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血液循環(huán) 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、復(fù)述血液循環(huán)的概念
2、通過錄像、VCD的演示、的講述,使掌握體循環(huán)、肺循環(huán)的途徑、血液成分的變化及意義
3、通過實(shí)際測(cè)量,使了解血壓和脈搏的基本知識(shí)。
4、通過觀察出血狀況的錄像,使了解出血護(hù)理的基礎(chǔ)知識(shí)。
能力目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí)血液循環(huán)的途徑,培養(yǎng)的觀察能力及歸納、的思維能力。
2、通過分析血液循環(huán)的血液成分變化,培養(yǎng)的分析思維能力。
3、通過學(xué)習(xí)血壓、脈搏,學(xué)會(huì)用血壓計(jì)給同學(xué)測(cè)量血壓及自己會(huì)測(cè)量脈搏,培養(yǎng)的自我保健意識(shí)。
4、通過對(duì)出血的初步護(hù)理方法的學(xué)習(xí),使掌握緊急救護(hù)的一些方法。
5、查閱有關(guān)冠心病的知識(shí),培養(yǎng)收集資料的能力。
情感目標(biāo)
1、通過對(duì)科學(xué)史的學(xué)習(xí),了解方法。
2、介紹最新醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài),培養(yǎng)探索奧秘的興趣。
3、通過出血的初步處理這部分教學(xué),對(duì)進(jìn)行自我救護(hù)和互愛的。
4、通過對(duì)“切脈”診病的學(xué)習(xí),對(duì)進(jìn)行愛國主義。
5、通過小組測(cè)量血壓的活動(dòng),培養(yǎng)的合作意識(shí)。
教學(xué)建議
教材分析
人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時(shí)運(yùn),二氧化碳等廢物必須運(yùn)走,人體才能正常進(jìn)行生命活動(dòng),這些物質(zhì)的運(yùn)輸靠血液循環(huán)實(shí)現(xiàn),所以本節(jié)成為本重點(diǎn)內(nèi)容的核心。體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn),在循環(huán)途徑中血液成分的變化及血壓是本節(jié)的難點(diǎn)。解決辦法:從學(xué)生已有的知識(shí)—哺乳動(dòng)物的血液循環(huán)入手;從感性入手——讓觀察血液循環(huán)的錄像及VCD獲得感性知識(shí),再結(jié)合掛圖講解突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教法建議
關(guān)于《血液循環(huán)》:
1、上結(jié)合血液循環(huán)的錄像、VCD和掛圖,從感性認(rèn)識(shí)入手,識(shí)記血液循環(huán)途徑。先安排學(xué)生觀察錄像,在觀察錄像時(shí),最好采用分步觀察,先觀察體循環(huán),再觀察肺循環(huán),為了使觀察針對(duì)性強(qiáng),教師指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí),最好列出觀察提綱:(1)、體循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)、大致路徑?(2)、體循環(huán)中血液成分的變化及發(fā)生變化的地點(diǎn)?(3)、肺循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)及大致路徑?(4)、在肺循環(huán)過程中,血液成分又有哪些變化?在何處發(fā)生的變化?使觀察明確具體,并且每觀察一步都及時(shí)進(jìn)行反饋,以培養(yǎng)的觀察能力。再結(jié)合掛圖歸納并板書血液循環(huán)途徑(見板書設(shè)計(jì))。
