困難。

　　(三)改進課堂教學(xué),做大量適合學(xué)生心理發(fā)展的小實驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一系列復(fù)雜的心理過程。什么樣的教學(xué)過程才能更適合學(xué)生的心理,使學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí)呢?多年的教學(xué)實踐表明,用學(xué)生十分熟悉的物體、玩具作實驗適合學(xué)生的心理狀態(tài),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生智力。此外,為了使學(xué)生更加積極主動的學(xué)習(xí),必須在教學(xué)過程中時時牽住學(xué)生的好奇心,引起學(xué)生的注意。如“慣性”一節(jié),用雞蛋來做觀察物體慣性的實驗。由于學(xué)生擔(dān)心雞蛋會滾下來,他們的注意力很自然的被吸引到講臺上來。隨著有機玻璃片被打飛,雞蛋安然落入水中,學(xué)生才松了一口氣。這時再告訴學(xué)生雞蛋是空的,里邊放了釘子,使得重心降低,像一個不倒翁,這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)得開心,也能讓他們在歡笑聲中擴大了他們的知識面。這樣的學(xué)習(xí)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起了學(xué)生的注意,而且創(chuàng)造了一個和諧的氣氛,給學(xué)生以科學(xué)美的享受,有利于學(xué)生的身心健康和積極情感的培養(yǎng)。

　　(四)在教學(xué)過程中合理穿插運用不同的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生一直保持在最佳狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

　　根據(jù)初中學(xué)生自制力差,注意力集中在一個目標(biāo)的時間不太長的特點,穿插使用講授、實驗、舉例、設(shè)疑、投影等不同的教學(xué)手段是很有用的。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中時,應(yīng)采取易于引起學(xué)生興趣的教學(xué)手段,最好一節(jié)課中能設(shè)計一個或若干個能激發(fā)學(xué)生求知欲高潮的階段,使學(xué)生一直處在研究、分析、探討問題的興奮之中。

　　二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,提高、鞏固、強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使之逐步深化。

　　培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不僅能充實學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,而且對將來在事業(yè)上的選擇將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。興趣的發(fā)生發(fā)展一般要經(jīng)歷有趣、樂趣、志趣這三個階段。對初中學(xué)生來講,進入初二下學(xué)期以后,開始向樂趣階段方向發(fā)展,并為將來的志趣階段奠定一定的基礎(chǔ)。在這個階段要有意識地培養(yǎng)他們學(xué)好物理的決心、信心和恒心,培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志。初中學(xué)生思想不穩(wěn)定,興趣易轉(zhuǎn)移,如果單靠有趣的實驗,生動的講評等直接興趣,不大可能使學(xué)生的積極性得到保持和發(fā)展。因此,為了進一步提高、鞏固、強化學(xué)生的興趣,在教學(xué)中應(yīng)加強學(xué)生對掌握物理知識的必要性和重要性認(rèn)識的教育,通過間接興趣的培養(yǎng),使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步深化。具體做法主要從三方面入手。

　　(一)進行科學(xué)史教育,提高學(xué)生的興趣,為培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)打下基礎(chǔ)。

　　物理學(xué)科的發(fā)展史是極其生動有趣的。在物理課上老師向同學(xué)們講述了牛頓、法拉第、伽里略等物理學(xué)家都是在成功和失敗、順利和挫折的斗爭中,以自己堅韌不拔的毅力對人類做出巨大貢獻的事跡。并用古今中外以“勤”補“拙”而取得重大成就的實例說明培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)的重要性。重點分析了一個人如果在工作和學(xué)習(xí)中能夠具有強烈的責(zé)任感和堅持不懈的努力精神,并時時注意培養(yǎng)自己的自信心、意志力,那么將會對自己的成長起著不可估量的作用。

　　這些內(nèi)容對學(xué)生的教育是比較大的,不僅給學(xué)生留下了難忘的印象,而且極大地提高了他們的學(xué)習(xí)興趣,并使他們對培養(yǎng)自己良好意志品質(zhì)的重要性有了初步的認(rèn)識。正如一個學(xué)生在課后總結(jié)中所講的:“我希望老師嚴(yán)格地要求我,再‘狠’我也能接受,當(dāng)然也要靠我自己去拼搏。我期待著物理成績的上升�！�

　　(二)教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā),切實幫助他們克服困難,鞏固學(xué)習(xí)興趣。

　　初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣易轉(zhuǎn)移,除了認(rèn)識上的原因之外,還有一個重要的原因是他們在學(xué)習(xí)中遇到了本人認(rèn)為所無法克服的困難。正如一個學(xué)生在分析自己遇到困難時談到的:“提到學(xué)習(xí)困難,我認(rèn)為自己主要的問題就是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差……,所以在物理課上一碰到關(guān)于數(shù)學(xué)方面的問題,即使是很容易的計算,我也感到討厭,以致不做或者做錯�！边@個學(xué)生提出的是一個帶普遍性的問題。除此之外,由于初中學(xué)生抽象邏輯思維能力還比較低,對一些物理概念、規(guī)律及物理量的單位的理解感到困難,這些都需要教師有針對性地幫助他們解決,讓學(xué)生掌握這些較難掌握的知識,解決學(xué)習(xí)上的疑難,盡量縮小學(xué)習(xí)上的兩極分化,讓學(xué)生體驗到克服困難后獲得成功的喜悅,使學(xué)生看到自己的力量,樹立信心,鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　(三)成功的樂趣,可以強化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　學(xué)生認(rèn)識的提高,困難的克服,最終要使他們能看到自己付出勞動后所取得的成績,感受到成功的樂趣。初中學(xué)生情緒不穩(wěn)定,甚至一次考試的失敗也會使他們的學(xué)習(xí)熱情一落千丈,因此教師在教學(xué)過程中,要因人而異,針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。使基礎(chǔ)好的學(xué)生有奮斗目標(biāo),基礎(chǔ)差的學(xué)生看到希望。在考試時,不能出偏題、怪題為難學(xué)生,使多數(shù)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上能有所提高,并使他們體會到成功的樂趣。對成績不理想的學(xué)生要認(rèn)真分析試卷,當(dāng)面講訊肯定成績,指出問題。使他們不至喪失信心。實踐證明,學(xué)習(xí)興趣的確為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了強有力的推動力,使學(xué)生取得了好成績,這種結(jié)果又反過來強化了學(xué)習(xí)興趣,使它產(chǎn)生更大的效能,為學(xué)習(xí)提供更強的推動力量。

