一、 話(huà)題作文中材料的意義
傳統(tǒng)的給材料作文，作文的主題必須直接從材料中提煉、挖掘，并且材料必須運(yùn)用到寫(xiě)作中。話(huà)題作文的主題則不必從材料中提煉，而是從話(huà)題引發(fā)出來(lái)的，材料的作用在于闡發(fā)話(huà)題，啟發(fā)學(xué)生作文思路，就材料本身而言，既可以運(yùn)用到寫(xiě)作中，也可以不加采用。
例如1995年高考作文的材料是一則題為《鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)》的寓言詩(shī)："麻雀說(shuō)燕子/是怕冷的懦夫/燕子說(shuō)黃鸝/徒有一身美麗的裝束/黃鸝說(shuō)百靈/聲音悅耳動(dòng)機(jī)不純/百靈說(shuō)……"，作文要求"自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇議論文"。
這則材料字面上的意思是"大家都揭別人的短處"，因此從材料中可提煉的觀(guān)點(diǎn)、角度不外乎"要看到別人的長(zhǎng)處"、"不以一眚掩大德"、"嫉妒心"等有限的幾個(gè)方面，出此之外就屬跑題。
除了文章的立意要從對(duì)材料正確的理解把握出發(fā)，實(shí)際寫(xiě)作也必須按照給材料議論文"引-聯(lián)-轉(zhuǎn)-結(jié)"的基本模式運(yùn)用到材料，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才算符合材料作文的規(guī)格。
2000年高考作文是一篇話(huà)題作文。材料是一次創(chuàng)新大會(huì)上學(xué)者們對(duì)四種圖形的看法。材料下面連結(jié)的是一段闡述性的文字："的確，世界是千變?nèi)f化的，疑問(wèn)是層出不窮的，答案是豐富多彩的。在生活中，看問(wèn)題的角度、對(duì)問(wèn)題的理解、解決問(wèn)題的方法以及問(wèn)題不止一個(gè)的事例很多。你有這樣的經(jīng)歷、體驗(yàn)、見(jiàn)聞和認(rèn)識(shí)嗎然后引出話(huà)題"答案是豐富多彩的"。作文要求"只要與話(huà)題有關(guān)，文體不限，題目自擬"，話(huà)題作文與材料作文相比較，在命題形式和要求上都發(fā)生了很大變化。
首先，材料不再是作文提煉主題的根據(jù)，文章的主題需要從話(huà)題上引發(fā)。材料的作用是引導(dǎo)出話(huà)題，它是對(duì)話(huà)題具體化的例證與形象化的說(shuō)明。結(jié)合材料與其下的闡述文字，往往能激發(fā)考生各種各樣的聯(lián)想，有效地啟發(fā)考生的思路。例如2000年高考，不少考生利用材料給予的啟發(fā)聯(lián)想起生活中眾多類(lèi)似的事例，將這些想到的有選擇地寫(xiě)下來(lái)，就自然而然地契合了"與話(huà)題有關(guān)"的要求。
其次，材料可以應(yīng)用到作文中，也可以不用。比如有的考生在實(shí)際作文時(shí)將材料中涉及的四種圖案分別賦予特別的象征意義；有的則將材料中對(duì)四種圖案的爭(zhēng)論巧妙地移植到生活場(chǎng)景中，靈活運(yùn)用了原有的材料�？梢�(jiàn)，話(huà)題作文中對(duì)材料的運(yùn)用更為靈活，更具創(chuàng)造性，而不像材料作文，引用材料是作為引出論點(diǎn)的楔子。當(dāng)然，大多數(shù)考生作文時(shí)沒(méi)有運(yùn)用到材料，僅將材料視為理解話(huà)題的重要因素，這種思路是完全正確的。
二、 話(huà)題提供一個(gè)主題的范圍