2、分析循環(huán)過程中血液成分的變化:在分析體循環(huán)過程中血液成分的變化時(shí),采用教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí):毛細(xì)血管壁的特點(diǎn)、血紅蛋白、動(dòng)脈血的特點(diǎn)分析,而肺循環(huán)中血液成分的變化可讓學(xué)生自己分析,以鍛煉學(xué)生舉一反三及語言表達(dá)能力。分析完后,教師在板書結(jié)構(gòu)里,把流動(dòng)脈血的結(jié)構(gòu)用紅粉筆表示(如體循環(huán)中的動(dòng)脈和肺循環(huán)中的肺靜脈),流靜脈血的結(jié)構(gòu)用蘭色粉筆表示 (如體循環(huán)中的靜脈和肺循環(huán)中的肺動(dòng)脈)。這樣使更深刻解并不是動(dòng)脈血管里一定流動(dòng)脈血,靜脈血管并不一定流靜脈血。
3、 最后教師用投影寫出下列圖解并配合錄像使獲得:體循環(huán)和肺循環(huán)是同時(shí)進(jìn)行的,它們的起止點(diǎn)都是心臟,二者在心臟處匯合,組成一條完整的循環(huán)途徑,血液循環(huán)的原動(dòng)力自心臟。
關(guān)于《血壓》:
聯(lián)系有關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí),有條的學(xué)校最好安排幾人一臺(tái)血壓計(jì)讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)——親自用血壓計(jì)相互測(cè)量血壓,學(xué)會(huì)血壓計(jì)的使用方法,同時(shí)加深對(duì)血壓的理解。
在用血壓計(jì)測(cè)量血壓的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí):教師要先介紹血壓計(jì)的結(jié)構(gòu),并找?guī)讉�(gè)上講臺(tái)示范,演示測(cè)量血壓的完整步驟及介紹如何讀數(shù),如果是老式血壓計(jì),教師要介紹毫米汞柱和千帕的換算關(guān)系:
1mmHg=0.133千帕
1千帕= 7.5mmHg
學(xué)生在測(cè)量時(shí),首先是血壓計(jì)的擺放:如果兩人一臺(tái),將血壓計(jì)擺放在實(shí)驗(yàn)桌的兩個(gè)同學(xué)的中央,若四人一臺(tái),則讓前面的兩個(gè)同學(xué)和后面的兩人為一組;血壓計(jì)帶有水銀柱刻度的朝向,不要倒放。
測(cè)量前讓學(xué)生不要太興奮,不要參加劇烈運(yùn)動(dòng),因?yàn)樵谂d奮和劇烈運(yùn)動(dòng)后會(huì)使血壓升高,從而使測(cè)量的數(shù)值不真實(shí)。 測(cè)量時(shí),教師一定要讓保持安靜,不要有任何聲音,否則聽不清動(dòng)脈的聲音。每次測(cè)量血壓最好在半分鐘內(nèi)完成,第二次測(cè)時(shí)相隔1--2分鐘,以免被測(cè)量者有不舒服的感覺。如果被測(cè)量者心理緊張,應(yīng)暫時(shí)停止測(cè)量,等他恢復(fù)正常后再測(cè),否則測(cè)量的血壓不準(zhǔn)確。冬季測(cè)量血壓時(shí)最好脫下棉衣,如果把長袖卷起會(huì)壓緊上臂,影響聽音。
為了減少測(cè)量誤差,每人最好重復(fù)測(cè)量三次,記錄數(shù)值,求平均值。
血壓計(jì)用畢后,讓立刻將其右傾45℃,把水銀放回壺中,然后關(guān)閉貯汞閥,以防水銀泄漏。
測(cè)量后對(duì)全班的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行分析討論:本班是否有高血壓和低血壓?計(jì)算男生和女生的平均值,比較男女血壓是否有差異?
關(guān)于《脈搏》
上安排學(xué)生測(cè)量自己安靜時(shí)的脈搏和下蹲運(yùn)動(dòng)后的脈搏,使學(xué)生學(xué)會(huì)脈搏的測(cè)量方法,通過不同人脈搏數(shù)據(jù)的比較,加深學(xué)生對(duì)脈搏的理解。對(duì)于“切脈”還可以結(jié)合我國古代醫(yī)生最早應(yīng)用于診斷疾病,對(duì)進(jìn)行愛國主義的。
脈搏與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系建議采用探究式方法進(jìn)行:先引導(dǎo)提出問題, 如 :不同的運(yùn)動(dòng)量對(duì)脈搏的影響相同嗎?
