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所謂“有效教學(xué)”從評價(jià)角度來解釋就是指教師在社會(huì)資源耗費(fèi)盡可能節(jié)約的前提下通過教學(xué)促使學(xué)生素質(zhì)的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展,而在義務(wù)教育階段,節(jié)約資源最直接的體現(xiàn)是不要以犧牲學(xué)生的業(yè)余時(shí)間或身體健康為代價(jià),努力讓學(xué)生在課內(nèi)就獲得知識技能,情感態(tài)度,價(jià)值觀上的和諧統(tǒng)一發(fā)展,用公式可簡單解釋為:教學(xué)效率=教學(xué)效果÷教學(xué)投入,或:教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間÷實(shí)際教學(xué)時(shí)間。如何在有限的時(shí)間內(nèi)最大可能地創(chuàng)造教育價(jià)值,使公式中的比值盡量大,讓數(shù)學(xué)課堂更有效、更實(shí)在呢?

一、有效的課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí),有效的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生情趣

新課標(biāo)提出:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”,這充分說明了創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的重要性。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該來源于生活的真實(shí)材料!盡可能讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)概念中的原型。

二、有效的課堂教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識的形成過程

斯托利亞爾指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)(思維活動(dòng))的教學(xué)而不僅僅是數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果——數(shù)學(xué)知識的教學(xué)�！敝�識的聯(lián)結(jié)點(diǎn),來龍去脈要下足功夫,確保學(xué)生的思維全程展現(xiàn),明擺在“桌面上”,便于教學(xué)“對癥下藥”,使知識不要處于“游離狀態(tài)”,而要納入一個(gè)優(yōu)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的過程性目標(biāo),在教學(xué)中要盡可能的向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識形成過程:概念教學(xué)要展示概念形成的過程;法則教學(xué)要展示算理,公式教學(xué)要展示推導(dǎo)過程;應(yīng)用題要展示解題思路等。

三、有效的課堂教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主探索,合作交流的能力

新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)過程是師生平等基礎(chǔ)上的交流、互動(dòng),實(shí)現(xiàn)真正的“教學(xué)相長。”但并不是說互動(dòng)合作要壟斷課堂,作為思維見長的數(shù)學(xué)是離不開獨(dú)立思考,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是必不可少的,否則長期的彼此互賴,將滋生依附心理,會(huì)嚴(yán)重削弱思維的力度,慢慢會(huì)降低思維的品質(zhì),因此只有建立有“自主”基礎(chǔ)之上的小組“合作交流”才能有新課程的課堂上發(fā)揮實(shí)效作用。

四、有效的課堂教學(xué)應(yīng)正確處理預(yù)設(shè)與生成的和諧關(guān)系

生成與預(yù)設(shè)是教學(xué)中的一對矛盾統(tǒng)一體,生成是相對預(yù)設(shè)而言,課堂因?yàn)橛辛松��?才擁有了充滿生命的氣息,才擁有了撼人心魄的感動(dòng),但“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。沒有預(yù)設(shè)教案的準(zhǔn)備,我們的追求必然變成空中樓閣,可望而不可及,沒有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)就沒有精彩動(dòng)人的生成,課堂預(yù)設(shè)閃爍著教師智慧光芒。面對新課改,我們要在繼承傳統(tǒng)預(yù)設(shè)課堂的良好基礎(chǔ)上,積極引入并探索“動(dòng)態(tài)生成”的有效方法和途徑,做到“預(yù)設(shè)”與“生成”的有機(jī)融合,做到及時(shí)反思揚(yáng)長避短,使二者相輔相成,相得益彰。

五、有效課堂教學(xué)應(yīng)該發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

研究表明,師生之間的相互交流時(shí)間和機(jī)會(huì)越多,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間就越多,有效教學(xué)的可能性就越大�？梢�,有效教學(xué)必須要致力于營造一種民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生以友愛、平等、快樂、成功的享受

六、有效的課堂教學(xué)應(yīng)有學(xué)習(xí)評價(jià)的激勵(lì)機(jī)制

學(xué)習(xí)評價(jià)具有激勵(lì)性,有助于學(xué)生欣賞自己的成功,發(fā)展積極進(jìn)取的自信心,提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并形成成就感,是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)催化劑。因此“有效教學(xué)”應(yīng)該通過課堂教學(xué)活動(dòng),不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)有收獲、進(jìn)步,而且要抓住“課堂內(nèi)這個(gè)大好時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評價(jià)”,比如:當(dāng)同學(xué)上講臺展示成功,獲得教師、同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的嘆服或掌聲時(shí),他會(huì)在心靈上獲得滿足感,對后繼學(xué)生的促進(jìn)作用是不言而喻的;而當(dāng)同學(xué)們上臺展示出現(xiàn)失誤時(shí),也要引導(dǎo)同學(xué)們對他的表現(xiàn)進(jìn)行一分為二的評論,肯定思路上的可取之處,贊揚(yáng)他的探究精神,給出改進(jìn)建議,鼓勵(lì)繼續(xù)努力……只要教師在課堂上及時(shí)有效激勵(lì),就會(huì)激發(fā)學(xué)生的巨大潛能。

七、有效的教學(xué)需要及時(shí)的反思

“學(xué)然后知不足,教然后知困”,這句話是對學(xué)生來說,更是對我們教師講的。不管一堂課有多么成功,也難免有疏漏、失誤之處,一定會(huì)有不盡如人意的地方。為此,教師課后應(yīng)進(jìn)行冷靜思考,及時(shí)進(jìn)行回顧、梳理,并作出深刻反思。及時(shí)進(jìn)行課堂反思有利于捕捉課堂瞬間靈感。因?yàn)檫@些智慧和思維火花突然而至,轉(zhuǎn)瞬即逝,不及時(shí)記錄下來,以后的教學(xué)也就喪失了好的素材。及時(shí)進(jìn)行課堂反思還有利于進(jìn)行再教設(shè)計(jì),一節(jié)課下來,靜心反思,這節(jié)課教法上有哪些創(chuàng)新,組織教學(xué)方面有何新招、解題的諸多誤區(qū)有無突破,訓(xùn)練是否到位等。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容對應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計(jì)”。這樣可以做到揚(yáng)長避短,精益求精,把自己的教學(xué)水平提高一個(gè)新的境界和高度。

總而言之,要使課堂行之有效,僅此幾點(diǎn)思考還不足的。還需在今后教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論,不斷反思自己的課堂教學(xué)行為才能更好地發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力,才能充分迎接知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),才能真正走進(jìn)新課程。