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　　很多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，平時(shí)多由爺爺奶奶或姥姥姥爺看管的孩子，在生活中有很多小毛病，家長(zhǎng)想在短時(shí)間內(nèi)改變也不可能，這就引發(fā)了年輕父母和老一輩在教育觀念上的分歧，由此帶來(lái)的兩代人的矛盾也越來(lái)越深。

　　教育專家指出，即便有老人幫著帶孩子，家長(zhǎng)仍應(yīng)主導(dǎo)孩子的教育，但要做到這一點(diǎn)，前提是父母要多花些時(shí)間與孩子相處，與老人要加強(qiáng)溝通，讓老人成為自己的有力輔助。

　　近五成孩子由老人帶大

　　近日，為配合全國(guó)未成年人思想道德建設(shè)工作的展開(kāi)，相關(guān)部門在全國(guó)范圍內(nèi)作了一項(xiàng)有關(guān)于中國(guó)“隔代教育”的調(diào)查，結(jié)果顯示：在北京，有70%左右的孩子在接受隔代教育，而上海，目前0-6歲的孩子中有50%—60%由祖輩教育，廣州和杭州接受隔代教育的孩子各占到總數(shù)的一半。全國(guó)有近五成孩子接受著隔代教育，也就是說(shuō)中國(guó)有一半孩子是跟著爺爺奶奶、外公外婆長(zhǎng)大的。

　　對(duì)現(xiàn)在很多年輕的父母來(lái)說(shuō)，有老人幫著看孩子、接送孩子上學(xué)，他們可以全身心投入工作。不過(guò)，不少年輕父母在依賴?yán)先藥兔φ疹櫤⒆拥耐瑫r(shí)，他們也日漸發(fā)現(xiàn)自己失去了教育孩子的主導(dǎo)權(quán)。

　　案例1.孩子摔倒了

　　孩子剛學(xué)會(huì)走路時(shí)，不小心就碰著了，摔著了，孩子一哭。爺爺奶奶會(huì)第一時(shí)間跑去抱起，問(wèn)怎么了，哪里痛了，說(shuō)桌子弄痛你了？然后說(shuō)，是桌子不好，我們打它，是它把我們寶寶弄痛了……

　　父母心聲：孩子摔著了，哭了，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子自己站起來(lái)。至于打桌子的做法，對(duì)減少下回摔倒起不到一點(diǎn)作用，反而會(huì)養(yǎng)成孩子遇到事情找借口推脫責(zé)任的習(xí)慣。

　　案例2.當(dāng)孩子哭鬧時(shí)

　　寶寶三歲了，由于爸爸媽媽都很忙，孩子大部分時(shí)間都跟外公外婆在一起。當(dāng)孩子不聽(tīng)話或發(fā)脾氣時(shí)，外婆最常說(shuō)的話就是：你不聽(tīng)話，我就走了，回老家去；或者，你再哭，外婆就不親你了，不要你了。

　　父母心聲：每當(dāng)孩子聽(tīng)到這些話，往往哭得更厲害，跟她外婆說(shuō)了不要這樣說(shuō)，非但起不到停止哭鬧的作用，反而會(huì)給孩子幼小的心靈留下恐懼的陰影。

　　案例3.上興趣班的問(wèn)題

　　孩子上小學(xué)了，功課多了很多，每天回家都要寫作業(yè)。原來(lái)上的一些興趣班就面臨著必須取消的問(wèn)題。不過(guò)，奶奶認(rèn)為，孩子對(duì)鋼琴一直很喜歡，也有這方面的天賦，要保留；畫(huà)畫(huà)，能培養(yǎng)想象力與動(dòng)手能力，不宜去掉；語(yǔ)言藝術(shù)課，能訓(xùn)練很好的表達(dá)能力，要保留。

　　父母心聲：小學(xué)的功課多，過(guò)多的興趣班課程會(huì)讓孩子很疲勞。現(xiàn)階段，身體才是最重要的，興趣班保留一個(gè)最感興趣的就可以了。

　　老人教育孩子的四大類型

　　中國(guó)科學(xué)院心理學(xué)研究所博士生導(dǎo)師王極盛表示，老人對(duì)孩子的教育，通常有幾種類型：

　　第一，過(guò)分關(guān)注型。孩子本來(lái)能自己做的，老一輩的家長(zhǎng)往往呵護(hù)備至，代為其勞；

　　第二，過(guò)分監(jiān)督型。什么事情都要督促孩子，經(jīng)常檢查孩子的行為。如此，造成了孩子的依賴性和惰性，以及對(duì)成年人的不信任感；

　　第三，嚴(yán)厲懲罰型。這種教育方法因循了中國(guó)傳統(tǒng)的教育理念，對(duì)孩子的批評(píng)多于鼓勵(lì)，責(zé)罰多于獎(jiǎng)勵(lì)。使孩子產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑、自閉或叛逆心理；

　　第四，民主、溫暖和理解型。王極盛發(fā)現(xiàn)，隔代家長(zhǎng)中也有人在采用這種方法，只是數(shù)量很少。

　　隔代之間，隔著兩代人不同的生活觀念，隔著不同的教育方法。從這個(gè)意義上講，父母給子女的直接教育雖然大多差強(qiáng)人意，但整體上是優(yōu)于隔代教育的。