然后讓根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)做假設(shè)及根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。如:在一定范圍內(nèi)運(yùn)動(dòng)量越大,使脈搏增加得越多
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要考慮:①運(yùn)動(dòng)量遞進(jìn)的關(guān)系,②實(shí)驗(yàn)可操作性,且一節(jié)內(nèi)能完成。
具體教學(xué)過程:
1.指導(dǎo)測(cè)脈搏,先找準(zhǔn)橈動(dòng)脈的位置(位于橈骨的內(nèi)側(cè)),測(cè)量安靜狀態(tài)下的脈搏在教室內(nèi)進(jìn)行,為了減少實(shí)驗(yàn)誤差,每個(gè)人測(cè)3次,記錄數(shù)值,求平均值。為了節(jié)約時(shí)間,每次可以測(cè)30秒鐘,把測(cè)得的脈搏數(shù)值乘以2得每分脈搏次數(shù)。
2.測(cè)運(yùn)動(dòng)后的心率:運(yùn)動(dòng)結(jié)束后,立即測(cè)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的脈搏。每一個(gè)運(yùn)動(dòng)完成后,要恢復(fù)到平靜狀態(tài)下才能進(jìn)行下一個(gè)運(yùn)動(dòng)。
3.運(yùn)動(dòng)地點(diǎn):若到操場(chǎng)去測(cè)量:首先要對(duì)進(jìn)行安全,并提醒學(xué)生帶好筆和紙做記錄,注意:因體質(zhì)差不能參加劇烈運(yùn)動(dòng)的要考慮運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。如果學(xué)校條有困難,可在教室測(cè)量,運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可以采用深度下蹲。
4.教如何設(shè)計(jì)表格(可參考書上的):
5.教給學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析的方法,對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行正確處理的方法:教如何畫脈搏變化曲線圖,如何統(tǒng)計(jì)全班的數(shù)據(jù),畫出全班平均脈搏變化曲線圖。
6.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,教師應(yīng)及時(shí)組織評(píng)比,作為本次實(shí)驗(yàn)的一次升華。評(píng)比的內(nèi)容包括:①實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn) ②各自記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確 ③分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法是否正確 ④結(jié)論的推導(dǎo)是否恰當(dāng)。 評(píng)比可以采用小組討論與全班講評(píng)相結(jié)合的方法,通過討論達(dá)到互相交流和學(xué)習(xí)的作用。
7.除按書上探索不同的運(yùn)動(dòng)量對(duì)脈搏的影響外,有條的學(xué)校還可探索劇烈運(yùn)動(dòng)對(duì)身體素質(zhì)不同的人的脈搏的影響:選學(xué)校田徑隊(duì)的、球隊(duì)的學(xué)生或經(jīng)常參加運(yùn)動(dòng)的學(xué)生5-6名,平時(shí)運(yùn)動(dòng)不多的學(xué)生5-6名,平時(shí)常不運(yùn)動(dòng)的5-6名做對(duì)比實(shí)驗(yàn),先測(cè)安靜狀態(tài)下的脈搏3次,求個(gè)人平均值,小組平均值;再讓他們分別跑300米后,立即測(cè)運(yùn)動(dòng)后的脈搏,與安靜狀態(tài)下的脈搏做對(duì)比,統(tǒng)計(jì)個(gè)人脈搏的變化和不同身體素質(zhì)的人的平均脈搏的變化情況,分析數(shù)值得出結(jié)論。
關(guān)于《出血的初步處理》:
用三種血管的血流速度、血的顏色學(xué)習(xí)出血的初步處理。上可安排學(xué)生一些演習(xí)活動(dòng):由給出出血現(xiàn)象,讓判斷是哪種血管出血?并當(dāng)場(chǎng)練習(xí)護(hù)理方法。
時(shí)安排:
本節(jié)內(nèi)容較多,又有兩個(gè)實(shí)驗(yàn),從培養(yǎng)的能力出發(fā),建議用三時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第一時(shí) 血液循環(huán)
復(fù)習(xí)提問:心臟的結(jié)構(gòu):四個(gè)腔名稱及與它們相連的血管
導(dǎo)入:我們已學(xué)習(xí)了血液、血管、心臟,心臟和全身的血管組成一個(gè)密閉的管道系統(tǒng),血液就在這個(gè)管道中循環(huán)地流動(dòng)。
板書 第三節(jié) 血液循環(huán)
一、 血液循環(huán)
(一)概念:血液在心臟和全身的血管所組成的密閉的管道系統(tǒng)內(nèi)循環(huán)地流動(dòng)叫做血液循環(huán)。
提問:血液在心臟內(nèi)如何流動(dòng)?(回答:從心房à心室à動(dòng)脈)
過渡:那么血液在血管內(nèi)按什么方向流動(dòng)?
板書:(二)途徑
1.提問:哺乳動(dòng)物家兔血液循環(huán)途徑有幾條?哪幾條?
回答:有兩條;體循環(huán)和肺循環(huán)。
講述:人的血液循環(huán)也分體循環(huán)和肺循環(huán)。下面我們通過錄像了解人的血液循環(huán)途徑。
2.演示錄像了解人的血液循環(huán)途徑:
先觀察體循環(huán):指導(dǎo)觀察:
(1) 體循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)及大致路徑(或體循環(huán)是由心臟的哪一腔開始?血液流經(jīng)何處?最后流回心臟的哪一腔?)
(2) 在體循環(huán)過程中,血液成分有哪些變化?在何處發(fā)生的變化?
反饋觀察情況。
繼續(xù)觀察錄像——肺循環(huán)
指導(dǎo)觀察:
(3) 肺循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)及大致路徑(或肺循環(huán)是由心臟的哪一腔開始?血液流經(jīng)何處?最后流回心臟的哪一腔?)
(4) 在肺循環(huán)過程中,血液成分有哪些變化?在何處發(fā)生的變化?
反饋觀察情況

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/chusan/39085.html

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