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　在對孩子進行早期教育中，家長應當把培養(yǎng)孩子的記憶力放在重要內(nèi)容。因為一個人記憶力如何，關系到他全部智力的發(fā)展和運用，對孩子成才至關重要。
　　一個人的記憶力好，學習速度就快，相對的比一般人儲存的信息量多，信息儲留時間長，學會的知識就不易忘。到需要使用的時候就可以得心應手地從記憶的海洋中選取所需要的材料，工作得既快又準確。相反，記憶力不好的人，學習速度慢、也吃力，就得延長學習時間，而且學會的內(nèi)容也記不牢，且信息儲存少，保留時間短，到需要時不是模模糊糊，就是想不起來，工作起來就很困難。
　　歷史上有很多記憶力出類拔萃的人物，雖然不能說他們只是因為記憶力好才杰出，但是我們無法否定記憶力對他們的巨大作用。
　　無產(chǎn)階級革命家馬克思的記憶力就非常好，保爾•拉法格在回憶他時寫道：“馬克思的頭腦是用多得令人難以相信的歷史及自然科學的事實和哲學理論武裝起來的，而且他又是非常善于利用他長期腦力勞動所積累起來的知識和觀察到得一切。無論何時，無論任何問題都可以向馬克思提出來，都能夠得到你所期望的、最詳盡的回答……他的頭腦就像停在軍港里升火待發(fā)的一艘軍艦，準備一接到通知就開向思想的海洋。”
　　周總理的記憶力也極好，張聞天說：“周總理準確無誤的驚人的記憶力就像一架電子計算機，只要會見一次，他就把你記住了。”
　　馬克思所以能把人類千百年來積累下來的豐富知識做出科學的總結，轉(zhuǎn)換成記憶儲入大腦；周總理能智力過人，才思敏捷，準確而高效率地吃力國內(nèi)外政治大事，都與他們有著高超的記憶力是分不開的。
　　過去由于科學水平的限制，人們不能正確理解和回答為什么人們之間的記憶力會有很大的差別？有人認為這完全是天賦問題，人一生下來秉賦就決定了他的記憶力力好壞如何而且終生不可改變。這顯然是唯心主義的主觀臆斷；也有的人則片面的強調(diào)了遺傳的作用，甚至把它絕對化，當然也是不正確的�，F(xiàn)在科學的發(fā)展雖然仍沒能明確回答大腦儲存信息的細微過程，但是很多醫(yī)學專家已經(jīng)弄清楚大腦左右兩半球的功能是不同的，各自按著不同的功能區(qū)域進行著記憶、想象、推理和判斷等思維活動，這完全是物質(zhì)高度發(fā)展的結果。
　　腦的形成雖然與父母的遺傳基因以及胎兒孕育期的物質(zhì)供應等因素等有密切關系，但是，嬰兒后天的訓練尤其起著重要作用。
　　嬰兒如果哺育適當、運動良好，尤其是對腦提供足夠的良性刺激，大腦皮質(zhì)神經(jīng)細胞、大腦功能區(qū)以及神經(jīng)元的樹突間的對接就好，整個腦的發(fā)育也好，從而其記憶、想象、推理和判斷等思維能力就強，反之則智能趨于低下。
　　生活中很多例子也證明力這個問題：如歐洲某位王子，幼時曾被綁架，長期關押在一個直不起身子的暗室中。十七歲獲釋后，人們盡一切照顧他，但他的腰已不能直立，智力也十分低下；我國明朝的明成祖奪取了建文帝王位后，曾把建文帝兩歲的兒子朱文珪送到中都（安徽）關押55年。結果，朱文珪智能低下，連牛馬也不識。這充分說明后天的環(huán)境對一個人的智能發(fā)育關系重大。
　　由此我們可以了解到：人的記憶力不是一成不變的，如果注意加強對孩子記憶力的培養(yǎng)，孩子的記憶力是可以大大增強的。
