人生就是需要我們?cè)跉q月河流不斷奔跑，遇到各種拐彎處需要放慢腳步、慢慢過，初三就是學(xué)生需要經(jīng)歷的一個(gè)拐彎處，面對(duì)這一次可能會(huì)阻礙自己人生方向的升學(xué)壓力，每個(gè)孩子都希望父母在自己最需要的時(shí)候給予一定的鼓勵(lì)。那么，細(xì)心的家長該如何做呢？
一、穩(wěn)定情緒，做一個(gè)理智的傾聽者
心理學(xué)家認(rèn)為，人的一生中心理發(fā)育要經(jīng)歷兩次反抗期，一次出現(xiàn)在2~3歲，表現(xiàn)為任性、不聽話、愛哭愛鬧；另一次出現(xiàn)在12~16歲，一般稱之為青春期，敏感、易怒、任性是這一階段的主要表現(xiàn)。初三正是青春期的中期，“叛逆現(xiàn)象”一般出現(xiàn)在這個(gè)階段。
處于青春期中的初三孩子本身就容易煩躁，再面對(duì)同學(xué)間的激烈競爭，面對(duì)老師、家長對(duì)自己升學(xué)的期望，無論學(xué)生學(xué)習(xí)程度高低，都會(huì)對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生疑問。因此，行為上就容易出現(xiàn)某些偏差，將自己的父母當(dāng)成發(fā)泄的對(duì)象。所以，上了初三后，家長會(huì)陡然感到孩子變了，感到十分困惑。
面對(duì)這種變化，家長要穩(wěn)定自己的情緒，不要因孩子的不良情緒而影響到整個(gè)家庭。孩子急你不急，他發(fā)牢騷你就耐心傾聽，他生悶氣你就仔細(xì)觀察，用理智克制自己急于評(píng)頭品足的欲望，在傾聽和觀察中盡快找到困擾孩子的癥結(jié)；待孩子情緒平復(fù)后再有理有據(jù)地與之交流，尊重孩子的一些看法，共同探討解決問題的途徑，使孩子盡快走出心理波動(dòng)期，愉快地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。類似這樣的溝通，不僅可以使孩子逐漸減少情緒的波動(dòng)，提升應(yīng)對(duì)困難的技巧和信心，而且在孩子最需要理解和撫慰的時(shí)候，家長的寬容和幫助會(huì)使孩子心存感激，奠定了以后兩代人愉快溝通的基礎(chǔ)。
反之，遇到孩子不高興，成績下滑時(shí)，如果父母不分青紅皂白地盲目指責(zé)，眼睛只盯著“成績”，不給孩子傾訴感受的機(jī)會(huì)和獨(dú)自反思的空間，就會(huì)加重孩子的逆反情緒和學(xué)習(xí)挫敗感。甚至?xí)蓡渭儗?duì)自身學(xué)習(xí)的不滿轉(zhuǎn)化為對(duì)家長的不滿，以至與家長之間產(chǎn)生巨大的矛盾。
初三階段，家長要有意識(shí)地營造良好的家庭生活氛圍，不要因其他外在因素觸及孩子青春期相對(duì)敏感的神經(jīng)。比如夫妻之間鬧矛盾，不能讓孩子感覺到家里面充滿了火藥味，大人的問題最好在孩子視線之外得到妥善解決，實(shí)在解決不了也最好延至中考后再公開；比如家長工作忙，一方或雙方晚上經(jīng)常不回家或回家很晚，這都會(huì)讓孩子感覺到一種親情的缺失，正像有些孩子說的“爸爸媽媽都在家，我覺得心里踏實(shí)，學(xué)習(xí)起來也安心”。父母只要在家，孩子就會(huì)感覺到有家的味道，他的心里就有了安全感。
二、準(zhǔn)確定位，做一個(gè)明智的點(diǎn)撥者
由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同以及學(xué)習(xí)能力的差異，到了初三考查綜合實(shí)力的時(shí)候，學(xué)生間產(chǎn)生比較大的差距總是難免的。面對(duì)日出而作、日落不息的孩子。有些家長往往心理失衡，覺得自己的孩子不應(yīng)該比別人的孩子差。同事間、同學(xué)問盲目的攀比往往也使家長和孩子不能給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位，揠苗助長的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
作為老師，認(rèn)可每一個(gè)孩子的付出，也知道每一個(gè)孩子的未來都關(guān)系到家庭的幸福。但有人的地方就有比較，有比較就有優(yōu)劣。這個(gè)事實(shí)家長必須冷靜面對(duì)。所以，到了初三上學(xué)期期末，家長就應(yīng)該對(duì)孩子在班內(nèi)和校內(nèi)的學(xué)習(xí)成績有一個(gè)準(zhǔn)確定位，并對(duì)孩子下一步的升學(xué)目標(biāo)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。