　　培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使之逐步深化,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用十分重要。但更重要的是每個教師要以身作則,用自己廣泛的興趣去培養(yǎng)學(xué)生的興趣,用自己堅強的意志去培養(yǎng)學(xué)生的意志�？傊�,只有具備較高非智力水平的教師才能培養(yǎng)出具備高水平非智力因素的學(xué)生。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生們的積極感,提高教學(xué)效果。

　　心理學(xué)認(rèn)為,情感具有動力功能,它可分為增力功能與減力功能。增力功能指的是積極的情感,如良好的心境、飽滿的熱情,能夠驅(qū)使人積極地行動,可以提高學(xué)習(xí)的效率,而減力功能是指消極的、悲觀的情感,它能促使人消極地行動、降低學(xué)習(xí)效率。學(xué)生高高興興地學(xué)和愁眉苦臉地學(xué),其效果大不相同,積極的情緒是加速思維進程的催化劑。針對情感在學(xué)習(xí)中的作用及其特征,在整個教學(xué)過程中應(yīng)通過教師的努力創(chuàng)造良好的情境,并通過教師自己的情感去感染學(xué)生,從而激起學(xué)生積極的情感以引起積極的學(xué)習(xí)動機。

　　贊科夫講:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用�！北疚那斑呎劦降臑榧ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而采取的一系列教學(xué)手段均是為了安排適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的適當(dāng)情境。因為情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。建立和諧的教學(xué)環(huán)境,通過演示實驗等教學(xué)手段,能引起學(xué)生的好奇心,能給學(xué)生以科學(xué)美的享受,能培養(yǎng)積極向上的情感。除此之外,還要健全情感生活。教師的情感制約著師生之間的人際關(guān)系,能影響學(xué)生的行為,教學(xué)的質(zhì)量及學(xué)生的發(fā)展。師生間的情感在教學(xué)過程中不是插曲,而是它的基本內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中如果注意理解、尊重學(xué)生,其結(jié)果必然會激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反之教師訓(xùn)斥、諷刺學(xué)生,會使學(xué)生把學(xué)習(xí)看成壓力、負(fù)擔(dān),沒有愉快感與需求感。這樣做必然會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　因此,在教學(xué)過程中,老師必須遵循一條原則:決不能傷害學(xué)生的自尊心,對學(xué)習(xí)差的學(xué)生應(yīng)給予更多的關(guān)心。就拿XXX同學(xué)來說吧,他在班上是智能比較低的學(xué)生,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)十分差,回答問題時發(fā)音不太清楚,常常引起學(xué)生的哄笑,他參加課外小組活動時,一些學(xué)生也譏笑他。針對這種情況,一方面教育全班學(xué)生要尊重每一個同學(xué),并且表明老師歡迎大家積極參加課外小組活動。另一方面,課后老師經(jīng)常找他,幫助他解決學(xué)習(xí)中的困難,指出存在的問題,鼓勵他樹立學(xué)好物理課的信心。在一次全區(qū)公開課上,這位同學(xué)積極舉手要求回答問題,老師指定讓他回答,并在課下及時鼓勵表揚了他。這天放學(xué)后,他見到父母的第一句話是:“今天物理上區(qū)公開課,老師叫我回答問題我答對了,老師表揚了我�！奔议L也為此感到欣慰。

　　可見,這一件小事在學(xué)生心理上的震動之大。從這以后,他的學(xué)習(xí)積極性明顯地提高了。上課積極舉手,不懂的問題及時問,學(xué)習(xí)成績也有所提高,出現(xiàn)了本學(xué)期僅有的兩個及格分?jǐn)?shù)。盡管他的成績不穩(wěn)定,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還十分差,而且由于這個原因肯定還會有反復(fù),成績的提高還需要一個相當(dāng)長的時間。但由于抓住了他的閃光點,使他通過自己所取得的成績開始對學(xué)習(xí)有信心了。從長遠(yuǎn)來看,他在非智力心理品質(zhì)上的收獲,比分?jǐn)?shù)的提高具有更重要的意義。

　　濃厚的學(xué)習(xí)興趣,積極向上的情感,可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機,用這樣的動機去推動學(xué)習(xí),必然會產(chǎn)生積極的效果。一個已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生在考上大學(xué)并選定了物理專業(yè)之后給老師的來信中,仍念念不忘那一個個小實驗及新年聯(lián)歡會上各種有趣的物理游戲。稱老師為“物理知識迷宮中的引路人。”另外,在積極向上的情感支配下,可以培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì),因此情感可以是意志行為的動力,反之良好的意志品質(zhì)又可以產(chǎn)生積極健康的情感。

　　作為教師,在教學(xué)中只有抓好對學(xué)生非智力品質(zhì)的培養(yǎng),才能使學(xué)生在物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中,不僅能掌握自然科學(xué)知識,為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),而且使他們具備了今后社會發(fā)展所需要的合格人才的基本品質(zhì)。

　　來源：教客網(wǎng)