以往高考作文命題，或者要求考生從材料中提取主題，或直接命題，作文的主題大體上是固定的。而話(huà)題作文不明確規(guī)定主題，只要求作文主題?quot;話(huà)題"相關(guān)，事實(shí)上，話(huà)題作文提供的是一個(gè)主題的范圍。
我們知道，話(huà)題具有極大的廣延性。但是，應(yīng)如何正確理解"與話(huà)題有關(guān)"這句話(huà)的內(nèi)涵，做到文章的主題與話(huà)題相關(guān)聯(lián)呢？
我們一般可以從以下六個(gè)方面來(lái)引發(fā)與話(huà)題相關(guān)聯(lián)的主題：
（1） 評(píng)價(jià)：對(duì)話(huà)題進(jìn)行價(jià)值評(píng)判，如"好"與"壞"、"利"與"弊"、"善"與"惡"等，通過(guò)表達(dá)自己"贊成"或"反對(duì)"、"肯定"或"否定"的立場(chǎng)來(lái)確立文章的中心題旨。
（2） 怎樣：即話(huà)題的具體內(nèi)容是什么�？梢酝ㄟ^(guò)形象的事實(shí)展開(kāi)敘事，也可以通過(guò)具體的事例來(lái)闡證話(huà)題的內(nèi)涵。
（3） 結(jié)果：將話(huà)題作為前提，考慮其會(huì)導(dǎo)致何種結(jié)果。
（4） 時(shí)間：即過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)�？梢栽谔囟ǖ臅r(shí)間背景中敘事，也可以將過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比較。
（5） 空間：包括領(lǐng)域、地點(diǎn)、場(chǎng)合等，往往不同的空間背景會(huì)賦予話(huà)題材不同的內(nèi)容。
（6） 對(duì)象：從不同的人或?qū)ο蟪霭l(fā)可以引發(fā)對(duì)話(huà)題的不同的演繹。
根據(jù)這六個(gè)范疇，我們基本可以確定與話(huà)題相關(guān)的主題的范圍。下面，我們結(jié)合近三年高考的話(huà)題作一例析：
根據(jù)以上例示的方法，同學(xué)們可以有效地確定話(huà)題的主題范圍，既避免了偏題離題，也了解了可以寫(xiě)些什么，從而開(kāi)拓自己的思路。
三、 審題要注意些什么
1。審題的重點(diǎn)應(yīng)放在"話(huà)題闡述"上，而不應(yīng)過(guò)分拘泥于材料，對(duì)這部分文字的理解把握比研讀材料更重要。
闡述部分的文字往往能幫助考生更好地理解話(huà)題，更有效地打開(kāi)思路。如果過(guò)多關(guān)注材料，思路反會(huì)受到約束。
比如2000年高考話(huà)題"答案是豐富多彩的"，其闡述部分的文字是："看來(lái)，由于標(biāo)準(zhǔn)的不同……的確，世界是千變?nèi)f化的，疑問(wèn)是層出不窮的，答案是豐富多彩的。在生活中，看問(wèn)題的角度、對(duì)問(wèn)題的理解、解決問(wèn)題的方法以及問(wèn)題的答案不止一個(gè)的事例很多。"從這段引述文字我們可以看出：
其一，涉及面比材料本身廣闊得多，引導(dǎo)考生思路的意圖很明顯。
其二，作為銜接材料與話(huà)題的樞紐，其對(duì)話(huà)題的闡釋既明確又要豐富。"答案"的含義可能是"標(biāo)準(zhǔn)"、"角度"、"理解"、"方法"等等，這就避免了考生對(duì)"答案"內(nèi)涵理解上的單一。
2．聯(lián)系材料，正確理解話(huà)題。
審題時(shí)，不能割裂材料與話(huà)題之間的有機(jī)聯(lián)系。
比如2000年高考，有學(xué)生如此立論，"答案是豐富多彩的，但正確答案是惟一的"，事實(shí)上偏離了題意。題目中材料顯示的四個(gè)答案均是正確的，據(jù)此話(huà)題中"答案"的含義顯然是指"正確答案"，何況"錯(cuò)誤答案"是談不上"豐富多彩"的。