　　考察那些記憶力好的人，我們會發(fā)現(xiàn)他們有一個共同點：凡是受過早期教育的人，絕大多數(shù)的記憶力是比較好的，甚至很好的。這原因無非是他們大腦在早期經(jīng)過良性刺激和經(jīng)常鍛煉，因而大腦得以發(fā)達。
　　我國歷史上那些記憶力好的人，多數(shù)也受過早期教育。如初唐時的王桀，他能過目成誦，路遇石碑他看過一遍就能復誦；還有蔡文姬，她能把父親在兵荒馬亂年月中散失的書籍靠記憶默錄下來。
　　近年來，一些受了早期教育的孩子，他們的記憶力也相當出眾。如：福建的黃軍澤，一個晚上就認識一百多個字；沈陽的李曉東不到十分鐘就學會四十個生字，只要六天就學完了小學語文第二冊課本；上海的馮遐，只用五百天就學會了《英語九百句》。七歲半時已經(jīng)能用英語和外國友人交談了。他們的記憶力，不是一般孩子所能企及的。
　　上述事例告訴我們：要想孩子的記憶力好，首先就要對孩子進行早期教育。這是保證孩子有較好記憶力的重要條件。培養(yǎng)孩子的記憶力的根本方法就是讓孩子不斷地練習記憶，以增強他的記憶力。
　　這使我想起我國舊式的教育方法：那時的孩子主要靠死記硬背來掌握知識。這種教育方法當然有很多缺點而今天不再提倡了，但是它有一個好處，就是實際上形成了對孩子進行記憶力的訓練。只可惜大多數(shù)孩子要等到六、七歲才上學，此時兒童的大腦基本已經(jīng)發(fā)育成熟，訓練效果就差多了。
　　那么，怎樣在早期教育的過程中培養(yǎng)孩子的記憶力呢？
　　大腦是由腦細胞構成的，要想記憶好，首先得大腦發(fā)育好。據(jù)科學家研究，小兒生下來后三個月內(nèi)是大腦發(fā)育得高峰。因此，在整個哺乳期，母親應加強營養(yǎng)，以便給嬰兒提供營養(yǎng)成分良好的乳汁。當小兒可以吃一點東西時，可以給孩子補充一點用蛋黃蒸的蛋羹吃。
　　孩子的大腦發(fā)育到兩歲時已基本完善，到五歲時可以達到成人的95%。因此，孩子從降生到五歲前，始終要給他提供一些富含卵磷脂的食物：豆類、魚、蛋、瘦肉……等，以保證孩子大腦發(fā)育的物質(zhì)需要。為了使孩子更廣泛吸取營養(yǎng)，當孩子十個月左右就應當斷奶，以便孩子能從多種食物中直接吸取營養(yǎng)，還要注意防止偏食。
　　其次，要想孩子大腦發(fā)育好，當然還得孩子整個身體發(fā)育好。為此，應適當加強嬰兒期的體育活動。在嬰兒出生兩個月后就可開始給嬰兒做被動操（即大人適當?shù)幕顒雍⒆拥慕罟牵�，讓孩子曬曬太陽、洗洗澡�?br /> 　　第三，在早期教育中開展孩子記憶功能的訓練，一般說不應遲于一歲半。即經(jīng)常有意識的教給孩子一些什么，然后大人再以有趣的方式問孩子：你幾歲了？家住哪？爸爸、媽媽叫什么……還可以問孩子周圍的事物：屋里有什么家具？有幾扇門窗？鄰居家都有誰？他家有什么？有沒有小雞？有幾只？……也可以提問孩子已經(jīng)做過的事。昨天你干什么去？在街上看到了什么？還有什么？商店里都有什么？你早晨吃得什么飯？和誰在一起吃得？……
　　此外，還可以和孩子進行記憶游戲。先看好屋子里或商店里的東西，然后閉上眼睛一對一地說，看誰說的多，誰說不上來就輸了，（應當讓孩子多贏幾次，使他有興趣）也可以自己編一些類似的游戲這樣經(jīng)常練習。孩子再大些時，可以進一步教他些兒歌或簡短的詩歌，要求孩子背誦下來，當然最好能幫助孩子理解內(nèi)容，即使不理解，多練習背誦也是必要的，如此經(jīng)常堅持下去，孩子的記憶能力就肯定會有很大的提高。
　　如前所述，一個人的記憶力如何關系他鞥否高效率的工作乃至影響他畢業(yè)的成就，因此，奉勸做家長的必須注意加強對孩子記憶力的培養(yǎng)。