定位后，家長除了真正從心理上接受現(xiàn)實(shí)，還要有針對(duì)性地對(duì)孩子的學(xué)習(xí)，行為、心理等進(jìn)行點(diǎn)撥調(diào)整，幫助孩子以良好的心態(tài)擴(kuò)大優(yōu)勢或縮小差距。比如學(xué)習(xí)中上等的學(xué)生，有的往往刻苦不足、難題鉆研不精，對(duì)中考又盲目樂觀。這就需要家長配合老師，及時(shí)了解孩子在校狀態(tài)，為孩子敲敲警鐘，給孩子指出問題，以督促為主，力所能及地幫助孩子加大對(duì)作業(yè)和復(fù)習(xí)的糾錯(cuò)力度，拓寬對(duì)高難度題型的研討思路，以求學(xué)得扎實(shí)、有序。而學(xué)習(xí)成績中下等的孩子往往學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢、信心不足。這就需要家長幫助孩子克服畏難情緒，以鼓勵(lì)為主，調(diào)整學(xué)習(xí)思路。以求綜合成績有所提高。
在人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，孩子身上往往過多地背負(fù)家長的期望。一旦孩子的學(xué)習(xí)成績未能達(dá)到家長的期望值，很多父母的第一反應(yīng)便是“遷怒”。他們往往不顧孩子的智力水平，不顧孩子的主觀感受，把自己的意志強(qiáng)加給孩子。定位過高，使孩子在學(xué)校累，在家里煩，身心俱疲。所以有些孩子的逆反心理、叛逆行為是家長的不明智之舉逼出來的。任何一個(gè)學(xué)生，只要上了初三這座橋，就沒有不愿意一步一個(gè)腳印地走到終點(diǎn)的。這就意味著不管是什么水平的學(xué)生，面臨嚴(yán)峻的中考，人人心里都有一個(gè)上緊了的發(fā)條。只要家長和老師能夠換位思考，時(shí)時(shí)給予鼓勵(lì)和信任，他們就會(huì)“量力而行，盡力而為”，在中考中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
三、合理讓步，做一個(gè)睿智的督促者
初三的學(xué)習(xí)生活是緊張而忙碌的，而玩的誘惑也是很強(qiáng)烈的。所以，家長要深刻領(lǐng)會(huì)勞逸結(jié)合的涵義。學(xué)習(xí)固然重要，但適宜的玩耍以及交友，對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活是有益的。何況，青春期的孩子本來就是以適度的玩耍和交友來釋放一部分情緒并獲得人生體驗(yàn)的。
比如：有的孩子喜歡玩電腦，那就和孩子約定周六、周日有幾個(gè)小時(shí)可以盡情玩；有的孩子喜歡打籃球，那就放孩子出去半天，與自己熟悉的球友馳騁球場；有的孩子喜歡看電視，那就在固定的時(shí)間讓他看上一段自己喜歡的節(jié)目……
凡事要有度，這個(gè)度就是在孩子要求合理的情況下，家長與孩子交流之后做出一些合理的讓步。這樣既滿足了孩子的某些愿望，又不至于使監(jiān)督失控，還會(huì)使孩子覺得父母通情達(dá)理，拉近雙方的距離。
說到青春期，不能繞開的一個(gè)話題是早戀。我的看法是，正值青春期的少男少女彼此有好感，甚至有一定的來往都是正常的，關(guān)鍵要看學(xué)生交往的意圖以及老師和家長處理這種事件的技巧。有的孩子學(xué)習(xí)不行，感覺到升學(xué)無望，就可能想找一個(gè)玩伴混下去；有的孩子由于家庭不和睦，精神沒有寄托就可能想找一個(gè)朋友，作為傾訴和獲得心理安慰的對(duì)象；有的孩子則是由于欣賞彼此的優(yōu)點(diǎn)而走到一起。這三種情況中，對(duì)第一種應(yīng)該態(tài)度鮮明，果斷采取較強(qiáng)硬的措施加以限制；對(duì)第二種則需要在打開其心結(jié)的基礎(chǔ)上耐心撫慰，使其找到正確的發(fā)泄渠道；而第三種需要慎重對(duì)待，因?yàn)樗麄兊某霭l(fā)點(diǎn)往往是好的。先定了性，再看孩子們的交往，家長就能適當(dāng)做出一些讓步，給孩子一定的交往空間，以利于初三的學(xué)習(xí)生活。
有人說“改變別人難上難，調(diào)整自己很容易”，這話很適合家長。處在升學(xué)和青春期夾縫中的孩子們，在老師和同學(xué)面前展示成熟、穩(wěn)重的一面較多，因?yàn)樗麄儩u漸學(xué)會(huì)了在外人面前克制、忍讓；而在最親近的家長面前，他們顯露的才是“真我”的孩子本相，因?yàn)樗麄冃枰潘�、關(guān)愛。對(duì)此，家長應(yīng)該感到慶幸：你的孩子還是很依賴你的，有喜怒哀樂還是愿意與你分享的，有解不開的疑慮還是想通過你的幫助得到解決的。所以，初三孩子的家長應(yīng)從調(diào)整自己入手，調(diào)整情緒、調(diào)整定位、調(diào)整與孩子溝通的方式方法，在孩子最需要家長幫扶的人生第一個(gè)拐彎處，與孩子一起走好。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/chusan/1119499.html
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