3． 有些考生作文時(shí)思路擴(kuò)展不開(kāi)來(lái)，一個(gè)重要原因在于他將話(huà)題視作命題。
比如話(huà)題"答案是豐富多彩的"，有些考生通篇都在論證"為什么答案是豐富多彩的"，人為地束縛了自己的思路，作文的視野囿于一隅，失去了拿高分的機(jī)會(huì)。
4． 話(huà)題作文不是沒(méi)有限制，也可能出現(xiàn)偏題、跑題的現(xiàn)象。
比如1999年高考話(huà)題是"假如記憶可能移植"，有考生大談特談"記憶移植不可能"，而忽略了話(huà)題"假如記憶可以移植"是作文命題中已被確認(rèn)了的前提，只有在此前提下作文，才談得上與話(huà)題有關(guān)，脫離了這個(gè)前提，又怎談得上什么有關(guān)無(wú)關(guān)呢？
四、 話(huà)題作文的構(gòu)思技巧
作文的構(gòu)思過(guò)程一般可分為四個(gè)步驟：(1).發(fā)散思維，打開(kāi)思路；(2).集中思路，確立主題；(3).選擇合適的文體；(4).選取適用且新鮮的素材。如果能夠熟練掌握以上步驟，科學(xué)地運(yùn)用構(gòu)思技巧，寫(xiě)好作文就不是一件多么難的事了。
1。在話(huà)題的范圍內(nèi)，展開(kāi)充分聯(lián)想，開(kāi)發(fā)出豐富的思路。
前面在談到"如何確定話(huà)題作文的主題范圍"的時(shí)候，提出了六個(gè)范疇：評(píng)價(jià)、怎樣、結(jié)果、時(shí)間、空間、對(duì)象。從這六個(gè)方面展開(kāi)聯(lián)想，就能夠開(kāi)發(fā)出豐富多樣的思路。
舉例來(lái)說(shuō)，2000年高考話(huà)題"答案是豐富多彩的"，如果從這六個(gè)方面展開(kāi)聯(lián)想，就可能分別開(kāi)發(fā)出許許多多的思路：
可見(jiàn)，聯(lián)系話(huà)題，從這六個(gè)范疇向外發(fā)散思維，就可以有很多種思路。在這許多思路中，選擇你認(rèn)為最 佳的思路作為文章的主題，就容易脫穎而出，寫(xiě)出好文章。
2．選擇合適的文體。
近幾年高考取消了文體限制，允許考生自由選擇文體，為考生盡情發(fā)揮寫(xiě)作才能提供了廣闊的空間�？忌鷳�(yīng)根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和特長(zhǎng)，選擇最適合的文體。
比如1999年高考話(huà)題"假如記憶可以移植"，有的同學(xué)科學(xué)知識(shí)豐富，想象力出色，就可以寫(xiě)一篇科幻小說(shuō)，將記憶移植的情景詳細(xì)描寫(xiě)出來(lái)。有的同學(xué)擅長(zhǎng)推理，邏輯思維能力強(qiáng)，就移植記憶的利弊寫(xiě)一篇議論文，不失為一個(gè)好的選擇。有的同學(xué)描寫(xiě)能力強(qiáng)，文筆優(yōu)秀，用記敘文體如小說(shuō)來(lái)演繹一個(gè)記憶移植所引發(fā)的事件，定能表現(xiàn)出色。有的同學(xué)感情細(xì)膩，寫(xiě)成抒情性強(qiáng)的散文就很好地發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)。