　　三代同堂孩子易無(wú)所適從

　　華南師范大學(xué)教科院學(xué)前教育系教授、教育心理學(xué)博士馮夏婷表示，一家三口叫核心家庭，三代同堂的家庭就沒(méi)有了核心，家庭關(guān)系會(huì)復(fù)雜化，要處理的事會(huì)很多。

　　在核心家庭中，只有夫妻關(guān)系和親子關(guān)系，但三代同堂的家庭多了很多，這些關(guān)系常會(huì)產(chǎn)生很多矛盾，孩子會(huì)受影響，會(huì)缺乏安全感以及無(wú)所適從。另外，孩子是很敏感的，家庭中的各種關(guān)系即便沒(méi)有人明確說(shuō)出來(lái)，他也能感覺(jué)到。比如，家里老人如果沒(méi)什么地位的話，他對(duì)老人會(huì)不大尊重，如果媽媽沒(méi)地位的話，他也會(huì)不大尊重媽媽。

　　教育需要有一致的態(tài)度，夫妻之間的一致已不容易做到，加上爺爺奶奶或外公外婆，就更難保持一致性。其中，孩子會(huì)學(xué)會(huì)很多種行為方式，比如，在爺爺奶奶面前是撒嬌任性霸道的，在爸爸媽媽面前卻會(huì)乖很多。

　　老一輩別干涉孩子教育

　　“隔代親”是自然現(xiàn)象，所以，祖父母或外祖父母對(duì)孫子女總會(huì)有點(diǎn)溺愛(ài)，加之不放心自己孩子對(duì)第三代的教育，就想當(dāng)仁不讓地“主動(dòng)”管理孫子女的生活以外的學(xué)習(xí)和其他一些教育事宜。其實(shí)，這是不對(duì)的。

　　祖父母，或外祖父母在想按自己的想法去教育第三代時(shí)，要想到：教育子女是爸爸媽媽的責(zé)任和權(quán)力，初為父母的子女應(yīng)該擁有教育孩子的決定權(quán)，我們只能輔助管好孩子的生活起居，提供參考意見(jiàn)。

　　如果與年輕的爸爸媽媽意見(jiàn)不一樣時(shí)，即便覺(jué)得自己是對(duì)的，也要跟自己的子女多溝通，盡量取得共識(shí)，而不應(yīng)與子女“爭(zhēng)奪”第三代的教育權(quán)。

　　孩子教育以父母為主導(dǎo)

　　馮夏婷表示，教育孩子，首要的責(zé)任人是親生父母，其次才是其他家庭成員。在現(xiàn)實(shí)中，由于父母忙于工作，只能早晚陪孩子，孩子上幼兒園之前，主要的接觸對(duì)象是祖父母或外祖父母，即使上了幼兒園，除了老師，接觸最多的還是老人家，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題，老人家和年輕父母之間的彼此抱怨情緒，易于引發(fā)沖突。

　　面對(duì)孩子，大多數(shù)情況不是怕沒(méi)人管，而是怕太多人管。孩子的教育，理所應(yīng)當(dāng)是由父母承擔(dān)主要責(zé)任，比如價(jià)值觀的引導(dǎo)，各種習(xí)慣的培養(yǎng)，盡量由父母直接承擔(dān)，而其他成員則明確職責(zé)，在日常生活上照顧好孩子即可。

　　父母做法：

　　建議做父母的一定要有思想準(zhǔn)備，養(yǎng)和育孩子都是自己的事，不管工作多忙，都要抽時(shí)間與孩子在一起。如果與孩子在一起的時(shí)間不多，則更要提高相處的質(zhì)量�？偟膩�(lái)說(shuō)，孩子最易受父母親的影響，他的人格、情感、人生觀以及與人相處的種種風(fēng)格，都會(huì)有來(lái)自父母親的烙印。

　　問(wèn)題發(fā)生后及時(shí)溝通

　　生活上的照顧主要由老一輩去做，教育則要聽(tīng)父母的，雖有這樣明確的分工，但生活中很多東西的界限其實(shí)是很模糊的。比如，什么是屬于生活方面的，什么又是屬于教育領(lǐng)域的，就像上面例子中說(shuō)到的一樣，孩子摔倒了，是生活方面的，老人家的呵護(hù)與安慰又涉及教育問(wèn)題，再如選擇興趣班也是一樣。

　　凡事并非絕對(duì)，除了有一個(gè)分工，家長(zhǎng)還要有一個(gè)及時(shí)補(bǔ)位的意識(shí)，教育本就是方方面面時(shí)時(shí)刻刻的，潛移默化的教育對(duì)孩子的影響才是最大的。所以，在每一個(gè)問(wèn)題發(fā)生時(shí)要及時(shí)跟進(jìn)，并事后溝通。

　　父母做法：

　　信任家人，相信每個(gè)人的初衷是愛(ài)。尊重界限，尊重每個(gè)人的身份和角色，做好自己分內(nèi)的事。包容行為，行為只是方法得當(dāng)與否的表現(xiàn)形式，行為背后的動(dòng)機(jī)總是好的。主動(dòng)溝通，這本身就是一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度。文/河方


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