還有的同學(xué)寫(xiě)成戲劇、童話(huà)、寓言、對(duì)話(huà)錄、新聞報(bào)導(dǎo)、廣告、主持人節(jié)目實(shí)錄、演講、日記、書(shū)信、診斷書(shū)等，真正體現(xiàn)了文體的紛繁多樣。從目前的趨勢(shì)來(lái)看，記敘類(lèi)文體以及一些特殊文體比議論文體更容易拿到高分。記敘類(lèi)文體形式靈活，可表現(xiàn)的內(nèi)容豐富多樣，發(fā)揮余地較大，易寫(xiě)出好文章。另外，文體上的創(chuàng)新也容易給人新鮮感。議論文得高分，一般緣于論理的深刻透辟。由于中學(xué)生的邏輯思維、理性思維能力還不是很成熟，寫(xiě)出有深度的文章的難度較大。當(dāng)然，考生在選擇文體時(shí)要根據(jù)各人的實(shí)際情況。同時(shí)，同學(xué)們需要注意的是，在考場(chǎng)上不能為了一味追求文體創(chuàng)新，選擇自己不熟悉的文體，這樣反而會(huì)給自己帶來(lái)不必要的損失。像一些文體有著較嚴(yán)格的格式要求，在平常就要做好寫(xiě)作訓(xùn)練，到考場(chǎng)上才能應(yīng)付自如。
3．展開(kāi)同類(lèi)聯(lián)想，選取合適的素材
在確立了文章的主題、決定采用哪一種文體之后，選取什么樣的素材就成為文章能不能寫(xiě)好的關(guān)鍵因素。無(wú)論是寫(xiě)議論文體還是記敘文體的文章，不能想起什么材料就往文章里寫(xiě)，而應(yīng)在現(xiàn)有材料的基礎(chǔ)上繼續(xù)往下想，直到聯(lián)想起眾多的同類(lèi)材料。
比如2001年高考話(huà)題"誠(chéng)信"，如果你從逆向思維的角度，確立"特殊情況下，不誠(chéng)不信不為過(guò)"的中心論點(diǎn)。為了佐證這個(gè)論點(diǎn)，你可能馬上想起一些自己親身經(jīng)歷的事，比如某次我迫不得已違背了自己的承諾：我本答應(yīng)今天送好友一份意想不到的禮物，結(jié)果因?yàn)橐馔�，我將買(mǎi)禮物的錢(qián)用在了別處。生活中類(lèi)似的事例很多，由自己到他人，由個(gè)人到社會(huì)，一下子就可以想到很多。你可能會(huì)想到戰(zhàn)場(chǎng)上講究兵不厭詐；商場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)，但要講求"詐而不欺"；外交場(chǎng)上要以誠(chéng)信為基本原則，但也需要隨機(jī)應(yīng)變；NBA教頭杰克遜是著名的心理大師，其戰(zhàn)前的煙幕戰(zhàn)可謂一絕；神奇教練米盧賽前大放假消息，到正式比賽時(shí)給對(duì)手一個(gè)出其不意，攻其不備……
總之，你聯(lián)想到的同類(lèi)材料越多，選擇的面就越廣，你也就能有充足的余地挑選更貼近主題的材料，寫(xiě)作時(shí)，也就保證了論據(jù)或題材的新穎獨(dú)到、充分有力�？梢哉f(shuō)，在高考中，誰(shuí)的同類(lèi)聯(lián)想能力強(qiáng)，誰(shuí)就有更多的機(jī)會(huì)寫(xiě)出題材新穎、獨(dú)具一格的好文章。
五、 解析高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
1． 立足"基礎(chǔ)等級(jí)"，爭(zhēng)取多拿基礎(chǔ)分。
2001年作文考試的要求仍然延續(xù)了前兩年的做法，分為"基礎(chǔ)等級(jí)"和"發(fā)展等級(jí)"兩個(gè)單元，"基礎(chǔ)等級(jí)"占50分，"發(fā)展等級(jí)"占10分，是高考作文評(píng)分的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。其中，基礎(chǔ)等級(jí)占了5/6的分值，因此在平常訓(xùn)練時(shí)應(yīng)充分重視"基礎(chǔ)等級(jí)"的要求，在吃透其要領(lǐng)的基礎(chǔ)上規(guī)范自己的作文寫(xiě)作。
《2001年高考語(yǔ)文考試說(shuō)明》對(duì)基礎(chǔ)等級(jí)的內(nèi)容作了如下規(guī)定：
（1）符合題意；（2）符合文體要求；（3）思想健康、感情真摯；（4）中心明確，內(nèi)容充實(shí)；（5）結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)言通順；（6）書(shū)寫(xiě)規(guī)范、標(biāo)點(diǎn)正確。
如果作文時(shí)正確把握了"基礎(chǔ)等級(jí)"的要求，就能少犯錯(cuò)誤少失分。比如"基礎(chǔ)等級(jí)"要求"思想健康，感情真摯"這一項(xiàng)，有些同學(xué)就沒(méi)有加以重視，作文時(shí)盡寫(xiě)一些消極、低沉、灰暗的事，甚至在考卷上發(fā)牢騷抒泄不滿(mǎn)，忘記了高考是為國(guó)家選拔人材的考試，應(yīng)該多把自己積極、光明、向上的一面表現(xiàn)出來(lái)，結(jié)果給閱卷老師造成不好的印象，影響了得分。
對(duì)于寫(xiě)作能力并不突出的同學(xué)來(lái)說(shuō)，好高騖遠(yuǎn)，一味追求獨(dú)特出新，不能說(shuō)是一種保險(xiǎn)的選擇。立足"基礎(chǔ)等級(jí)"，穩(wěn)扎實(shí)打，在基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)有保證的情況下謀求更進(jìn)一步，才是明智之舉。比如話(huà)題"誠(chéng)信"，因?yàn)檫@個(gè)題潛在的價(jià)值判斷是肯定的，是被整個(gè)社會(huì)所公認(rèn)的，如果你站在唱反調(diào)的角度，沒(méi)有足夠的駕馭能力，就容易弄巧成拙。但如果你確定了文章肯定的基調(diào)，再在構(gòu)思上多動(dòng)點(diǎn)腦筋，寫(xiě)出規(guī)范而有新意的文章也不是什么難事。例如你可以就"誠(chéng)信"在人們的信念中越來(lái)越受漠視的現(xiàn)狀聯(lián)想到"誠(chéng)信"都被人們?nèi)拥侥睦锶チ四�？被扔到河里去了，造成河道阻塞，現(xiàn)在人們都在打撈誠(chéng)信、疏通河道；或者在很多年以前人與狗做了一次交易，把誠(chéng)信交換給了狗，結(jié)果是狗變得忠誠(chéng)可靠，而人卻越來(lái)越不誠(chéng)信，等等。這樣思路比別人多前進(jìn)了一步，就能夠顯出文思的與眾不同，也就有了拿高分的可能。
2．什么樣的作文拿高分
《2001年高考語(yǔ)文考試說(shuō)明》對(duì)"發(fā)展等級(jí)"的說(shuō)明是：
（1）深刻透徹（如：透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示問(wèn)題產(chǎn)生的原因，預(yù)感事物發(fā)展的方向和結(jié)果）；
（2）生動(dòng)形象（如：善于描寫(xiě)，記敘生動(dòng)，形象豐滿(mǎn)，意境深遠(yuǎn)）；
（3）有文采（如：詞語(yǔ)豐富，句式靈活，善于運(yùn)用修辭的手法，文句有意蘊(yùn)）；
（4）有創(chuàng)新（如：見(jiàn)解新穎，材料新鮮，構(gòu)思精巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性特征）。
"發(fā)展等級(jí)"是評(píng)判高分作文的重要標(biāo)準(zhǔn)與依據(jù)。有同學(xué)輕率地認(rèn)?quot;發(fā)展等級(jí)"所占總分的比例較少，不予重視。事實(shí)上，高考作文如果能在某一方面特點(diǎn)鮮明，往往能提高總體評(píng)分。對(duì)"發(fā)展等級(jí)"的要求加以忽視，等于在作文考試中放棄了多拿分?jǐn)?shù)的可能。
綜觀(guān)近年高考作文的評(píng)分情況，作文能否拿到高分，往往取決于你的表達(dá)形式是否新穎，想象是否奇特。相較于往年偏重于文章的思想和內(nèi)容的評(píng)分尺度，目前的評(píng)分則更趨向于鼓勵(lì)新文體、新表達(dá)與想象力，表達(dá)形式的重要性越來(lái)越被強(qiáng)調(diào)，這是近年作文評(píng)分中出現(xiàn)的新趨勢(shì)。
就目前的高考作文評(píng)分趨勢(shì)來(lái)看，作文之所以得高分，集中體現(xiàn)在下列幾方面：
（1） 想象力豐富
2000年高考作文《冷香飛上語(yǔ)文》，作者將語(yǔ)文比喻成昆侖、露珠、牡丹、冷月、荷塘、打魚(yú)船、白鷺、萬(wàn)點(diǎn)白帆等等，意象優(yōu)美奇異，想象力極為豐富。再如99年高考作文《完美的答卷》，對(duì)移植記憶的過(guò)程進(jìn)行了合理充分的想象，極大程度上充實(shí)了文章的內(nèi)容。
（2） 構(gòu)思巧妙，表達(dá)形式新穎
2001年高考有一篇題為《誠(chéng)信專(zhuān)訪(fǎng)》的文章，作者巧妙地將"誠(chéng)信"設(shè)想為一個(gè)落水的人，并以此為起點(diǎn)敷衍出一篇對(duì)"誠(chéng)信"進(jìn)行專(zhuān)訪(fǎng)的報(bào)道，構(gòu)思奇特，文體新穎，又很好地表達(dá)了自己的觀(guān)點(diǎn)。
（3） 鼓勵(lì)特殊的寫(xiě)作才能
2001年高考作文《赤兔之死》，作者顯示出極為嫻熟的古白話(huà)文功底，結(jié)果被評(píng)為滿(mǎn)分。舉這個(gè)例子，不是要大家將其作為寫(xiě)作的范本，都去寫(xiě)白話(huà)文的文章。這篇文章是一個(gè)較為特殊的例子，它反映的高考評(píng)分中鼓勵(lì)彰揚(yáng)個(gè)性的傾向卻是具有普遍意義的。盲目地追求某種語(yǔ)言形式顯然失之偏頗，作文時(shí)寫(xiě)出自己真?zhèn)�性、體現(xiàn)自己獨(dú)特風(fēng)彩則是值得提倡的，在目前的高考評(píng)分中也是被明確鼓勵(lì)的。
（4） 表達(dá)出深刻獨(dú)到的思想
2001年高考作文《誠(chéng)信（舊石器時(shí)代版）》寫(xiě)了一個(gè)石器時(shí)代原始人的故事，主要情節(jié)分成兩部分，其一是主人公為生存背棄了誠(chéng)信；其二是大洪水時(shí)代，歷經(jīng)滄桑的他搖身一變誠(chéng)信"的標(biāo)簽。這篇文章所蘊(yùn)含的思想是深刻而復(fù)雜的，它包括了作者對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)成熟的思考。該卷被評(píng)為滿(mǎn)分卷。
以上舉例說(shuō)明的幾點(diǎn)是近年高考作文的評(píng)分顯示出的新氣象，帶有較明顯的傾向性。但這不等于說(shuō)，傳統(tǒng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)變得不重要。記敘生動(dòng)、論述深刻、形象豐滿(mǎn)、有文采的文章一樣能拿到高分。
"海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛"，話(huà)題作文為同學(xué)們提供了一個(gè)展示自己個(gè)性的舞臺(tái)，只要平時(shí)同學(xué)們多嘗試，就一定能寫(xiě)出好文章
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/zuowen/kaoshi/1817.html
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